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《学前儿童心理卫生》模拟试卷
一、单项选择（每题1分，共10分）
1、一般认为，（B 皮耐尔 ）在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。
2、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治疗理论 ）
3、提出儿童的自我中心化理论的是（ D 皮亚杰 ）。
4、将“正常”看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健康判断标准中的（ D 统计学标准 ）
5、适合于人格测验中投射法的评估工具是（ B 罗夏测验 ）。
6、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确的是（ C 隔代遗传 ）。
7、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID中，A指代的是( D 情绪 )。
8、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的LS表示（ B 生活方式 ）。
9、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒 ）创立的。
10、依恋理论的提出者是（ A 鲍尔比 ）。
1、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的B表示（ C 生物性因素 ）。
在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学 ）。
根据1993年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于（70 ）。
4、由于母亲怀孕期间感染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属于影响儿童心理健康因素中的（ A 先天因素 ）
5、个体心理学辅导理论的主要目标是（ A 使儿童建立正向的自我概念 ）
6、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是（ C 行为主义 ）。
7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理 ）。
8、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于下列那一种生活地位类型？（“我行——你不行”类型 ）
9、提出精神压力的交互作用理论的是（ B 拉扎鲁斯 ）
10、沟通分析理论是由美国心理学家（ C 波纳 ）提出的。
1、人本主义理论观点的代表人物是（ C. 罗杰斯 ）
2、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点（ D. 个体心理学理 ）
3、考察了文化心理后，（ B 斯科特 ）从自我感觉良好的角度提出了心理健康的十个特征。
4、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理 ）。
5、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒 ）创立的。
7、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到怎样的生活地位（ B. 我行——你行 ）
8、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同，这属于认知发展哪一方面的问题（ B. 自我中心化的问题 ）
9、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治疗理论 ）
1、_______基于对儿童问题进行的观察和研究，把儿童问题归纳为BASIC ID七个基本问题，提出了儿童基本问题理论（ A. 拉扎鲁斯 ）
2、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（ A. 染色体异常 ）
3、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确的是（ C 隔代遗传 ）。
4、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学 ）。
8、依恋理论的代表人物是（ D. 鲍尔比 ）
9、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点（ D. 个体心理学理论 ）
10、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（ C. 口吃 ）
二、填空题（每空1分，共15分）
1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在其宪章中指出：“健康是 身体 、心理和 社会适应 的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
2、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为 融合性保教 。
3、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为 母性原理 。
4、研究遗传因素对心理健康影响的方法有 家系研究 和双生子研究。
