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(完整word)认识厘米说课稿
《认 识 厘 米》说课稿
今天我说课的内容是人教版二上第一单元“长度单位”中的“认识厘米" .
一、说教材
通过一上“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性,从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象.能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于以上对教材的认识和分析，结合学生的年龄特点,我确定了如下的教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。
2、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度（限整厘米).
3、能估计一些物体的长度并进行测量,发展空间观念。
本课的教学重点是：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。由于二年级小学生的抽象思维能力还未形成，确定本节课的难点是：建立1厘米的长度观念。
二、说学法
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题.但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。通过动手实践、自主探索、合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识,使他们在发现知识,形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验.
三、说教法
为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容,可以采取以下教学方法：
1、联系生活：注意将知识与生活实际联系起来. 这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、引导探究：教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。
3、合作交流:师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识.
通过看、量、比等学习活动形成厘米的长度表象。
四、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我设计了这样四个环节进行教学。
(一）动手操作，情境导入
根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位：新学期我们要买书皮包书，要知道数学书两条边的长短，怎么办？先来研究数学书的短边有多长呢？给学生提供各种不同的学具（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体）进行测量，然后将测量结果在小组内交流。学生在测量观察后发现测量结果不同,提出质疑:为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？ 从而引出统一长度单位的必要性。如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆,你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？引出测量工具尺子。
［这一环节的设计意图：通过创设一个问题情境—-量数学书短边，学生发现用不同的工具量得的数量不同,从而引出需要用统一的测量工具—-尺来量物体的长度.］
（二）引导探究,训练技能
1、认识尺子。
先通过让学生观察自己的尺,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名称：刻度、刻度线、“0”刻度.接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍.最后引出这节课要学习的长度单位-—厘米.这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。
2、认识1厘米.
这部分是本节课的重难点，因此我设计了以下活动:　　
（1）看一看：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。　　
（2）指一指 ：在尺上指出1厘米。　　
（3）说一说：尺上多长的距离是1厘米.　　
（4)比一比：借助边长1厘米的小方块用手比画1厘米，然后脱离小方块比画1厘米有多长。反复几次,让学生记住1厘米的长度.　　
（5）找一找：身边哪些物体的长度大约是1厘米。　　
［设计意图：建立1厘米的实际长度观念是本节课的重难点，这一环节让学生在细致、到位的操作中感知、领悟,建立1厘米的长度观念.］　　
3、认识几厘米。
通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他的几厘米.
让学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？得出结论：从刻度0到刻度几就是几厘米。
4、用厘米量.
第一步：让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？
汇报量法（学生可能有以下量法）　　
第一种：从尺的0刻度开始量.　　
第二种：从尺的顶端开始量。　　
第三种：从尺的其他刻度开始量。　　
比较择优，从而明确：尺上有0刻度，就从刻度0开始量，如果尺断了没有刻度0，可以从其他刻度开始量。不同的情况要采用不同的方法.　
第二步：请你再量一量数学书的短边吧.学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近几厘米呢？教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。
[设计意图:学生通过估一估、量一量等活动加深对厘米的认识，体会厘米的用途，同时培养学生的估测能力和应用能力。］　
(三）、实践应用，练习巩固
练习的设计体现层次性、发展性。
1、判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量,有用断尺量的,可是读数时错误,这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方,为进一步动手测量奠定了基础。
2、测量比赛：课件出示四件物品，请四人小组合作,先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准.学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。
（四）、课堂总结，升华知识
第一步1、引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的自信心,激励他们更好地学好数学知识.
第二步：2、拓展提高：前几天老师做衣服的时候,需要知道腰围一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？鼓励学生用多种方法测量，体会化曲为直的数学思想，使学生感受数学学习与生活实际的紧密联系.教师小结：其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺，还发明了卷尺、皮尺等(课件欣赏），我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来进行测量.
五、说板书设计
本节课板书简单明了,重点突出,让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识,提高学习效率。
本节课板书设计如下：
认识厘米
测量工具-———尺子
长度单位：厘米