《幼儿保教知识与能力》模拟试卷.doc

《幼儿保教知识与能力》专家命题卷及答案(1)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分。共30分)
1.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是幼儿(　　)的表现。
A.记忆 B.知觉 C.想象 D.撒谎
2.儿童出现想象萌芽的时期是(　　)。
A.1.5～2岁 B.2～2.5岁 C.2.5～3岁 D.3～3.5岁
3.问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”他说“有”，再问他“你姐姐有弟弟吗?”他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有(　　)特点。
A.片面性 B.经验性 C.自我中心性 D.不可逆性
4.3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明(　　)。
A.幼儿词汇贫乏，词义掌握不确切 B.幼儿的词汇量在不断增加
C.幼儿的智力发展有了质的飞跃 D.幼儿的言语表达能力增强
5.培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对(　　)。
A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子 C.黏液质的孩子 D.抑郁质的孩子
6.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应(　　)。
A.尊重儿童的个性 B.培养幼儿积极的情感体验
C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作
7.与教学活动相比，游戏与区域活动最突出的特点是(　　)。
A.自主性 B.目的性 C.娱乐性 D.计划性
8.(　　)是角色游戏结构要素中最核心的要素，它统帅着其他结构要素。
A.角色 B.规则 C.主题 D.动作
9.幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示。此环境创设有利于培养幼儿在活动区的(　　)意识。
A.参与 B.规则 C.操作 D.主体
10.下列活动目标从幼儿角度表述的是(　　)。
A.教会幼儿穿脱衣服的正确方法 B.培养幼儿守时的好习惯
C.喜欢参加小制作活动 D.鼓励幼儿大胆表达自己的想法
二、简答题(本大题共2小题。每小题l5分，共30分)
11.简述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献。
12.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
三、论述题(本大题1小题，20分)
13.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?
四、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)
14.下面是某幼儿园教师对幼儿绘画作品的评价。
该图线条较为流畅，能表现物象的主要部分和基本特征，反映出图示期幼儿的绘画特征。
画面布局合理，马路上有车子在行驶，马路两边有房子和树木，太阳则位于马路和房子的上空，车头的位置也呈现出了车辆行驶的方向，这说明幼儿的空间概念已得以建构。画面主题明确，表现的是马路的情景，反映了幼儿的生活经验。而图中车辆造型、种类及车灯、车轮、车窗等细节的表现，则体现了幼儿细微的观察力……
问题：请结合幼儿园教育评价的相关知识，对上述案例进行评析。
15.某幼儿园来了一位实习教师.她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一节音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次;绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她作了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求.使这位实习教师非常沮丧。
(1)试分析导致这种结果的原因。
(2)你觉得这位老师怎样做效果会好些?
五、活动设计题(本大题1小题。30分)
16.饮料瓶盖、药瓶盖等不用的瓶盖随处可见，如果扔掉，只能是生活垃圾。请设计一个活动，让幼儿将瓶盖重新利用起来，使其懂得再利用的好处。
一、单项选择题
1.【专家解析】C。解析：题干所述的情况是由幼儿想象的虚构性引起的。
2.【专家解析】A。解析：1.5～2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。
3.【专家解析】D。解析：思维的片面性是指幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系;经验性是指幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行：自我中心性是指幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验中心来理解事物，认识事物;不可逆性是指幼儿不理解逻辑运算的可逆性，如4岁的幼儿不能理解当A>B时，则B
4.【专家解析】A。解析：当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，就会出现“造词现象”。
5.【专家解析】A。解析：对胆汁质类型的儿童进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们;在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。
6.【专家解析】D。解析：儿童经过主动操作才能有更深刻的认识。题干中的格言正是体现了操作XCJL童的重要性。
7.【专家解析】A。解析：区域活动最突出的特点是自主性。
8.【专家解析】C。解析：主题、角色、动作和规则是角色游戏的基本结构要素。在这些结构要素中，“主题”是一个核心要素，它统帅着其他的结构要素。儿童扮演角色的所有行动都服从于游戏的“主题”，角色、动作和规则等要素都围绕着“主题”组织起来而构成角色游戏的基本框架。
