《角初步认识》说课稿(李冬梅).doc
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1、角的初步认识说课稿一、说教材(一)教材分析角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容,本课分两部分,第一部分是认识和感知角,知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。(二)学情分析学生通过两年的学习生活,对平面几何物体有了一定的认识。所以,在课前通过回忆学习过的平面几何图形,来导入角的概念,并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。学生思维简单,抽象概括能力差,注意力不集中,知识迁移困难,空间观念非常薄弱,对知识掌握缓慢而遗忘快等特点,但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲
2、等孩子的共性,课堂上充分利用和捕捉闪光点,运用各种教学手段,通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷,以此达到取长补短的目的。(四)教学目标与要求依据课程标准和教材重点,结合实际情况,我确定了这样的教学目标。(1)结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称及它的特点 。(2)初步学会画角。培养学生初步的观察能力,想象能力和空间观念,会从实物或平面图形中辨角,了解数学和日常生活的联系。在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。(五)教学重点、难点教学重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。教学难点:引导学生掌握画角的方法
3、,使学生通过直观演示,初步感知角有大有小。二、说教法认识角属概念教学,根据学生对概念认识得到一般规律:(从)感知(经)表象(到)抽象概括形成概念。应充分发挥教师的主导作用,强调学生的学习主体性,引导他们去发现问题,培养学习兴趣和积极性,在学习过程中帮助他们逐步抽象概括,最终解决问题,获取知识和能力,得到情感体验,进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神,学生年龄小、好动等特点,为此我采用如下教法:直观演示法,谈话启发式,尝试法,引导发现法,讲练结合等方法的优化组合。三、说学法学生思维简单,抽象概括能力差,注意力不集中,知识迁移困难,空间观念非常薄弱,对知识掌握缓慢而遗忘快等特点,为了帮助学
4、生更好地认识角,在本节课当中,我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法,使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。四、说教学流程“数学源于生活,高于生活,发展生活”,通过教学这个重要环节,得到体现和实施。创设情景,导入新课操作实践,感受新知闯关游戏,巩固新知课堂总结,引发反思(一) 创设情景,导入新课(媒体应用)屏幕出示:长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导生回顾复习,依次回答出各个图形的名称。教师指着三角形说,谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢?三条边,早晨上学的时候,粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里,(媒体应用:将三角形的一条边消失
5、)大家看这还是三角形吗?不是,这就是我要和大家一起来认识的角。以此激起孩子求知的欲望和学习兴趣。引导学生对屏幕中的角质疑,这样就可以知道不同层次的学生在学习中需要什么,想解决什么,能提出一些简单的问题。(二)操作实践,感受新知感知是思维活动的窗户,使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。在这一环节上,我设计了五个活动内容:找角折角摸角比角画角,让学生参与多种实践活动,使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动,在学生充分感知的基础上,抽象出角。活动一:找角首先(媒体出示)(屏幕出示:剪刀、带吸管的易拉罐、水管实物图)仔细观察,剪刀上的角在哪里?其它物体
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