2(1)(教师版)《小说人物形象的概括分析》学案.doc
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1、(完整版)2(1)(教师版)小说人物形象的概括分析学案 鉴赏小说之一人物形象的概括与分析(教师版)学习目的:1、了解小说人物形象的考点及考查题型 2、掌握小说人物形象概括与分析的考查方式 3、把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧学习重、难点: 把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧【小说人物形象的常考题型】 题型一人物形象的概括与分析 题型二人物形象的塑造手法 题型三 人物形象的作用 一、小说文体知识 人物形象塑造的常见方法1、肖像描写及作用:肖像描写(容貌、神情、衣饰、姿态、音调)表现出时代的特点,表现出人物的特征,表现人物在特定情境中的内心情感.肖像果戈里也说:外形是理解人物的钥匙。请看
2、鲁迅小说祝福 “五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手支着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。” -祥林嫂:被封建思想和封建礼教摧残的悲惨的劳动妇女。 2、语言描写及作用语言描写(对话和独白,选用最富有个性特征的语言,符合人物身份、性格特点、特定的环境。)表现人物思想、品质、心理和性格特点.个性化的语言:(1)一定要结合语境分析。(2)要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点,注意一致性.比如:装在套子里的人
3、中:“这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?”“难道这还用解释吗,密哈益沙维奇?难道这不是理所当然嘛?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告,允许做这种事,那就做不得. 别里科夫:顽固守旧 、反动迂腐3、心理描写及作用心理描写(用内心独白刻画;用景物描写刻画;用传神的动作刻画;用第三人称的写法,从旁对人物的心理活动进行描述分析;用对话刻画)作用:揭示人物的内心世界;表现人物的思想感情;刻画人物性格;深化作品主题.比如:(1)“阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,
4、闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样于是也心满意足的得胜的走了。 (2)“他付过地保二百文酒钱,忿忿的躺下了,后来想:“现在的世界太不成话,儿子打老子” 阿Q:自欺欺人,精神麻木。4、 行动描写:对人物在典型环境中的典型动作的描写。 作用:刻画人物性格. 比如:(1)鲁迅先生的少年闰土中“月下刺馇”一系列动作的描写,就把一个聪明机智、动作敏捷、反应灵敏的农村少年形象刻画了出来。 (2)孔乙己“他便排出九文大钱.” “他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里.”有力地表现了孔乙己的经济困窘状况,反映了他迂腐的性格特点。5、 细节描写: 更细腻地展
5、示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等. 如“他便排出九文大钱.”孔乙己 作用:刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、营造一种氛围、渲染时代气氛、地方特色。 6、 侧面描写(塑造次要人物): 小说中有一个人物自始至终出现在故事中,是故事的见证者。 作用:穿针引线,推动情节的发展。 对比反衬以突出主要人物.比如: 陌上桑中“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷”-侧面写出秦罗敷的美丽7、场面描写: 场景是小说的最小构成因素,它是以人物为中心的环境描写.场景在小说中起的作用:揭示人物性格
6、的作用;物质空间是人精神世界的反映和遗存(大意);比如葛朗台家的布置和陈设(物品本身的奢华和如今的破败凌乱等细节)反映“习惯”,从而刻画出葛朗台吝啬如命的性格特征。 二、近年高考小说阅读中人物形象考点:2014年新课标全国卷古渡头(叶紫) 11。(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析(6分)2015年新课标全国卷马兰花(李德霞)11.(3)小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?诮简要分析。(6分) 2015年新课标全国卷塾师老汪(刘震云)11.(2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分)11。(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但
7、二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。三、人物形象的概括与分析常见提问方式:1、结合全文,简要分析人物形象.2、是一个怎样的人物?请分析.3、文中有哪些优秀的品质?四、概括分析人物形象的五个步骤:1、从故事情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格形成的发展过程。2、从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格.在激烈的矛盾冲突中,人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。3、从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等,都是表现人物的思想感情和性格特征的。4、从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事
8、发生的历史背景来思考,而人物活动的具体场所、人物之间的关系等,往往也与其典型意义有关。5、借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,都直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。五、 概括分析人物形象两原则:1、作者感情倾向 要注意通过对作品语言的把握和体味,理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的,一般用褒义词来概括其特点;如果作者塑造的人物形象是反面的,一般用贬义词来概括其特点;如果作品中人物形象丰满,既有优点又有缺点,那就从两方面作客观评价。2、立足文章主题: 要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写,客观地进行分析
9、,既不要架空,也不要以偏概全,要具体、全面。 六、解题思路:(1) 从文本中画出与这个人物言行相关的语句,以及作者的议论或作者借作品中其他人物 对他的评价的语句;(2)接着看用了什么描写手法,在此基础上进行归类概括;(3)最后选择恰当的词句表述出来.七、三种答题模式(1) 概括人物特征:如扳着指头数到十 个性特征A +个性特征B +个性特征C+(2) 分析形象:如塾师老汪XX是一个具有A、B、C个性特征的人物形象 + 分析个性特征A+分析个性特征B+ 分析个性特征C(先从总体上对人物形象进行定性概括,再分析这些个性特征在文中的如何体现的)(3) 分析特征: 个性特征A +分析个性特征B +分析
10、个性特征C+分析(要注意这个“特征”可能涵盖的内容,如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等)【分析可能出现的误区】1、分析人物形象时,不从实际出发,过分拔高人物的思想品质;2、没有立足原文,无中生有,概括出原文中没有的东西;3、以偏概全,不能全面分析评价人物。八、 答题示例点对点练习:(一) 概括特征类(要注意这个“特征”可能涵盖的内容,如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等) 答题模式:个性特征A +个性特征B +个性特征C+阅读下面的文字,完成问题. 扳着指头数到十 那一年,刚过完年,爹就让娘收拾东西,说是要回单位上班。 其实也没啥好收拾的。
