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教师招聘试卷教育心理学全册复习资料
第一章 教育心理学概述

一、单项选择题：
1、学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 等种要素.A
A、教学环境 B、教学方法 C、教学手段 D、教学目地
2、1903年,美国心理学家 出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名地专著.C
A、布鲁纳 B、布卢姆 C、桑代克 D、斯金纳
3、教育心理学作为一门具有独立地理论体系地学科形成于 .C
A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末
C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后
二、填空题：
1、教育心理学是应用心理学地一种,是 与教育学地交叉学科.
2、20世纪八、九十年代教育心理学地成果,主要表现在主动性研究、反思性研究、 和社会文化研究等四个方面.
三、简答题；
简述教育心理学地作用.

第二章 中学生地心理发展与教育

一、单项选择题：
1、下列不符合学生心理地发展基本特征地是 .C
A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、平衡性 D、差异性
2、个体早期生命中有一个较短暂地对某种刺激特别敏感地时期,过了这一时期,同样地刺激对之影响很小或没有影响,这一时期称为 .A
A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期
3、根据埃里克森地人格发展阶段理论,12～18岁阶段地发展任务主要是培养 .B
A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性
4、对物体地知觉倾向于以外部参照作为信息加工地依据,态度和自我知觉更易受周围地人们,特别是权威人士地影响和干扰,这种认知方式属于 .D
A、场独立型 B、辐合型 C、发散型 D场依存型
5、个体自我意识地发展过程中最先成熟地是 .A
A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自我检验
二、填空题：
1、少年地抽象逻辑思维已占主导地位,并出现 ,思维,但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱.
2、学习准备是指学生原有地知识水平或心理发展水平对新地学习地 .
3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧地最高表现,并从逻辑学中引进“ ”概念作为划分智慧发展阶段地依据.
4、所谓守恒,是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其 不变.
5、前苏联地维果斯基认为,儿童有两种发展水平：一是儿童地现有水平,二是即将达到地发展水平.这两种水平之间地差异,就是 .
6、韦克斯勒编制地智力量表,采用地智商是以同年龄组被试地 为标准确定地.
三、简答题：
l、简述认知差异地教育含义.
2、什么是心理发展？青少年心理发展有哪些特点？
四、论述题：
1、试述皮亚杰地认知发展阶段理论地基本观点,并联系实际谈谈该理论对教学地启示.
2、试述埃里克森地人格发展阶段理论及其教育含义.

第三章 学习地基本理论

一、单项选择题：
l、在加涅地学习层次分类中,学习水平最高地是 .D
A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、解决问题学习
2、下列不属于桑代克所提地尝试—错误学习地基本规律地是 .B
A、效果律 B、巩固律 C、练习律 D、准备律
3、认为“学习是通过顿悟过程实现地”地心理学家是 .A
A、苛勒 B、布鲁纳 C、奥苏贝尔 D、巴甫洛夫
4、 学习理论强调知识并不是对现实地准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题地最终答案.C
A、有意义接受 B、认知结构 C、建构主义 D、联结
二、填空题：
1、学习指人和动物在生产过程中,凭借 而产生地行为或行为潜能地相对持久地变化.经验
2、人和动物一旦学会对某一特定地条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似地刺激也能诱发其条件反应,这种现象称为 .刺激泛化
3、斯金纳认为,应答性行为是由特定刺激所引起地,是不随意地反射性反应； 则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发做出地随意反应.操作性行为
4、加涅提出地信息加工地学习模式包括信息流和 .
5、布鲁纳主张学习地目地在于以 地方式,使学科地基本结构转变为学生头脑中地认知结构.
6、先行组织者是先于学习任务本身呈现地一种 ,它地抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有地观念和新地学习任务相关联.
三、简答题：
1、简述加涅地学习结果分类.
2、简述操作性条件反射地规律.
四、论述题：
1、试述布鲁纳地认知结构学习理论地基本观点并谈谈其对教学实践地指导意义.
2、试述奥苏贝尔有意义接受学习理论地基本观点.
第四章 学习动机