9.【专家解析】B。解析：幼儿的活动区的入口地面上一般会有几双小脚印的图示，一来作为满额人数标准，二来作为培养幼儿生活习惯的无言之师，有利于培养幼儿在活动区的规则意识。
10.【专家解析】C。解析：活动目标从幼儿角度表述，即幼儿通过该教育活动应该达到的发展指标，所给选项中，只有选项C是从幼儿的角度进行表述的，其他的选项都是从教师角度。
二、简答题
11.【专家解析】
陶行知是我国著名的人民教育家，他在幼儿教育方面的主要贡献如下：
(1)农村幼儿教育事业的开拓者
陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极地宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第～所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。
(2)强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养
陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。
(3)生活是教育的核心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。
(4)坚持教学做合一，倡导因材施教
陶行知反对教、学、做分家，他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教.在做上学”。他的“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力.成为真人。
(5)解放儿童的时间，要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。
12.【专家解析】
皮亚杰根据儿童在认知过程中的不同特征将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：
第一阶段：感知运动阶段(0～2岁)。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。在这个阶段，幼儿还没有语言和思维，逐渐形成了客体永久性。
第二阶段：前运算阶段(2～7岁)。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。本阶段思维主要有三个特点：(1)自我中心，幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验中心来理解事物，认识事物;(2)不可逆性，突出表现为没有守恒概念;(3)相对具体性，儿童开始依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。
第三阶段：具体运算阶段(7～11岁)。这个阶段的标志是守恒概念的形成，儿童思维具有可逆性，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算(如分类等)，但还离不开具体事物或形象的支持。
第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
三、论述题
13.【专家解析】
幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：
(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点.也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展。也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面。任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起。形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
四、材料分析题
14.【专家解析】
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。因此。在教育活动中.教师的评价不应再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，而应该更多地关注幼儿各方面的发展。
如对于绘画活动的评价，以往教师往往只侧重于评价幼儿是否掌握了绘画技能。现在，教师则更加重视挖掘绘画作品本身潜在的涵义，认可和赏识幼儿个性化的绘画表现;更加关注幼儿的所思所想，分析和思考绘画作品反映了幼儿什么样的情绪情感、生活经验、思维方式等;更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等能力表现，并期望能借此了解幼儿的内心世界，研究幼儿的学习特质，为寻求下一步的教育策略提供依据。
从上述案例中就可以看出，教师的评价取向重心已经发生了转移，体现了对幼儿情感、态度、能力等方面的综合评价，知识和技能不再是唯一的内容。这样更有利于教师发自内心地来肯定幼儿的发展，呵护幼儿的自尊心。
15.【专家解析】
(1)这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：
①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班儿童的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是儿童却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。
②活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班儿童画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段儿童的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。
③虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下3岁幼儿只能集中注意3～5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟左右，所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。
(2)对上述情况，这位老师可以从以下几个方面人手：
①老师应适当减少单纯的演示活动的时间，并且要安排一些儿童参与的活动。比如在演示过程中请儿童进行模仿，提问并请儿童回答等。
②避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于儿童原有的水平。比如在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。
五、活动设计题
16.【参考设计】
美术活动：瓶盖贴画——有趣的蝴蝶(中班)
一、活动目标
1.幼儿学会用废旧材料瓶盖贴出自己喜欢的蝴蝶。
2.增强动手操作能力，提升创造力和想象力。
3.通过本次活动.幼儿学会回收使用废旧材料。
二、活动重难点
活动重点：幼儿通过想象，创造出自己喜欢的蝴蝶，学会回收使用废旧材料。
活动难点：通过本次活动，幼儿的创造力和想象力得到提升。
三、活动准备
1.师生共同收集大小不同的瓶盖(每人一组);双面胶、透明胶(每人一卷);皮筋(若干条)、剪刀。
2.彩色卡纸(若干张)、彩笔。
四、活动过程
(一)出示瓶盖范画，激发幼儿兴趣
教师出示范画，“小朋友.你们看看画上有什么?是用什么做的?”(鼓励幼儿说说自己所看到的。)
师：“小朋友观察得真仔细，这幅画上有个漂亮的蝴堞，是用我们用过的瓶盖贴出来的，老师和小朋友带来了一些废弃的瓶盖.今天我们就学习用瓶盖来贴一副漂亮的画。
(二)教师示范贴蝴蝶的方法及步骤
“瓶盖怎么能够贴到卡纸上呢?下面老师来向小朋友们教贴瓶盖的方法，小朋友们仔细地看：选自己喜欢的瓶盖和卡纸，在背面粘上双面胶，揭掉双面胶的表皮纸，然后贴在卡纸自己喜欢的位置上。”
“这只蝴蝶是怎么贴的呢?谁能告诉老师.你认为这幅画是先贴什么?再贴什么?”(小朋友各自发表自己的观点)
教师小结：这幅蝴蝶是这样贴的：
第一步：贴蝴蝶的身子。
要求：把皮筋拉成椭圆形，用透明胶固定在卡纸上。
第二步：贴蝴蝶的翅膀。
翅膀两边各用大小不同的两个瓶盖，贴成对称形。
第三步：贴蝴蝶的触角。
把两条皮筋分剐剪断，一头打出一个接，然后固定在蝴蝶的头部。再用彩笔画上蝴蝶的眼睛，这样一只漂亮的蝴蝶就贴成了。
第四步：还可以用彩笔在蝴蝶的周围画上小花、小草等来丰富自己的作品。
(三)鼓励幼儿大胆作画，教师指导
“好，老师已经贴好了一个漂亮的蝴蝶，小朋友也来想想，你想用瓶盖贴一副什么?先怎么做、再怎么做?想好了自己也贴一幅画.可以是贴老师贴好的蝴蝶，也可以是你自创的图案。”
教师鼓励幼儿大胆贴出自己喜欢的蝴蝶形状，也可以多贴几只，还可以贴出自己喜欢的图案。
(四)结束活动
幼儿完成自己的作品，介绍自己的作品。说出自己的想法和设计意图。
“小朋友们都已经完成了自己的作品，有的小朋友还贴出了两三幅画呢，我请小朋友带着你的作品到前面来给大家说说你贴了什么?”
五、延伸活动
1.将幼儿的作品展示出来，带领幼儿参观、评价作品。
“小朋友们，现在请你们把作品放在桌上、窗台上，让大家都来看看你的画。”
2.让幼儿回家搜集其他用不到的废品.进行再利用。如用旧报纸做粘画。

《幼儿保教知识》专家命题卷及答案(2)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1.幼儿知道凡是刚从锅里蒸出来的东西都是热的，这种认识获得是通过(　　)。
A.感知 B.记忆 C.想象 D.思维
2.小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加这些游戏后，由入园时的焦虑不安、乱发脾气，到现在每天都能开开心心，说明游戏可以促进幼儿(　　)。
A.情感的发展 B.语言的发展 C.认知的发展 D.社会性的发展
3.几个小朋友开心地表演故事“金色的房子”，这一游戏属于(　　)。
A.音乐游戏 B.听说游戏 C.体育游戏 D.创造性游戏
4.思维的两个特点是(　　)。
A.直观和具体 B.形象和抽象 C.概括和间接 D.概括和逻辑
5.儿童心理发生的标志是(　　)。
A.无条件发射的出现 B.条件反射的出现
C.眨眼反射的出现 D.巴宾斯基反射的出现
6.1903年我国创办的第一所学前教育机构，其所在地是(　　)。
A.南京 B.上海 C.福州 D.武昌
7.以下不属于根据认知发展进行的游戏分类的是(　　)。
A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D.扮演游戏
8.婴幼儿大脑对葡萄糖有特殊的依赖，因此学前儿童每餐的膳食中应摄入一定量的(　　)，以满足脑组织代谢所需要的能量。
A.碳水化合物 B.蛋白质 C.脂肪 D.无机盐
9.课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是(　　)。
A.立即让幼儿离开座位去饮水 B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水
C.批评后再让其喝水 D.让幼儿坚持到下课
10.幼儿的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和(　　)潜移默化地发展起来的。
A.探索 B.模仿 C.交流 D.操作
二、简答题(本大题共2小题，每小题l5分，共30分)
11.简述为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位。
12.简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。
三、论述题(本大题1小题，20分)
13.简述游戏准备活动的指导。
四、材料分析题(本大题共2小题.每小题20分。共40分)
14.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不 知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着 说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
15.一位大班幼儿家长向老师请教：“我的孩子马上就要进小学了，请问我们家长能为孩子顺利入学做哪些准备呢?”
