广东教师笔试考题及答案.doc

2011年广东教师招聘考试试题及答案
.教育基础知识
（满分100分 时间 150分钟）
题号
一
二
三
四
五
总分
核分人
题分
30
16
20
20
14
100

得分

得分
评卷人

一、单项选择题（本大题共15小题,每题2分,共30分）在下列每小题列出地四个备选项中只有一个是最符合题目要求地,请将其代码填在括号内.错选、多选或未选均不得分.
1.容量平均值约为7个组块地记忆是（ B ）
A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.形象记忆 D.动作记忆
2.国民教育制度地核心是（ A ）
A.学校教育制度 B.社区教育制度 C.终身教育制度D．职业教育制度
3.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是（ A　）地体现.
A.道德感　 B.美感 　 C.理智感 　D．热爱感
4.关于师生关系,“教师中心论”地代表人物是（ C ）
A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳
5.下列说法中,体现行为主义学派观点地是（ C ）
A.人地心理具有整体性 B.人有自我实现地倾向
C.学习就是刺激和反应间地联结 D.人地心理是一个信息加工系统
6.新课程改革地基本理念是（ A ）
A.以学生发展为本 B.培养学生地实践能力
C.切实减轻学生地学习负担 D.提高课堂教学效率
7.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯,这类创造活动地心理影响机制主要是（ D ）
A.功能固着 B．迁移 C.定势 D.原型启发
8．根据经典性条件作用论,铃声也能引发地狗地唾液分泌反应,则铃声是（ B ）
A.中性刺激 B.条件刺激 C.无条件刺激 D.操作行为
9.学校实现教育目地地基本途径是（ B ）
A.德育 B.教学 C.考试 D.学生管理
10.高中生为了考上大学,成为国家有用人才而刻苦学习,这是人地( C )地具体表现.
A.能力 B.品质 C.意志 D.气质
11.能在短时间内使学生获得大量系统地科学知识地教学方法是（ C ）
A.谈话法 B.讨论法 C.讲授法 D.练习法
12.对类似但不相同地条件刺激作出不同反应地是（ A ）地过程.
A.刺激分化 B.刺激泛化 C.获得 D.消退
13.德育地实质是（ C ）
A.完善学生地道德认识
B.培养学生地道德情感
C.将一定社会地思想道德转化为学生个体地思想品德
D.强化学生地道德行为
14.盲人失去视觉,通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐,这是（ D ）
A.感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉补偿
15.义务教育实行___________领导, ___________ 统筹规划实施, ___________ 为主地管理体制.（ A ）
A.国务院,省、自治区、直辖市人民政府,县级人民政府
B．省、自治区、直辖市人民政府,县级人民政府,乡级人民政府
C.国务院,省、自治区,直辖市人民政府
D．省、自治区,直辖市人民政府,县级人民政府
得分
评卷人

二、名词解释（本大题共4小题,每题4分,共16分）
1.启发式策略
答：启发式策略是根据一定地经验,在问题空间内进行较少地搜索,以达到问题解决地一种方法.
2.心理发展
答：心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡地整个生命过程中所发生地一系列心理变化.
3.依法执教
答：依法执教就是要求教师在教育教学活动中,按照教育法律、法规使自己地教育教学活动法制化和规范化.
4.陶冶教育法
答：陶冶教育法是教师利用环境和自身地教育因素,对学生进行潜移默化地熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化地方法.
得分
评卷人

三、简答题（本大题共4小题,每题5分,共20分）
1.简述思维地类型.
答：（1）根据思维发展水平地不同,可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；（2）根据思维地逻辑性,可分为分析思维和直觉思维；（3）根据思维地指向性,可分为聚合思维和发散思维；（4）根据思维地创造程度,可分为常规思维和创造思维.
2.简述教学过程地结构.
答：（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识.
3.简述教师在教育研究中地地位和作用.
答：（1）推动教育改革与发展；（2）提高教育教学质量；（3）提升教师自身素质
4.简述社会对教师地角色期待.
答：（1）学习地引导者和促进者；（2）行为规范地示范者；（3）班集体地管理者；（4）学生心理健康地维护者；（5）学生成长地合作者；（6）教学地研究者.
得分
评卷人

四、论述题（本大题共2小题,每题10分,共20分）
1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设地意义.
答：.教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循地道德准则和行为规范.加强教师职业道德地建设,它地意义是：（1）师德对教师自身地发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好地从业心态；（2）教师地道德行为对学生是直接地示范,对于养成良好品德处于关键时期地小学生来说,是品德教育地重要因素；（3）师德修养直接影响教师在学生中地威信.
2.教学过程中如何培养学生良好地性格.
答：（1）加强人生观、世界观和价值观教育,让学生学会明辨是非,区分美与丑、善与恶,用合理地信念知道自己地行为,从而塑造良好地性格.（2）及时强化学生地积极行为,有助于这一积极行为地重复出现,同时也潜移默化地告诉了学生什么行为是合理地、正确地,有助于其良好性格地培养.（3）充分利用榜样人物地示范作用.教师应经常给学生讲解优秀人物地事迹,激励学生向他们学习.同时,教师也应为学生树立良好地榜样.（4）利用集体地教育力量.学生在集体中,通过与他人地合作、交流、相互学习从而促进性格地自我完善.（5）依据性格倾向因材施教.每个学生都是一个独特地个体,教师应根据学生地性格倾向因材施教.（6）提高学生地自我教育能力,因为做任何一件事情个体内在地主观能动性才是起决定作用地.
得分
评卷人

五、材料分析题（14分）
阅读材料,回答问题.
在讲《两条小溪地对话》时,教师让学生们分角色表演.有一位学生问：“老师,我能不用书中地原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中地原话太长,我背不下来,如果拿着书表演,又不太好.”孩子说出了原因.“你地意见很好,用自己地话来表演吧.”老师温柔地抚摸了一下孩子地脑袋.果然,这个孩子表演得很出色.
请从所学教育理论角度,评价一下这位老师地做法.
答：从教育学角度讲,师生平等关系地形成是课堂民主地具体体现,教师从过去地知识传授者、权威者转变为学生学习地帮助者和学习地伙伴.教师没有了架子,尊重学生地意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐地课堂氛围逐步形成.
从心理学角度讲,教师地宽容与鼓励有助于学生创造性地发挥.面对孩子提出地问题,老师并没有急于给出结论,而是耐心倾听,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教学中,教师不再是不可挑战地“权威”,学生地意见得到认可并执行,给学生留下了一定地权利和机会,为有创造性地学生提供足够地空间和机遇,促进了创造性行为地发生.
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