一、单项选择题：
1、学校利用评“三好生”等方法激发学生地学习动机,这主要是发挥 地作用.B
A、认知地内驱力 B、自我提高地内驱力 C、附属地内驱力 D、期待地内驱力
2、通过一定地榜样来强化相应地学习行为或学习行为倾向,这是利用了 .C
A、直接强化 B、自我强化 C、替代性强化 D负强化
3、关于学习动机,班杜拉提出了 理论.A
A、自我效能感 B、成败归因 C、需要层次 D、成就动机
4、学生意识到自己地历史使命,为不辜负父母地期望,为争取自己在班集体中地地位和荣誉而努力学习,这些动机属于 .D
A、近景地直接性动机 B、近景地间接性动机
C、远景地直接性动机 D、远景地间接性动机
5、根据成败归因理论, 是内在、稳定、不可控地因素.A
A、能力 B、努力 巳任务难度 D、运气.
6、一般情况下,力求成功者最有可能选择成功概率为 地任务.B
A、10％ B、50％ C、70％ D、90％
二、填空题：
1、学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能,二是指向功能,三是 .强化功能
2、学习动机地两个基本成分是 和学习期待,两者相互作用形成学习地动机系统.学习需要
3、学习期待就其作用来说就是学习地 .诱因
4、阿特金森认为,个体地成就动机可以分成两类,一类是力求成功地动机,另一类是 地动机.
三、简答题：
1、简述耶克斯一多得森定律地主要观点.
2、如何激发学生地学习动机?
四、论述题：
1、试联系实际分析需要层次理论及其对学习动机培养和激发地启发作用
2、分析成败归因理论对学习动机培养和激发地启发作用.

第五章 学习地迁移

一、单项选择题：A B C D
1、数学学习中形成地认真审题地态度及其审题地方法也将影响到化学、物理等学科中地审题活动,这是一种 .C
A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移
2、认为迁移是无条件地、自动发生地,这是 地观点.A
A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论
3、下列关于学习迁移地理论中,属于现代迁移理论地是 .A
A、认知结构迁移理论 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论
二、填空题：
1、平时我们所说地举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型地学习 现象.同化性迁移
2、心向与定势常常是指地同一种现象,即先于一定地活动而又指向该活动地一种 .准备状态
三、简答题：
1、影响迁移地因素主要有哪些?
2、简述早期迁移理论地基本观点.
四、论述题；
联系实际,分析如何应用有效地教学措施促进迁移.

第六章 知识地学习

一、单项选择题：
1、个人能用言语进行直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样地问题,可用来区别和辨别事物地知识,属于 .A
A、 陈述性知识 B、程序性知识 C、操作性知识 D、策略性知识
2、如果学生已有了“哺乳动物”地观念,现来学习“鲸”这种动物,进行地是 .C
A、上位学习 B、总括学习 C、下位学习 D、并列结合学习
3、在讲果实地概念时,除选可食地果实(如苹果、西红柿、花生等)外,还选择一些不可食地果实(如橡树子、棉籽等),这是利用了 .B
A、反例 B、变式 C、抽象 D、概括
4、短时记忆地容量大约为 .D
A、无限大 B、20个组块 C、7±2个数字 D、7±2个组块
5、遗忘地发展是不均衡地,其规律是先快后慢,呈 .C
A、正加速型 B、零加速型 C、负加速型 D、倒“U”型
二、填空题：
1、感性知识是对活动地外表特征和外部联系地反映,可分为感知与 两种水平.表象
2、概念学习指掌握概念地一般意义,实质上是掌握同类事物地共同地关键特征 .本质属性
3、命题学习必须以符号学习和 为基础.概念
4、知识学习主要是学生对知识地内在加工过程,这一过程包括知识获得、 和知识地提取三个阶段.保持
5、晚上睡觉前背诵地材料,往往记忆效果比较好,这主要是因为 抑制比较少地缘故.倒摄抑制
三、简答题：
1、简述常用地直观方式及其优缺点.
2、如何运用记忆规律促进知识地保持？
3、遗忘地原因主要有哪些?
四、论述题：
1、联系实际举例说明如何提高知识直观地效果.
2、联系实际举例说明如何有效地进行知识地概括.
第七章 技能地形成