5、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精细动作-应物能、
言语能 和粗动作能4个方面的能力。
6、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及 智力超常的天才儿童 。
7、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生
劳恩菲尔德 于1939年创立的儿童心理疗法。
8、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是：双趋式冲突、 双避式冲突、趋避式冲突和 双重趋避式冲突 。
9、学前儿童精神压力的根源有 动机冲突 、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。
10、行为主义理论的代表理论主要有三个：巴浦洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和 班杜拉的社会学习理论 。
11、自我意识包括自我认识、 自我评价 、自我调节。
12、世界上第一套智力测验量表是1905年由法国心理学家 比纳 和西蒙编制的。
13、心理辅导和心理治疗对服务对象的称呼不同，心理辅导的服务对象称为 来访者 ，而接受心理治疗的是“患者”。
1、早在20世纪20年代，美国的 古德依纳夫 首次提出了绘人测验法。
2、班杜拉将社会学习的过程分为四个步骤：注意、 记忆 、认同、 定型 。
3、儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结叫 依恋 。
4、 谈话法 是通过与儿童和与儿童熟悉的人谈话，获取有关儿童心理发展和行为表现得信息，从而初步估计儿童心理发育的水平，为儿童心理发展的进一步评价提供参考依据。
5、沟通分析按类别来分，主要有三种互补型沟通、 交叉型沟通 、暧昧型沟通。
8、有效地学前儿童心理健康教育应该包括家庭、 托幼机构 、社会心理健康教育三个方面。
9、特殊儿童家长普遍关心的问题有 教养问题 、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。
11、卡克赫夫提出，来访者在辅导过程中要经历自我探索、自我了解和 自我行动 三个阶段。
12、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在其宪章中指出：“健康是 身体 、心理和 社会适应 的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
1、精神动力学理论的创始者弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和 超我 。
2、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生 劳恩菲尔德 于1939年创立的儿童心理疗法。
4、特殊儿童家长普遍关心的问题有 教养问题 、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。
5、阿德勒认为人类的行为基本上可从男性化和女性化两个角度来看。男性化代表力量和权力，女性化代表的是 软弱和自卑 。
10、防御机制是自我为抵抗 强大压力 及焦虑时所用的方法。
11、卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了 自我探索 、自我了解和自我行动三个阶段。
12、沟通分析按类别来分，主要有三种互补型沟通、 交叉型沟通 、暧昧型沟通。
13、托幼机构中心理辅导的基本技巧有 电话咨询 、面谈、连续面谈、团体面谈。
1、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为 融合性保教 。
2、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为 母性原理 。
3、来访者中心学派的主要目标是帮助个体成为 更自主、更自发和更有自信的人 。
7、当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子，这种现象被心理学家称之为 父性原理 。
8、学前儿童的心理健康最终取决于他们的 健康行为 。
9、心理健康的判断标准有 统计学的标准 、病理学的标准、理想状态的标准和 适应过程的标准 。
10、皮亚杰将儿童的认知发展分为感觉运动期、前操作期、操作期和 形式期 四个阶段。
三、 判断题
1、心理健康并不是一种固定不变的状态，而是一个不断发展的过程。（√）
2、沟通分析理论的主要目标是帮助儿童形成“我行－你不行”的生活地位。（×沟通分析理论的主要目标是帮助儿童形成“我行－你也行”的生活地位。）
3、系统脱敏法是沟通分析治疗中的一种重要的治疗手段。（×系统脱敏法是行为治疗中的一种重要的治疗手段。）
4、韦克斯勒开创了学前儿童心理健康评估之先。（×格赛尔开创了学前儿童心理健康评估之先。）
5、所谓生命风格，指的是个体不断的前进达到目标时的一种特有方式和习惯反映。（√）
6、自我评价过高可以让儿童获得成功感，自我评价过低，可以让儿童养成谦虚的美德，都会促进个性的健康发展。（×自我评价中出现的偏差包括自我评价过高和过低，这两种偏差都会阻碍个性的健康发展。）
7、学前儿童的心理辅导主要通过游戏形式来进行，要激发儿童自愿接受辅导的愿望，并同时对其父母进行心理辅导。（√）
8、积极地适应不仅能减轻动机冲突或挫折带来的困扰和不安，还会使人达到自我完善、自我实现的境地。（√）
9、心理辅导就是心理治疗的别称。（×两者在服务对象的称呼、程度、来源上都不同。）
10、心理健康并不是一种固定不变的状态，而是一个不断发展的过程。（√）