问题：请你以一个幼儿老师的身份，为家长作“大班幼儿入学准备”的指导。
五、活动设计题(本大题1小题。30分)
16.中班儿童对周围环境充满着好奇，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新奇的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会积极运用感官去探索，去了解感兴趣的 事物。在户外踢球的时候，常常听见几个孩子讨论到各自小脚的本领，如“我踢的球很远”“我的脚本领大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”……孩子 们对脚的兴趣十分浓厚。
请为大班幼儿设计健康教育活动“小脚真棒”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。
　一、单项选择题
1.【答案】D。专家解析：幼儿没有直接接触到锅里蒸出来的东西，但能认识到是烫的，这体现了思维的间接性;幼儿知道凡是从锅里“蒸”出来的东西都是热的，这体现了思维的概括性。因此，本题的正确答案是D。
2.【答案】A。专家解析：游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验，促进幼儿情感的发展。
3.【答案】D。专家解析：“金色的房子”是幼儿表演游戏。表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种游戏形式。而创造性游戏包括表演游戏、角色游戏和结构游戏，故答案选D。
4.【答案】C。专家解析：思维的两个特点是概括性和间接性。
5.【答案】B。专家解析：条件反射的出现是心理的发生的标志。
6.【答案】D。专家解析：1903年，我国在湖北武昌创办了第一所学前教育机构——湖北幼稚园。
7.【答案】D。专家解析：以皮亚杰为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据.认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种：练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。
8.【答案】A。专家解析：碳水化合物亦称糖类化合物，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物。主要由碳、氢、氧所组成。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需要能量的主要来源。
9.【答案】A。
10.【答案】B。专家解析：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。外界的环境对幼儿的学习有着至关重要的意义，尤其是父母和教师的言行.对幼儿的社会性养成起到了非常重要的作用。
二、简答题
11.【专家解析】
(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则.因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。
(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
12.【专家解析】
(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为。愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。
(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
(3)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性结构。
(4)情绪的外部表现——表情是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。
(5)情绪影响幼儿的身心健康。
三、论述题
13.【专家解析】
游戏准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。
(1)合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证。教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏;其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30～50分钟;再次.室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间，使三种游戏相互结合、相互补充、相互促进，保证幼儿生动活泼地成长。
(2)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。
(3)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品;其次，变换游戏材料的陈列;再次，形成组合游戏材料单元;最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。
(4)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用;其次，要利用园外教育资源的优势;再次，调动家长参与教育的积极性。
四、材料分析题
14.【专家解析】
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境。父母是孩子的第一任老师.家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者.是对幼儿实施促进发展教育的主体。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境。向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用。要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育：二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