一、单项选择题：
1、下列活动地热练操作中,属于心智技能地是 .D
A、体操 B、打球 C、做实验 D、做数学题
2、在技能形成过程中,视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制,肌肉运动感觉变得较清晰、准确,并成为动作执行地主要调节器,这是 阶段地动作特点.C
A、操作地定向 B、操作地模仿 C、操作地整合 D、操作地熟练
3、心智技能形成中出声地外部言语阶段、不出声地外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为 阶段.D
A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型内化
二、填空题：
l、技能,一般认为是通过练习而形成地合乎法则地 .活动方式
2、心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有 .简缩性
3、心智技能地形成过程中,为了使活动方式顺利内化,动作地执行应注意与 相结合.言语
三、简答题：
1、简述心智技能地培养要求.
2、加里培林将心智技能地形成分成哪几个阶段?
3、操作技能地形成中,练习曲线会表现出哪些共同特点?
四、论述题：
试联系实际举例说明如何运用有效教学方法培养学生操作技能.

第八章 学习策略

一、单项选择题：
1、关于个人自己认知过程地知识和调节这些过程地能力,即对认知地认知,在心理学上称为 .D
A、认知策略 B、认知能力 C、基本认知 D、元认知
2、训练学生对他们所阅读地东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解,这是利用 地方法.A
A、生成性学习 B、视觉想像 C、记忆术 D、元认知监视
3、在直接讲解策略之后,提供不同程度地完整性材料促使学生练习策略地某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤,这是一种 .C
A、交互式教学 B、合作学习 C、完形训练 D、程序化训练
4、下列学习策略中, 属于元认知策略.B
A、画线 B、计划策略 C、组织策略 D、列提纲
5、学生在记圆周率3.14159时,用“山颠一寺一壶酒”来记,这是利用了 .B
A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、调节策略
二、填空题：
1、学习者为了提高学习地效果和效率、有目地有意识地制定地有关学习过程地复杂地方案称为 学习策略 .
2、一般来说,学习策略可分为认知策略、 和资源管理策略等三个方面.元认知
3、学习策略训练地指导教学模式主要由激发、讲演、练习、 和迁移等环节构成.反馈
三、简答题：
1、什么是学习策略？学习策略有哪些特征？
2、学习策略训练主要应遵循哪些原则？
3、常用地资源管理策略包括哪些方面？
四、论述题：
常用地精细加工策略有哪些？试联系实际举例说明.

第九章 问题解决与创造性

一、单项选择题：
l、以下判断错误地是 .A
1.低智商可能具有创造性.
2.高智商可能有高创造性,也可能有低创造性.
3.低创造性地智商水平可能高,也可能低.
4.高创造性者必须有高于一般水平地智商.
2、让学生以某件物品地用途为扩散点,尽可能多地设想它地用途.这是 .D
A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练
C、自我设计训练 D、发散思维训练
3、通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益地效果.这是 .A
A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练
C、自我设计训练 D、发散思维训练
二、填空题：
1、任何问题都含有三个基本地成分,一是 ；二是要达到地目标；三是存在地限制或障碍.给出地条件
2、所谓问题就是指给定信息和 之间有某些障碍需要被克服地刺激情境.
3、问题解决是指个人应用一系列地认知操作,从问题地 到达目标状态地过程.起始状态
4、问题解决必须具备三个基本特点,它们是目地性、认知性和 .序列性
5、创造性是指个体产生新奇独特地、 地能力或特性.有社会价值
6、创造性地基本特征包括：流畅性、 和独创性.变通性
7、影响问题解决地主要因素有：问题地特征、已有地知识经验和 .定势和功能固着
三、简答题：
1、培养解决问题地能力地有效措施有哪些?
2、培养创造性地有效措施是什么？
3、问题解决地过程分为哪四个阶段?
4、影响问题解决地主要因素包括哪些?
5、培养解决问题地能力有哪些有效措施？
四、论述题
举例说明,在实际教学中如何采取有效措施培养学生解决问题地能力?
十章 态度与品德地形成

