全国第四届高中思想政治优质课《文化创新的途径》教学设计及点评.doc

《文化创新的途径》教学设计
重庆外国语学校 肖志农 李 静
　　一、本课地位
　　本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
　　二、教学目标
　　（一）知识目标
　　（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。
　　（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。
　　（二）能力目标
　　（1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。
　　（2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
　　（3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。
　　（三）情感、态度和价值观目标
　　（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。
　　（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。
　　（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
　　三、重点难点
　　重点：
　　（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。
　　（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。
　　难点：
　　（1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。
　　（2）文化创新的根本途径。
　　四、教学构思
　　（一）设计理念
　　（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。
　　（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
　　（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
　　（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
　　（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
　　（二）教法学法
　　（1）教法：情景教学法、实践探索法等
　　（2）学法：合作学习法、自主探究法等
　　（三）教学手段：多媒体辅助教学等
　　五．教学过程
教学环节

活动内容

活动形式　　　
活动目的

品
评
与
思
辩
　　课前视频：《茉莉花——文化南京》
观看视频
　　感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。
　　视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演
观看视频
　　在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。
　　自由辩论：
　　正方：惊喜多过遗憾
　　反方：遗憾多过惊喜
即席辩论
　　在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。
合
作
与
探
究
体
验
与
践
行
　　现场调查：
　　1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？
　　2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？
　　3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？
现场调查
　　为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。
　　理论储备：教材及温馨提示
自主学习
　　阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。
　　感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》
观看视频
　　借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。
　　创新设计：设计点火仪式和开幕式片段
合作探究
　　结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。
创
新
与
竞
争
创意展示
分组展示
　　分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。
创意比拼
分组对决
　　自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。
生
成
与
构
建
　　构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建
知识小结
　　知识结构图（见板书设计）　
反思与升华
　　记录、整理下来，通过E—mail等多种途径发送到北京奥组委。
　　背景音乐：《茉莉花》
课外作业
　　深化运用课堂生成的知识，首尾呼应，留下课堂余味。

　　六、板书设计

　　七、资料链接
　　温馨提示（一）2008年北京奥运会
　　开幕时间： 2008年8月8日20点（考虑时代风貌、现代气息）
　　主会场：中国北京，国家体育场“鸟巢”（注意主办方传统文化、民族文化的展示）
　　观众：几十亿中、外观众（考虑中外观众的需求）
　　主题口号：同一个世界，同一个梦想
　　（“同一个世界、同一个梦想”集中体现了奥林匹克精神的实质和普遍价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想，表达了全世界在奥林匹克精神的感召下，追求人类美好未来的共同愿望。）
　　三大理念：绿色奥运、科技奥运、人文奥运
　　（绿色奥运强调人与自然的和谐；科技奥运体现科技进步和社会发展的和谐；人文奥运则体现人与人、人与社会甚至国与国之间和谐等。）
　　温馨提示（二）“北京奥组委”开幕式创意方案征集要求
　　1、主题突出，特色鲜明，内涵丰富，充分体现中国风格、人文风采和时代风貌；
　　2、蕴含“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念；
　　3、传播奥林匹克精神，营造欢乐友好的奥运庆典氛围，为与会者创造出四海一家的感受；
　　4、促进世界对中国的了解，增进中国人民和世界人民的友谊；
　　5、创意方案的艺术表现形式要创新，并充分运用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。
　　八、教后评价
　　今年10月18日，本节课在参加了“全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动”的高中组现场授课，受到专家评审组和现场听课老师的一致好评，荣获全国一等奖。全国著名特级政治教师、本届优质课高中评审组主任沙福敏教师在总结大会上对本堂课的创新设计和教学方式作了全面的介绍和高度的评价。她总结到：“从教学方式的选择与教学实效性的关系来看，教学方式的多样化正是课堂改革中出现的可喜的现象，它已经改变了教师一人讲、满堂灌的教学方式。多种多样的教学方式可以说是异彩纷呈，但是教学方式的选择必须把握好教师教学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何形式都是不可取的。要真正记住有实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。这次大赛我们看到了启发讲授式，合作探究式，情景体验式，信息技术与学科教学整合式等多种教学方法，各有所长，也都发挥了各自不同的教学作用。重庆的李静老师在讲《文化创新的途径》这课中，从一个大家都非常关注的有些争议的张艺谋导演的雅典奥运会闭幕式上8分钟的表演的品评与思辩入手，学生非常兴奋，又到2008年北京奥运会开幕式的点火和文艺演出的创新设计，教学过程中既有学生的现场调查，又有充分发挥学生想象力的小组合作探究，还有小组间彼此的评价。在教学方式的设计上既有体验式，又有合作探究式，还有教师的启发讲授，多种教学方式的整合提高了课堂教学的整体效益。最后还要求学生把他们的设计通过E-mail等方式发给北京奥运会组委会，让学生非常兴奋。”
　　思想品德、思想政治课堂教学实践是发挥其育人功能的主阵地和主渠道。在认真研读《大纲》和《课标》的基础上，深入解读课题文本，我们逐步形成了对思想品德、思想政治课的课堂“四个维度”的定性要求，即“力求科学性以求真，浸透思想性以求善，追求艺术性以求美，讲究有用性以求实”。本堂课传播的知识是准确无误，传播的观点是全面而不是片面的；学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高与扩展，情感、态度、价值观得到巩固与提升，是一堂不存在科学性问题的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、学生学习引导者、学生学习合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生的知识参与，思维参与，情感参与，行为参与的积极性得到充分调动，是教师的角色定位准确，学生参与的积极性得到充分调动的课。本堂课是预设与生成融为一体，既重视学习过程又重视学习结果的课；是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。因此，在本次优质课现场授课中引起广泛而热烈的反响，一定程度地给正在思想政治新课程改革的道路上艰难探索的同仁们起到了实验性、示范性和抛砖引玉的作用。　　 　　
　　简介作者：
　　肖志农，中学政治高级教师，重庆外国语学校政治教研室主任，本次优质课一等奖获得者李静的指导教师，获指导教师奖。
　　李 静，中学政治二级教师，重庆外国语学校高中政治教师，本次优质课高中组现场授课一等奖获得者。
《文化创新的途径》教学点评
刘　云
　　本堂课的设计理念是先进的。以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终去探索“文化创新的途径”，选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观；充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观；积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感；大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
　　本堂课的教学实效是优质的。知识传播准确无误，观点全面；学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高与扩展，情感、态度、价值观得到巩固与提升，是一堂不存在科学性问题的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生的知识参与、思维参与、情感参与、行为参与的积极充分，是教师的角色定位准确、学生参与的积极性得到充分调动的课。本堂课是预设与生成融为一体，既重视学习过程又重视学习结果的课；是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。