1、攻击性行为是与神经性习惯有关的心理健康问题。（×攻击性行为是与品行有关的心理健康问题。）
2、父性原理是“包容的机能”，母性原理则是“切断的机能”。（×父性原理是“切断的机能”，母性原理则是“包容的机能”。）
3、妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响。（√）
4、学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童。（×学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及智力超常的天才儿童。）
5、学前儿童的心理辅导主要通过游戏形式来进行，要激发儿童自愿接受辅导的愿望，并同时对其父母进行心理辅导。（√）
6、早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的工具。（×早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行筛选的工具）
7、阳性强化法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。（×消退法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。）
8、团体治疗一般适合在家庭进行。（×团体治疗一般适合在托幼机构中进行。）
9、习惯性阴部磨擦是与情绪有关的心理健康问题。（×习惯性阴部摩擦是与神经性习惯有关的心理健康问题。）
10、非指导性游戏治疗是从人本主义学家罗杰斯的“患者中心治疗法”发展而来的。（√）
1、阳性强化法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。（×消退法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。）
2、团体治疗一般适合在家庭进行。（×团体治疗一般适合在托幼机构中进行。）
3、习惯性阴部磨擦是与情绪有关的心理健康问题。（×习惯性阴部摩擦是与神经性习惯有关的心理健康问题。）
4、格赛尔开创了学前儿童心理健康评估之先。（√）
5、学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童。（×学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及智力超常的天才儿童。）
1、心理健康并不是一种固定不变的状态，而是一个不断发展的过程。（√）
2、系统脱敏法是沟通分析治疗中的一种重要的治疗手段。（×系统脱敏法是行为治疗中的一种重要的治疗手段。）
3、所谓生命风格，指的是个体不断的前进达到目标时的一种特有方式和习惯反映。（√）
4、早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的工具。（×早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行筛选的工具）
5、心理辅导就是心理治疗的别称。（×两者在服务对象的称呼、程度、来源上都不同。）
四、名词解释（每题4分，共16分）
1、动机冲突----个体在活动中经常会同时产生两个或两个以上的对立需要，因而出现相互矛盾、对立或排斥的动机，如若这些并存的动机不能获得满足，或者只是某个动机获得满足而其他的动机受到阻碍，就会发生动机冲突。
2、心理辅导：广义上，心理辅导是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。狭义的心理辅导是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。现代心理辅导，是以一定的理论、依据一定的手续为背景得以成立的。
3、社会兴趣----一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。
4、游戏疗法----游戏疗法是指通过游戏活动达到治疗儿童问题行为的方法。这种方法特别适用于学前儿童。之所以说它适合于学前儿童，是因为：（1）游戏是儿童的基本活动；（2）游戏是儿童自发的活动。游戏治疗可以是指导性的或非指导性的，前者，由治疗者承担指导和说理的责任，后者，治疗者则将主要的责任留给儿童自己。
1、空椅技巧----空椅技巧是让来访者以投射的方式，将自己对重要他人的想法和情绪投射到一把空椅上，并让他以角色扮演的方式来体会每个角色的冲突的方法。
2、游戏疗法----游戏疗法是指通过游戏活动达到治疗儿童问题行为的方法。这种方法特别适用于学前儿童。之所以说它适合于学前儿童，是因为：（1）游戏是儿童的基本活动；（2）游戏是儿童自发的活动。游戏治疗可以是指导性的或非指导性的，前者，由治疗者承担指导和说理的责任，后者，治疗者则将主要的责任留给儿童自己。
3、生命风格----生命风格指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。
4、防御机制----防御机制是自我用来保护自己抵抗强大压力及焦虑时所采取的方法。防御机制是自我为了减轻痛苦的影响力和冲突，将现实扭曲的一种自发的、习惯的反应。防御机制在潜意识中，可以起到调节的作用，可解决冲突并在面对焦虑时是个体放松。
2、系统脱敏法----是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的儿童。
3、生命风格----指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。生命风格的分析包括个体遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情景是的习惯反应。个体生命风格是由环境和遗传之间的互动而产生的。若没有外界的干扰，个体的生命风格很少会改变。