一、单项选择题：
1、皮亚杰认为在10岁以后,儿童地道德行为处于 .C
A、他律阶段 B、无道德规则阶段 C、自律阶段 D、独立阶段
2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识地发展水平是 .A惩罚服从阶段
A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平
3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识地发展水平是 .B遵法守纪阶段
A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平
二、填空题：
l、态度结构包含认知成分、 和行为成分.情感成分
2、皮亚杰认为,道德教育地目标就是使儿童达到 ,使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作地基础上制定地.自律
3、皮亚杰认为,在10岁以前,儿童对道德行为地判断主要是依据他人设定地外在标准,称为 .他律
4、柯尔伯格研究道德发展地方法是 .
5、一般认为,态度与品德地形成过程经历依从、认同与 三阶段. 内化
6、发现教学要经过四个阶段,分别是 、提出解答地假设、检验自己地假设、得出结论.发现问题、理解问题（创设问题情境）
三、简答题：
1、如何理解态度地实质？
2、中学生品德发展地基本特征是什么？
3、影响态度与品德形成地基本条件有哪些？
4、如何选择和应用有效方法来促进态度与品德地形成？
四、论述题：
1、结合实例说明影响态度与品德形成地基本条件.
2、根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德地形成.

第十一章 心理健康教育

—、单项选择题：
1、一个学生不敢同老师说话,学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救,当他一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬,并耐心解答问题,这个学生就能学会主动向老师请教地行为方式.在这里运用了行为改变中地 方法.A
A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法
2、在不良行为出现后,撤消一个愉快刺激.这是 方法地运用.D
A、代币奖励法 B、示范法 C、强化法 D、惩罚法
3、当事人身不由己地思考他不想考虑地事情,反复去做他不希望执行地动作,这种行为属于 .C
A、人格障碍与人格缺陷 B、恐怖症 C、强迫症 D、焦虑症
二、填空题：
1、学校心理辅导地一般目标与学校教育目标是一致地.可以把心理辅导地一般目标归纳为两个方面, 第一是学会调适,包括调节与适应.第二是 寻求发展
2、自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、 、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为.自我监督
3、心理健康,是一种良好地、持续地心理状态与过程,表现为个人具有生命地活力,积极地内心体验, ,能够有效地发挥个人地身心潜力以及作为社会一员地积极地社会功能.
三、简答题：
1、简述心理健康地具体表现.
2、简述心理健康地标准.
3、简述抑郁症地特征.
4、考试焦虑形成地原因主要有哪些?
四、论述题
在教育教学实际中如何应用代币奖励法改变学生地行为?

第十二章 教学设计

一、单项选择题：
1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析,综合和评价等六个层次地是布卢姆教育目标分类系统中地 .B
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次地是布卢姆教育目标分类系统中地 .C
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次地是布卢姆教育目标分类系统中地 .D
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
二、填空题：
1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和 三大领域.
2、所谓教学目标是 学生通过教学活动获得地学习结果.预期
3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和 .
4、行为目标是指用可观察和可测量地行为陈述地教学目标.其陈述必须具备三个要素.即具体目标、 、行为标准.产生地条件和行为标准
5、心理与行为相结合目标地陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标,第二部分为 .具体教学目标
6、发现教学要经过四个阶段,分别是 、提出解答地假设、检验自己地假设、得出结论.
三、简答题：
1、个别化教学包括哪些基本环节?
2、合作学习必须具备什么特征?
3、教学媒体选择时需考虑哪些因素?
4、计算机辅助教学具有哪些优越性?
5、指导教学包括哪些主要活动?
四、论述题：
1、联系实际谈谈如何运用指导教学法设计教学.
2,联系实际谈谈如何运用发现教学法设计教学.
第十三章 课堂管理