15.【专家解析】
幼儿园园长与大班教师共同负责动员家长做好以下几项工作。
(1)心理准备：为适应新环境做准备，鼓励孩子大胆参与新集体，结交新朋友，既要有克服困难的勇气，又要相信多数同学一定会欢迎自己，自己也一定能和他们友好相处的。
(2)能力准备：利用暑假安排孩子听闹钟早睡早起;独立安排应负责的学习与劳动任务，学会生活自理。
(3)学习准备：主要是学习习惯的培养，有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，能认真看书、绘画等。
(4)物质准备：孩子进入小学前，需要准备好书包、铅笔、橡皮等学习用品和水杯、餐具等生活用品，这个过程对孩子具有很强的吸引力。家长需尊重孩子的选择，和孩子一起商量着购买他们喜欢的用品，从而激发孩子对新的校园生活的向往之情。
五、活动设计题
16.【参考设计】
一、活动目标
1.体验赤足玩的感觉.用不同的动作赤脚走。
2.认识材料并尝试进行探索创新游戏。
3.喜欢积极参加活动、体验活动带来的乐趣。
二、活动重难点
活动重点：喜欢参加各种活动，体验活动带来的乐趣。
活动难点：认识材料并尝试进行探索创新游戏。
三、活动准备
红、黄、蓝信箱，球、沙包若干，塑料筐四个，红、黄、蓝标志报纸若干份，音乐磁带，布置好场景。
四、活动过程
(一)开始部分——韵律导入
1.幼儿赤脚走入活动场地。
2.师生一起做生活健身操。
3.在音乐伴奏下，师生一起用脚做不同动作，如用脚尖走路、跳舞、碰一碰脚等。
(二)基本部分
提供活动材料，幼儿自由探索、交流游戏。
1.小脚不仅可以单独游戏，而且还可以运沙包和球，你们想不想试一试?
2.幼儿分散自由探索，教师巡回观察并指导，鼓励幼儿合作。
3.幼儿互相介绍自己的玩法，鼓励幼儿模仿学习。
4.师生一起用刚才的玩法把沙包和球全部运到对面筐内。
5.带幼儿散步：探索奇妙的小路，感受多种材料。
6.游戏：送报纸。
幼儿分红、黄两队，从每队筐子中取出带颜色标志的报纸一份，轮流经过小路.送到对面相应颜色的报箱里，再经过小路回来，每队下一位幼儿依次送，直到筐内报纸送完为胜。可幼儿根据个体差异，选择难易程度不同的小路，平坦的小路或崎岖的小路，并鼓励幼儿勇敢尝试。
(三)结束部分
在音乐伴奏下，师生一起做放松动作。

《幼儿保教知识与能力》专家命题卷及答案(3)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1.幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，(　　)需要越占主导地位。
A.社会性 B.尊重 C.认知 D.生理
2.与幼儿自我意识的真正出现相联系的是(　　)。
A.开始对自己进行评价 B.幼儿言语的发展
C.幼儿开始知道自己的长相 D.幼儿开始把自己作为一个独立的个体看待
3.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是(　　)幼儿道德感发展的表现。
A.小班 B.中班 C.大班 D.小学低年级
4.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中具有决定作用的是(　　)。
A.遗传因素 B.环境因素 C.成熟因素 D.教育因素
5.幼儿认为“下午是午睡起来以后”，这说明幼儿对时间的知觉依靠的是(　　)。
A.日历的变化 B.季节的变化 C.钟表的行走 D.生活作息制度
6.我国幼儿教育的基本出发点是(　　)。
A.对幼儿实施全面发展教育 B.对幼儿开展智力教育
C.保护幼儿健康成长 D.对幼儿进行道德教育
7.角色游戏过程中，教师介入时机不当的是(　　)。
A.当幼儿在游戏中出现问题或困难时 B.当幼儿全身心投入游戏，兴趣正浓时
C.当游戏需要给予提升时 D.当教育目标需要在游戏中完成时
8.中午进餐时，欣欣不小心被烫伤了小手，教师首先对欣欣烫伤的小手处理方式是(　　)。
A.冷水冲洗 B.肥皂水冲洗 C.擦药 D.毛巾包裹
9.教师为了更好地了解和获取每位幼儿在活动中的发展状况和信息，及时调整教育策略，以最大限度支持和满足每位幼儿发展的需要，应更多地采用(　　)。
A.形成性评价 B.个体评价 C.总结性评价 D.内部评价
10.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是(　　)。
A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.精神分析理论 D.成熟主义理论
二、简答题(本大题共2小题，每小题l5分，共30分)
11.简述幼儿理解发展的特点。
12.简述幼儿园教育内容选择的标准。
三、论述题(本大题1小题，20分)
13.良好同伴关系建立的影响因素有哪些?你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
14.幼儿园环境创设是我国教育非常重视的内容，广大的幼教工作者也对环境创设有不同的看法，以下是两位老师关于环境创设的对话。
李老师：其实环境创设很简单，就是买一些材料摆一摆，贴一贴就行。
王老师：对啊.环境创设不就是我们老师自己把房间布置一下嘛，重点也就是考查我们老师的手工制作能力.所以我觉得这项工作应该由美术老师来做。
请你利用环境创设的相关理论评析两位老师的说法。
