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新版学前儿童家庭教育指导答案
学前儿童家庭教育指导 
作业一： 
1、儿童家庭教育指导P21：是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高诧的教育素质、改善教育行为人为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
2、家长的道德素质P32：长思想道德开展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原那么，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。
3、家长的儿童观P34是指家长对儿童的看法、观念、态度，其内容自然也就涉及儿童的权利与地位等问题的看法。
4、家长的人才观P36是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么时候是人才以及期望子女成为什么时候样的人的认识和期望。
5、家长的教育方式P38指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
6、家庭精神环境P45是指家庭的心理气氛，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭气氛，父母性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。
二、简答题
1、简要说明儿童家庭教育的特点。P2-5
〔1〕奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最根底的、最根本的教育。
〔2〕终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。
〔3〕亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为根底的父母对子女的深厚亲情根底上的教育，它更容易为幼儿所接受。
〔4〕权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响根底上的。
〔5〕随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切时机，随时随地地对孩子进行各种教育。
〔6〕针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、开展水平进行的教育。
2、家庭教育对学前儿童开展的奠基性作用主要表现在哪些方面？P5-7
〔1〕提供儿童身体和心理开展的先天条件
〔2〕奠定儿童身体开展的根底
〔3〕启迪儿童语言和智慧的萌芽
〔4〕培养儿童根本的生活习惯和能力
〔5〕帮助儿童适应最初的社会
3、简述儿童家庭教育的目的与任务。P8
儿童家庭教育的目的：家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康开展，为儿童的终身开展奠定坚实的根底。
儿童家庭教育的任务有：
〔1〕促进儿童身体的健康开展
〔2〕促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成
〔3〕促进儿童认知能力的开展
〔4〕促进儿童情绪、情感的开展
〔5〕促进儿童良好个性的形成和社会性的开展
〔6〕促进儿童审美能力的开展
4、简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。P22
内容有：〔1〕教育观念的更新〔2〕儿童身心开展知识〔3〕儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识〔4〕胎教知识和孕期营养保健知识〔5〕家庭教育的内容和方法〔6〕家庭中评价儿童开展的知识与方法〔7〕儿童家庭教育中的一些常见问题及对策
渠道有：〔1〕幼儿园的指导〔2〕社区的指导〔3〕机关和企事业单位的指导〔4〕社会团体的指导〔5〕群众传播媒介的指导
个别指导可以是面对面的、进入家庭的，也可以是家长自己到相关机构咨询的，还可以是通过 、网络、书信、便条、家园练习册等方法进行。
集体性指导可以采取家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方法。
5、家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？P37
家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。目前在家庭教育中存在几种错误的教育观，影响了儿童家庭教育的有效进行。在儿童成长过程中，总会遇到各种各样的问题，父母应成为儿童成长过程中的“舵手〞，在孩子成长发生偏离时给予正确的指导，这样才能使儿童的开展轨道不至于偏离正确的方向。实际上，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和开展负责，从而使得他们将来入学乃至于以后整个人生的开展都能有个良好的开端。
6、简述家长教育方式的类型和特点。P38-40
家长教育方式的类型有：(1)专制型：专制型的家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可对抗的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。〔2〕溺爱型：溺爱型的家长，在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。〔3〕放任型：这种类型的父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作比拟忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。〔4〕矛盾型：这是家长教育方式中一个比拟特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。〔5〕民主型：这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
家长教育方式的特点主要表现在以下几方面：〔1〕情境性〔2〕情感性〔3〕稳定性〔4〕整合性
三、论述题
依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原那么P25
家庭教育指导应注重科学性、针对性和适用性。一是坚持“儿童为本〞原那么。家庭教育指导应尊重儿童身心开展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，保护儿童的合法权益，特别关注女孩的合法权益，促进儿童自然开展、全面开展、充分开展。二是坚持“家长主体〞原那么。指导者应确立为家长效劳的观念，了解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，提高自身修养，为子女树立典范，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动〞原那么。家庭教育指导应建立指导者与家长、儿童，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。
四、案例分析题
〔略〕
请运用第二章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议
儿童家庭教育指导作业2
说明：本次作业对应教材第三、四、五章的内容
一、概念阐释
1、亲子游戏P87
亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏。
2、特殊儿童P138
特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的特殊儿童是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。
3、孤独症P139
孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。
4、超常儿童P138
超常儿童是指在某一方面开展上明显超过同年龄常态儿童一般开展水平或具有某方面特殊才能的儿童。
5、智障儿童P139
是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。
6、肢体残疾儿童P139
肢体残疾儿童有些是先天的肢体不全，有些是由于后天的原因造成的，这局部孩子虽然肢体残疾但是大都智力正常，受到良好教育后，能够比拟正常地工作、学习。
7、视觉残疾儿童P139
是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。
8、听力残疾儿童P139
是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境声音的儿童。
二、简答题
1、简述0-3岁儿童身心开展的教育目标。P66
托儿所的教育目标是培养小儿在德、智、体、美各方面得到开展，为造就体魄健壮、智力兴旺、品德良好的社会主义新一代打下根底。
家庭教育的目标主要涉及儿童身体开展和生活习惯的养成，语言和认知开展，情绪、情感、个性和社会性开展以及美感的开展。
2、0-3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题？P70
〔1〕由母乳喂养逐渐过渡到食用多种食物
〔2〕采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食
〔3〕健康平安地进食
〔4〕每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料
3、简要说明对0-3岁儿童进行情意萌发的教育原那么与教育手段有哪些？P80
培养0-3岁婴幼儿良好的情绪、情感，可以从如下方面入手：
〔1〕 创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境：婴幼儿具有获得平安、关爱、尊重及自我实现的心理需求，只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极的情绪体验和心理感受。
〔2〕 安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容：合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有助于婴幼儿的情绪稳定，使婴幼儿感到平安和愉快。
〔3〕 引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪：家长应设法引导婴幼儿学会调节自己的情绪，将消极的情绪体验表达和宣泄出来，从而帮助其消除不良情绪，恢复愉快心境。
4、简述4-5岁儿童身心开展的特点。P99
身体开展的特点有：1.生理上进一步成熟2.动作灵活性、稳定性增加
心理开展的特点有：1.具体形象思维占优势2.认识活动的有意性得到开展3.社会交往水平提高4.词汇量增长迅速，句子复杂程度提高5.自我认识、自我体验、自我调控发生
5、简述3-6岁儿童身体开展的任务。P107
任务主要有：〔1〕身体健康，情绪安定、愉快〔2〕养成幼儿良好的生活卫生习惯和根本的生活自理能力，包括：1.良好的饮食习惯和进餐礼仪2.良好的盥洗和如厕习惯3.良好的睡眠习惯〔3〕了解必要的平安自护常识，包括：1.保护自身身体的健康和平安的常识2.饮食平安常识3.交通平安常识4.不做危险的事5.不去危险的地方〔4〕喜欢参加体育活动，动作协调灵活
6、在家庭中怎样对3-6岁儿童进行平安自护教育？P108
保障孩子的平安，并不意味着事事不让孩子尝试，如果以“怕出事〞为借口，剥夺、减少幼儿实践的时机，那么，幼儿的经验就得不到增长，自我保护的意识也得不到提高，能力得不到锻炼，这样的保护会让孩子失去提高动作水平、思维能力、处理问题能力的时机，只会适得其反。因此，保障孩子的平安，更重要的是让幼儿了解一定的平安常识，掌握保护自我平安的方法，提高自我保护的意识。
7、试述5-6岁儿童心理开展的特点。P104
5-6岁是新的特点继续稳固和开展的时期，其心理开展的特点集中表达在各种心理活动从发生到陆续出现，到达根本齐全；心理活动从笼统到分化，从具体到抽象，主动性、有意性逐渐增强，自我调节和控制能力也有所增强。
8、简述特殊儿童教育的目的与任务。P140
对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的开展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发育的各种因素，促进儿童的开展，使其能正常地生活和学习。首先要进行健康教育，对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提，并且要具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。特殊儿童最终是要走向社会的，如何与人交往、共处，也是他们应当学习的。大局部特殊儿童由于其生理条件的限制，会影响到他们的智力开展。特殊儿童育智的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。
9、简述各类特殊儿童的早期发现方法。P138-170
三、论述题
1、论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心开展的根本特点。P53-65
2、结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言开展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。P122-125
四、案例分析题
〔略〕
1、请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
2、试运用第四章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
3、请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
儿童家庭教育指导作业3
说明：本次作业对应教材第六、七章的内容
一、概念阐释
1、以家长为核心的亲职教育P180
是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，包括：让家长了解幼教工作的方针、政策以及相关的法律和文件，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，宣传正确的教育思想；让家长了解幼儿身心开展规律，向家长宣传科学的育儿方法与原那么；帮助家长创设良好的家庭教育环境；提高家长教育的能力，包括尊重、赏识孩子的意识，观察孩子的能力，随机教育孩子的能力，记录并评析孩子成长的能力，等等。
2、以儿童为核心的活动教育P181
是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面开展，面对0-3岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。