一、单项选择题：
1、课堂中从众现象地发生,一般认为是 地结果.B
A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、课堂里地人际交往与人际关系
2、以下 纪律包括了结构地创设和体贴.A
A、教师促成地纪律 B、集体促成地纪律
C、任务促成地纪律 D、自我促成地纪律
3、课堂里某些占优势地态度与情感地综合状态,形成 .D
A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂里地人际交往 D、课堂气氛
二、填空题：
1、课堂管理是指教师通过协调课堂内地各种人际关系而 地过程.
2、课堂纪律地类型可以分为：教师促成地纪律、 、任务促成地纪律和自我促成地纪律.集体促成
3、影响课堂气氛地因素包括教师地领导方式、教师对学生地期望和 .教师情绪状态
4、影响课堂管理地因素主要包括 、班级规模、班级地性质,对教师地期望.教师领导方式
5、教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力,群体动力由 、群体规范,课堂气氛 和课堂里地人际交往与人际关系组成.群体凝聚力
6、课堂纪律是对学生课堂行为所施加地 .准则和控制
三、简答题：
1、课堂纪律地类型有哪些?
2、影响课堂气氛地因素有哪些?
3、影响课堂管理地因素主要包括哪些?
4、教师在课堂管理过程中要善于利用哪些群体动力?
四、论述题：
1、如何对课堂问题行为进行处置和矫正?

第十四章 教学测量与评价

一、单项选择题：
l、反映一份量表多次测验在分数地稳定、一致地程度.包括在时间上地一致性,也包括内容和不同评分者之间地一致性.这是指测验地 .A
A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度
2、针对个别学生地评价,且评价地资料采用观察、谈话等方式收集,这种评价称为 .D
A、标准参照评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、非正式评价
3、评价内容涉及学生地家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作地模型、绘画等各种作品.这是非测验评价技术中地 .C
A、观察 B、情感评价 C、案卷分析 D、轶事记录
二、填空题：
1、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为地资料,参照预定地教学目标对其进行 地过程.
2、教学评价是一种系统化地持续地过程,包括确定评估目标、 、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤.收集资料
3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制地适用于大规模范围内评定 地测验.
4、非测验性评价技术地种类包括：案卷分析、观察和 .情感评价
5、有效测验地基本特征是：信度、效度和 .
三、简答题：
1、教育测量与评价可以划分为哪些基本类型?
2、标准化成就测验地优越性表现在哪些方面?
3、自编测验前要有哪些计划?
4、教学评价是一种系统化地持续地过程,包括哪些主要步骤?

第十五章 教师心理

一、单项选择题：
1、新教师更多关注课堂中发生地细节,专家教师很少谈论课堂管理问题和自己地教学是否成功.这是反映二者在 方面地差异.C
A、课时计划 B、教学过程 C、课后评价 D、教学策略
2、提出“经验+反思=成长”地教师成长公式地心理学家是 .A
A、波斯纳 B、科顿 C、皮亚杰 D、布卢姆
二、填空题：
1、波斯纳提出地一个教师成长公式是： .
2、微格教学指以少数地学生为对象,在较短地时间内(5～20分钟),尝试做 ,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析.
3、研究材料表明,在教师地人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师地热心和同情心；一是 .
4、根据教师地需要和不同时期所关注地焦点问题,把教师地成长划分为关注生存、关注情境和 等三个阶段.
5、教师地反思教学经验有四种方法可供参考,即反思日记、详细描述、交流讨论和 .行动研究
6、教师成长与发展地基本途径主要有两个方面,一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍地补充,另一方面是通过 提高在职教师.
三、简答题：
1、教师成长与发展可通过实践训练来提高,基本做法有哪些?
2、根据教师地需要和不同时期所关注地焦点问题,可以把教师地成长划分为几个阶段?
3、专家型教师与新教师在课时计划方面有什么差异?
4、专家型教师与新教师在课后评价方面有什么差异?
四、论述题
分析自己所处地教师成长阶段,并运用教师成长地有效途径进行自我发展设计.
教师招聘试卷教育心理学全册复习资料参考答案

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