“认识三角形”教学设计.doc

(完整版)“认识三角形”教学设计
“认识三角形”教学设计
上课教师：黑龙江省哈尔滨市王岗镇中心小学校 王均杰
指导教师：黑龙江省哈尔滨市王岗镇中心小学校 刘晓辉
[设计理念]
本课知识属于“图形与几何”领域认识图形方面的内容。本节课立足于发展学生的空间观念，运用类比推理的方法，引导学生借助已有知识经验，通过几何性质来认识三角形，体会学习不同图形方法的共通之处，帮助学生掌握结构化的知识。
[教学内容］
《义务教育课程标准实验教科书•数学》（人教版)四年级下第五单元《认识三角形》例1。
［学情与教材分析］
学生在一年级时已经直观的认识了三角形，并且认识并能画出平行四边形、梯形的高。教材通过主题图埃及金字塔和跨河大桥,引导学生从实物中抽象出三角形，感受不同形状的三角形,进一步发展空间观念。例1中让学生画一个三角形,目的是激活学生已有经验,进一步感知三角形的本质属性，为理解教材中所呈现的发生式定义做铺垫。在学生已有经验的基础上引入三角形高的定义,感受底与高的依存性。“做一做"中画不同形状三角形指定底上的高，旨在进一步引导学生体会底和高的依存关系.
【教学目标】
1.在动手操作和观察比较的活动中，经历认识三角形的过程，概括三角形概念，知道三角形的特点；
2.借助已有知识经验,迁移学习三角形高的含义，会在三角形内画高,发展迁移类推的能力；
3。通过学习活动,进一步发展空间观念,感受数学与生活的联系.
【教学重点】
理解三角形的定义、认识三角形的底和高，并能准确画出三角形的高。
【教学难点】
理解三角形高的含义，准确画出三角形的高。
【教学流程】
一、情境导入。
1。出示图片，引入新课.
PPT出示：建筑图片
交流：同学们，老师为大家带来了两张著名的建筑图片，想欣赏一下么?

交流:从这两座建筑物中，你找到我们学习过的平面图形了吗？(三角形）
交流：在一年级的时候我们初步的认识了三角形，这节课我们要进一步的研究与三角形有关的知识。
2。确定研究方向。
回顾对平行四边形和梯形的学习，确定研究方向。
【设计意图：通过图片感受古代文明与现代生活气息，激发学生学习三角形的兴趣,感受三角形与生活的密切联系，积淀学生的人文素养。回顾上学期平行四边形、梯形的学习内容,目的是激活并迁移学生学习图形的经验，引导学生体会研究不同平面图形方法的共通之处,使学习更加系统化，进一步发展学生学会学习的素养。】
二。探究三角形定义及特点。
1.描三角形。
交流:刚才我们在建筑物中找到了三角形,你能在每个建筑物中描出一个三角形吗?
2。学生独立画三角形.
交流：同学们能够从建筑物上描出三角形，想一想生活中在哪里也能见到三角形？请把你想到的三角形用直尺画到学习单第二题的下面。
3。概括定义.
（1）尝试概括什么样的图形是三角形？
预设：由3条边、3个角组成的图形叫做三角形。
交流:用这句话作为三角形的定义准确吗？
出示反例
（2）引导概括定义。
4.学习外部特点。
（1）三角形组成.
交流:刚刚有同学提到三角形有3条边、3个角 、3个顶点,这个三角形的3条边、3个角 、3个顶点分别在哪里？咱们一起来指一指。
（2）学习表示方法。
交流:为了表达方便.通常我们用大写字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点,黑板上这个三角形就可以表示成三角形ABC了。
(3）学习顶点的对边。
提问：点A的对边是那条边？(BC）你能找到另外两个顶点的对边么？
6.游戏：想想猜猜。
（1）想象三角形;
交流：任意选择三个点作为三角形的顶点，连成一个三角形，想象一下你连成的三角形是什么样的？
（2)介绍自己想象的三角形。
期待生成：结合角的特点来介绍自己想象的三角形。
（3）课件连出三角形，介绍名称。
【设计意图:本环节中，描三角形、画规范的三角形是为了进一步帮助学生积累感性经验，为抽象出三角形定义做准备。围绕“你是怎样画出三角形的”这一核心问题展开对定义及组成的学习,在思考、交流、演示的过程中体会三角形定义中的关键词，帮助学生正确理解三角形概念内涵。跟进练习目的是对三角形定义的补充,发展空间想象力，同时也为初、高中学习几何中“连点成线”打基础。】
三、学习底和高。
1.结合平行四边形的高说一说什么是三角形的高。
2。自学高、底的定义。
3.反馈自学效果。
（1）辨析：掌握三形高的本质属性。

底
底
底
4.画高。

（1）独立画高.
(2）指名借助黑板上的三角形讲解画高的方法；
（3）概括总结画法；
(4)反馈。
锐角三角形：
处理点：组织学生互相检验;
直角三角形：
处理点1：
当给一个含有直角的三角形画高时，如果以其中一条直角边为底，那么另一条直角边就是这条底上的高。
处理点2：
直角三角形有几条高？
钝角三角形：
处理点1：展示错例，进行辨析并改正。
处理点2：通过演示体会三角形的外高画法。
借助平行线体会外高的画法。
【设计意图:学生已经具备过一点做给定直线的垂线及画高的经验,此环节引导学生借助已有经验迁移学习三角形的高，有利用于学生形成良好的认知结构。给予学生充分的时间自学高的定义，接着一组辨析题直指概念的本质属性,在辨析中加深对定义的理解。】
五.总结延伸.

板书设计:

认识三角形
3个顶点
3个角
3条边
每相邻两条线段的端点相连
由三条线段围成的图形叫做三角形。
定义

外部特征

高
认识高和底

底