15.区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“创想区谁愿意去玩啊?”可是没 有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时.有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于 是，创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩.可是一会儿游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们 听，并给她们几个人分配了不同的角色，在教师的辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创想区里乱 成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到教师来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点都不好玩。”
请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。
五、活动设计题(本大题1小题，30分)
16.水是日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。
请为中班幼儿设计一节科学领域活动.要求写明活动目标、活动准备和活动过程。
一、单项选择题
1.【答案】D。专家解析：幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的发展已经出现明显的个性特点，例如，开始出现多层次、多维度的整体结构。
2.【答案】B。专家解析：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志。能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
3.【答案】B。专家解析：小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。
4.【答案】C。专家解析：格塞尔提出成熟势力说，强调成熟对成长的重要影响。
5.【答案】D。专家解析：幼儿经常以生活经验作为时间关系的参照物，如生活作息制度、幼儿园活动等。
6.【答案】A。专家解析：对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。故答案为A。
7.【答案】B。专家解析：幼儿角色游戏中，教师指导必须根据幼儿的发展情况和游戏的线索，在幼儿遇到困难或问题时，游戏中幼儿的经验需要提升时，游戏中出现教育契机，教师可以达成教育目标时，教师必须介入游戏。如果在幼儿全身心投入时，教师不应该介入打扰幼儿的游戏。
8.【答案】A。专家解析：幼儿烫伤时，要用流动的水不断冲洗伤处，进行冷却处理，防止烫伤范围继续扩大。
9.【答案】A。专家解析：形成性评价能够确定儿童学习过程中发生了什么，确定教学任务实现程度。
10.【答案】B。专家解析：建构主义者认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
二、简答题
11.【专家解析】
(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系;
(2)从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解;
(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义;
(4)从理解与情感密切联系发展到比较客观的理解;
(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。
12.【专家解析】
(1)幼儿学习的内容应该是与教育目标相符合的，有利于幼儿全面健康和谐地发展的内容;
(2)幼儿学习的内容应该是幼儿现在或将来学习、生活所必需的，或者对幼儿基本素质的发展有较大价值的内容：
(3)幼儿学习的内容必须能转化成幼儿自身活动，并且要有适当的难度;
(4)幼儿学习的内容与幼儿生活的经验相联系;
(5)幼儿所学内容之间必须有内在逻辑联系;
(6)幼儿学习的内容应该是幼儿感兴趣的。
三、论述题
13.【专家解析】
影响因素：
(1)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。
(2)早期亲子交往的经验。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式.而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼儿将来自信心和自尊感的基础，也是其同伴交往积极、健康发展的先决条件之一。
(3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素.尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。
策略：
(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。在生活中。教师利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿.促使幼儿之间建立起平等友好的关系。
(2)开展各种活动增加交往机会。
(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。教师重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫正反社会行为。用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿园良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等。
(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏中.幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对教师的启发、诱导很容易接受。
(5)积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
四、材料分析题
14.