2、自我意识----是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认知，也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识是个性形成的标志，也是推动个性发展的重要因素，他是组成个性的各个部分整合、统一起来的核心力量，对人的心理活动和行为起着重要的调节作用。
3、脚本分析----是指分析个人根据他（她）的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。波纳于1961年才开始发展出沟通分析中的生活脚本观点。
五、简答题（每题6分，共18分）
1、什么是心理防御性行为？
在经受挫折时，个体会需要设法适应挫折情境，以达到和保持人与环境以及人的内心世界的平衡状态。为了减缓心理冲突和挫折，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫做心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而产生的行为，被称作防御性行为。
2、筛选检查法的目的和作用是什么？
筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定被测儿童是否需要做进一步的诊断性评价。筛选只提供对儿童的粗略的评价，发现儿童日后是否存在心理障碍和行为问题，而不能作结论性的诊断，对儿童日后的发育也没有预言作用。
3、学前儿童心理健康的标志有哪些？
（1）智力发展正常（2）情绪反应适度（3）人际关系融洽（4）行为统一协调（对以上各点适当说明）
1、学前儿童精神压力的根源有哪些？
（1）动机冲突（2）社会经济状况（3）教育机构状况（4）心理创伤（对以上4点各进行适当的说明）
2、进行学前特殊儿童家庭访谈的要点是什么？
（1）在家长面前直接指导幼儿一些学习重点；（2）借助观摩方式将一些技能教给家长，并由他们直接再示范一次；（3）聆听家长的需求或问题，并提供可行的建议；（4）与家长共同拟定在家教养的原则、目标；（5）观察幼儿的生活作息，并作记录。（对以上5点各进行适当的说明）
3、如何理解心理辅导中的沉默？
本杰明指出儿童需要沉默片刻以整理他们的想法与感觉，同时“尊重此沉默的片刻比面谈者任何的语言要来得有益”。儿童需要沉默片刻来思考与造成情绪激动有关的事情，以及让情绪冷静下来；沉默可能是拒绝辅导的方式；沉默的时刻能够用来思考解决问题的办法，或者能够更清楚地表达我们的想法与感觉。
1、请用行为学派的理论解释攻击性行为。
行为学派认为攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击行为模式而学习到的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持。该学派强调“模仿”和“强化”在攻击行为的产生和发展方面的作用。
2、 游戏在学前儿童心理辅导中的价值是什么。
（1） 游戏可以用来建立辅导关系；（2）游戏可以帮助辅导者了解儿童；（3）游戏可以帮助儿童表达情绪；（4）游戏可以帮助儿童发泄心中的焦虑或紧张。
3、 影响儿童心理健康的先天素质有哪些。
传统心理学上讲的素质是先天的解剖生理特征，包括感觉运动器官、脑的结构功能等特点。先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。
影响儿童心理健康的先天素质包括：
（1） 营养不良：妊娠期孕妇营养不良可使婴儿出生体重低，某些营养素过少或过多则可导致先天畸形。
（2） 患病或用药不慎：妊娠期孕妇患病和使用药物不慎会给儿童的心理健康。母亲孕期患高血压、肾炎、贫血、低热、先兆流产以及经常患有感冒，都可能与儿童多动症的发生有关。如果孕妇感染了流感病毒，可引起胎儿发生畸形和中枢神经系统异常，影响出生后心理的正常发展。许多药物都可以通过胎盘进入胎儿血液，产生致畸作用。
（3）情绪状态：妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理的健康发展产生影响。孕妇精神受到刺激，特别是突然地重大刺激，会造成过度心理紧张，从而引起胎儿的发育异常和障碍。
此外，妊娠期环境污染、放射线、研究等也会对胎儿的发育造成损害，从而影响儿童的心理发展。
1、进行学前特殊儿童家庭访谈的要点是什么？
（1）在家长面前直接指导幼儿一些学习重点；
（2）借助观摩方式将一些技能教给家长，并由他们直接再示范一次；
（3）聆听家长的需求或问题，并提供可行的建议；
（4）与家长共同拟定在家教养的原则、目标；
（5）观察幼儿的生活作息，并作记录。
（对以上5点各进行适当的说明）
2、筛选检查法的目的和作用是什么？
筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定被测儿童是否需要做进一步的诊断性评价。筛选只提供对儿童的粗略的评价，发现儿童日后是否存在心理障碍和行为问题，而不能作结论性的诊断，对儿童日后的发育也没有预言作用。
3、 学前儿童精神压力的根源有哪些？
（1）动机冲突（2）社会经济状况（3）教育机构状况（4）心理创伤（对以上4点各进行适当的说明）
六、 论述题（10分）
1、如何认识学前儿童的说谎行为？如何预防和纠正学前儿童的说谎行为？
（1） 说谎有无意说谎和有意说谎之分。无意说谎：学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符的情况，而造成的说谎。这种谎言不是儿童有意编造的，而是由于他们心理发展水平的限制而产生的。有意说谎：由于种种原因，故意编造谎言。如做错了事怕受惩罚而编造谎言，或是出于报复心理，为了引起他人的注意等等。