11、几件洗净的旧衣裤,再就是过年时娘熬更守夜给爹做的新布鞋。爹爱吸烟,娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块,用纸包了,塞进包里。 爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢! 我和娘把爹送到道场边。爹像忽然记起什么似的,从衣袋里掏出一块零钱,说,坎上的瓦匠昨天又犯了病,抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下.我问:“爹,你几时回来?”爹笑笑说:“个把月吧。” 爹一走,我便问娘,个把月是多长时间。 娘说:“个把月啊,就是一个月,就是三个十天。 那时,我还没念书,扳着指头刚好能数到十。 第二天,我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨,娘看瓦匠
12、时就说了烧点瓦翻盖房子的事.回来时,我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩.娘还是看见了,娘说,快给瓦匠送去,那泥是做瓦用的. 我说:“我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗,捏够三个十了,爹不就回来了!” 娘就笑了,没再逼我将泥给瓦匠送去. 当天晚上,我便用泥捏了一只小狗丑丑的小狗,我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。 开始时,我每天捏一只。过了几天,我便有些急了。我知道爹每次回家,总会带些好吃的给我。娘也会做好吃的给爹吃。于是,趁娘不注意时,隔个一天两天偷偷多捏一只放进去. 过了一段时间,我问娘:“爹怎么还不回来呢?我的小狗都够三个十了。” 娘说:“哪能呢?我们家的鸡一天一个蛋,才一个十零九个呢! 日子过
13、得很慢.我在焦急的等待中,终于盼回了爹. 娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上搬来那些小狗,十只一堆,放了五堆零三只。我说:“爹,你这次走的时间真长,我捏的小狗都五个十零三只呢!” “你肯定多捏了,”爹边说边去掏他带回的包,“我是每天攒半个馒头.看看,正好三个十零四个半边,三十四天!” 娘在灶间听了我和爹的对话,也插话说:“石柱,你是不是动了娘收的鸡蛋?我就觉着不对劲,数来数去怎么就差一个呢?” 爹就嘿嘿地笑了,娘也笑了。 那个鸡蛋是我偷偷拿的,我把它打碎,装进一节竹筒烧着吃了。问题2、小说中的三个人物都有浓浓的亲情,但各有个性,试分别说明三个人的不同的性格特征.狗娃: 娘: 爹:
14、【参考答案】2、“狗娃”:天真、幼稚、调皮、可爱、诚实、爱父母。“娘:善良、勤俭、朴实、贤惠爱丈夫爱儿子.“爹:充满亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。(二) 概括分析形象类: 答题模式:一个总括句(人物)+分述性格特点XX是一个具有A、B、C个性特征的人物形象+分析个性特征A+分析个性特征B+分析个性特征C(先从总体上对人物形象进行定性概括,再分析这些个性特征在文中的如何体现的)【2015年高考新课标卷】阅读下面的文字,完成(1)(2) 塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了,老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书,也许他肚子里有东西,但像茶壶里
15、煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。 人问:“老汪,你有学问吗?” 老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论.” 人问:“有,咋说不出来呢?” 老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。 但不管辞之多寡,学堂上论语中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。” 四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋,挂在牛屋的门楣上.老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许
16、多孩子来随听,由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安选罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢:这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过措着这话儿,拐着弯骂人罢了.徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪. 老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午
17、时分,爱一个人四处乱走.拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?” 老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上,老汪喝多了,趴到桌脚上哭着说:“总想一个人,半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了:“怕不
18、是你爹吧,当年供你上学不容易.”。 汪哭着摇头:“不会是他。 老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了? 老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点去了命. 老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。” 老汪摇头:“缘渓行,忘路之远近。” 又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私墊。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。” 老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;
19、一个人胡言乳语,何劝之有? 银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏.逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄嫁最多。 一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧。“ 老范:“为啥?“ 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。 老范:“不懂才教,懂还教个啥? 老季:“不为老汪。 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥择手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋
20、听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云一句顶一万句,有删改)问:东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分答:东家老范是一个朴实大方、友善、有分寸、识大体的人。(总括身份)自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;关注老汪的“乱走”并尽力开导安慰,是个友善的人;不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人.(分述性格特点)【解析:要结合老范的行为进行总结提炼:如老范设立私塾,但是允许别家孩子免费来听;老范直接问老汪;老范并不辞退老汪,也让老汪媳妇偷麦子。一
21、个率直,朴实,开明,尊师重道的老汪跃然纸上。】答案示例1: 东家老范是一个朴实大方、友善、有分寸、识大体的人。自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;关注老汪的“乱走”并尽力开导安慰,是个友善的人;不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。(每答出一点给2分,给满6分为止。意思答对即可。信息概括题.要结合老范的行为进行总结提炼:如老范设立私塾,但是允许别家孩子免费来听;老范直接问老汪;老范并不辞退老汪,也让老汪媳妇偷麦子。一个率直,朴实,开明,尊师重道的老汪跃然纸上。)答案示例2: 老范是一个热心、善良、宽容,富有同情心、为富而仁的人。从他对老汪的关心可以看出
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