3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究P181
是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心开展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。
4、家长教育能力P220
家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。
5、日本的“家庭教育支援政策〞P226
日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教育支援政策〞，从1997年起以培养儿童“生存能力〞和提高社区的教育作为根本方针，积极推进家庭教育支援工作。
6、亲子阅读P238
美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终身的学习奠定根底，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和时机。
二、简答题
1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性。P175
“教育是一个系统工程〞“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的3大支柱，三者缺一不可〞。家庭教育是根底，学校教育是主导，社会教育是依托，彼此既是独立的，又是相互联系的，构成了一个完整、统一的现代教育体系。家庭、幼儿园、社区3方合作教育是学前儿童学习和开展的需要，也是教育现代化开展的必然趋势。
2、简述0-3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法。P181
0-3岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、家庭互助小组法、家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动法、参观观摩法等更适合0-3岁儿童以家庭教育为主的特点。
3、简述家庭和社区合作教育中的方法。P203
1.宣传法：是指运用各种符号传播一定的观念，以影响人们的思想和行动的社会行为。
2.讲座法：是指由社区聘请专业人员，不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识，以扩充家长的育儿知识、转变家长教育观念的一种教育形式。
3.资源共享法：是指通过合理的统筹协调，充分利用社区中的人力、物力〔包括数据、信息共享，设施、设备、场地共享，人际关系共享，等等〕资源，共同促进儿童的开展。
4.调查研究法：是科学研究中的一种常见方法，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关信息，加以分析来开展研究。
5.讨论共议法：是指社区为解决某个学前教育问题〔如社区儿童游戏设备的平安维护〕而进行的共同商议和探讨，以获取解决问题的方法，其优点在于能发挥家长的主动性、积极性，群策群力。
4、中国儿童家庭教育存在哪些问题？P214
1.错误的期望观〔人才观〕导致家长对幼儿的教育过于功利2.家长不了解幼儿身心开展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育3.家庭教育以知识学习为中心，无视儿童身心的全面开展4.过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童开展的时机和权利5.不尊重儿童的人格，无视儿童主体性的开展6.家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导
5、日本的儿童家庭教育有何特点？P223
一、 重视礼仪教育
日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭不告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了〞。孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了〞；每当回家进门都要说一声“我回来了〞。日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。
二、 重视对孩子的自立教育
日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大局部家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮助、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。日本家长非常支持孩子在党校里学好烹饪、缝纫课等。在日本，孩子自己处理问题的能力都比拟高，适应生活、环境的能力都比拟强。
三、 重视孩子抗挫折的教育
日本的小孩走路时摔跤，父母从不主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。在东京我家的小公园里，一次看到一个小学生在玩悬挂的游戏，由于她没有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上，她的父亲及姐姐都没有去扶她，而是跟她说了些什么，她的泪水含在眼里，但母于自己站了起来，又继续玩。在日本，小学生在冬天里穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼〞，而是支持鼓励孩子那样做。
6、韩国的“狼型〞教子法有什么具体内容？P230
韩国父母推崇一种“狼型〞教育，意在借鉴狼的某些习性来栽培自己的孩子，例如，韩国父母从孩子很小就培养他们的独立能力和团队精神，通过施加一定的压力开发孩子的潜能，等等。具体内容有：1.让孩子学会独立2.培养孩子的记忆力3.培养孩子的观察能力4.培养孩子坚忍不拔的精神5.培养孩子的团队意识6.挖掘孩子的潜能。
三、论述题
1、论述适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。P191-194
3-6岁儿童家园合作的内容包括有1.亲职教育：是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。2.教学活动合作：是指家长以各种形式参与教学活动，从而对幼儿园的教育教学和儿童学习提供支持。3.管理合作：管理合作就是家长参与幼儿园的管理活动，家长参与幼儿园管理的最常见形式是家长委员会。家长委员会可以有园级的、年级的和班级的3个层次，不同层次的家长委员会分别参与相应不同的管理工作。4.研究合作：是指家长参与幼儿园的教育研究工作。5.资源支持：是指家长或由家长牵头联系有关部门向幼儿园提供教育资源，大到教育教研资金的设立、物品和教育设施的捐赠、活动场地的租借等，小到废旧物品的搜集、单面复印纸的提供等。
方法有：1.鼓励家长参与幼儿园管理的方式包括有(1)家长委员会〔2〕家长志愿者2.加强家园联系的方式，包括有〔1〕家园联系册〔2〕家园联系栏3.家园现场沟通交流方式，包括〔1〕家长会〔2〕约谈4.向家长宣传科学教育观念和方法的方式，包括〔1〕家长学校〔2〕家长沙龙5.帮助家长了解幼儿园教育的方式。
2、联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。P243-245
四、案例分析题
〔略〕
请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。