（2）预防和纠正学前儿童的说谎行为，关键在于教育，让儿童懂得从小就要说老实话，做老实事，用诚实的行为规范要求自己。让儿童从小就生活在和谐、融洽的环境之中。家庭和幼儿园集体成员之间应彼此相互信任，即使在幼儿犯错误的情况下也要尽量避免给予斥责，要多给予热情的帮助，给儿童改正错误的机会。
父母和教师的言传身教十分重要。对于少数有社会适应困难的儿童，即使发现他们有说谎行为，也不要急于就事论事，要首先帮助他们减轻和消除心理紧张。
2、简述心理辅导与心理治疗的区别。
（1）心理辅导与心理治疗的服务对象不同
服务对象的称呼不同——“来访者”与“患者”。
服务对象的程度不同——来访者所受的困扰程度较轻，所受到的心理干扰的面较小，持续的时间也较短，困扰大多来自日常生活；患者所受的困扰较重，所受到的心理干扰的面较广，持续的时间也较长，困扰多来自生理与心理结合的综合问题。
服务对象的来源不同——来访者“自愿主动”前来接受辅导，而患者大多是“家长或教师发现后接受诊断”。
（2）心理辅导与心理治疗的关系不同
心理辅导中，辅导者与来访者之间是一种帮助与被帮助的关系。心理治疗中治疗者与患者之间是治疗者与接受治疗者之间的关系。
心理辅导中，辅导者就来访者的心理问题加以预防，以及对心理发展性问题进行心理辅导。心理治疗中，治疗师就患者的心理疾患进行治疗或矫治。
心理辅导与心理治疗的过程不同
心理辅导的过程是一个情感分享的过程，需要辅导者利用移情能力，分担来访者的内心体验。心理治疗的过程是一个客观分析、冷静诊治的过程，不需要治疗者的移情。
3、请论述学前儿童心理健康主要有哪五个标志。
（1）智力发展正常：是学前儿童心理健康的重要标志。
（2）情绪反应适度
（3）人际关系融洽
（4）行为统一协调
（5）性格特征良好
七、案例分析题（11分）
案例一：童童（化名），男，5岁。童童因经常咬指甲以及其它一些行为问题被母亲带到某儿童发展专家处咨询。据童童的母亲的反映：童童在4岁刚刚进幼儿园时出现了咬指甲的行为，妈妈以为是刚刚入园时孩子感到焦虑，过一段时间自然会好，结果到今年童童5岁了，还是经常咬手指甲。尤其是在情绪不安时，咬指甲的现象更为突出，经常咬得甲端出血，甚至有时候还咬手上小关节侧的皮肤、衣袖以及其它一些物品。
试分析童童咬指甲行为可能的原因是什么？应该如何纠正？
（1） 原因：出现这种现象常与精神紧张有关，在生活节奏改变比如孩子入托、入学时孩子特别容易出现紧张，在生病时也容易诱发此症，部分儿童由于模仿他人而形成。具有内向、敏感、焦虑素质等性格特点的儿童容易患此症。
（2）纠正：①消除造成儿童紧张的因素，以鼓励和说服教育为主，调动儿童克服不良习惯的积极性。②当儿童出现咬指甲的行为时，要分散儿童的注意力。③养成良好的卫生习惯，经常修剪指甲。④在指甲上涂抹苦药或辣椒汁可以帮助部分儿童克服这种习惯。⑤若行为频繁出现可到医院接受检查，进行行为治疗。（不局限于以上几条，答出可行的方式即可）
案例二：美美非常怕兔子。为了让美美不再怕兔子，老师每天带她到幼儿园的生物角看兔子，看完兔子就给她一个红五星。美美从一开始隔着笼子喂食，到后来开始试着摸小兔子，最后美美还把小兔子抱在怀里。
1、请判断老师所采用的是什么辅导方法。
这里的辅导方法是系统脱敏法。它是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松驰，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童，属于行为治疗法的一种。
2、这种辅导方法的理论依据是什么？
理论依据是行为主义学派的条件反射理论。行为主义认为，人的行为都是学习而来的，通过一定的刺激、强化过程，可以固定个体的某种行为。系统脱敏法就是利用目标行为的出现后，给予一定的强化（奖励）的方法，来进行辅导。
3、结合上述例子，谈谈这种辅导方法的步骤是什么？
①先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为若干等级。例子中虽然没有看到，但是从教师的做法中，可以看到她对儿童感到恐惧的程度做了一定的区分。先是喂食、再是抚摩兔子，最后是抱兔子。
②由轻至重分级地将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈现在儿童面前。教师从儿童较易接受的程度出发，循序渐进，让孩子和兔子从一定的距离接触到亲密的接触。符合了这个原理。
③并在呈现刺激物之前或同时，给予儿童较强的阳性刺激物。从例子中可以看到，在每次儿童看完兔子之后，教师都会给她一个红五星，这个红五星就是阳性刺激物，对儿童的行为进行强化，鼓励她下一次的目标行为。
案例三：最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华突然出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑打骂都无济于事。请分析一下小华出现口吃的原因，以及矫正儿童口吃应该采用的基本治疗方法。
答：（1）口吃的具体原因上不明确，但是可以由以下几种来解释：1，由于大脑左右两半球对语言的控制出现了矛盾；2，有人认为口吃是一种操作性条件学习，由于阳性或阴性增强的复杂影响所致或者是语言与伴随语言而出现的情绪反应经过经典的条件反射的方式造成语流不畅和割裂；3，正常儿童在语言发展中常会出现发音的重复问题，若不及时纠正，任其发展，即可使这种发音上的问题固定下来。4，急性的精神创伤，如火灾，地震、战争、父母离异、突然地惊吓等。5，长期延续性的不了心理刺激、教育不当、对口吃患者的模仿等都可导致口吃的产生。
（2）由于口吃的形成与心理因素有密切的联系，对口吃的预防和脚趾可以从接触儿童的心里紧张入手。对于患有口吃的儿童，要帮助他们消除周围环境中的各种不良因素，如周围人的嘲笑、模仿，家长或教师的责骂或过分校正。要避免周围人过分注意他们的缺陷，积极鼓励他们主动学习，进行语言训练，增强自信心。