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粤教科学上册全册教案设计 日期：19 原创粤教版六年级科学上册教案2021-09-29 14:10:41.872 六年级上科学全册教案. 1第一单元 物质的变化. 1第1课无处不在的物质变化. 1第2课 混合与别离. 3第3课 生锈与防锈. 5第4课 燃烧与灭火. 6第二单元 生物与环境. 8第5课 植物与环境. 8第6课 动物与环境. 10第7课 食物链. 11第三单元 遗传与进化. 13第8课 代代相传的特征. 13第9课 进化中的生物. 14第10课 网络课堂探索恐龙灭绝的原因. 17第四单元 保护环境. 18第11课 保护空气. 18第12课 水质调查. 19第13课 变废为宝. 21第14课 和谐的家园. 23六年级上科学全册教案第一单元 物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程：一、 情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质的问题，并板书课题?无处不在的物质变化?。二、新授一活动一：寻找身边的物质变化。1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。二活动二：冰的融化。1、回忆以前四年级上学期做过的蜡块加热的实验。2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。3、比拟冰融化成水的过程与蜡块受热过程。4、比拟讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。5、讨论：P5页的现象。三活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。2、用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，假设铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁的答案。3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比拟。四活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤1：点燃蜡烛，将一只手枯燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。步骤2：将少量石灰水参加另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。五活动五：给物质变化分类。1、出示书本的五种物质变化过程情况。2、学生进行讨论，从而作出判断。三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。第2课 混合与别离教学内容：课本第11-15页。教学目标：1、初步了解物质混合与别离的一些根本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。2、学习几种混合与别离的操作方法。3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：?混合与别离?。二、新授活动一：物质的混合。明确是两两混合1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。2、学生按照书中的提示进行混合。3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。4、仔细观察，将混合前后的物质做比照。5、阅读资料P14。6、拓展：别离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。活动二：别离混合物。经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行别离；水和油的混合物可以通过静置的方法别离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用别离。三、教学后记：初步了解物质混合与别离的一些根本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与别离的操作方法。第3课 生锈与防锈教学内容：课本第16-19页。教学目标：1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：铁钉、水教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆防锈漆，好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆的问题。板书课题：?生锈与防锈?。二、新授活动一：探究铁生锈的原因。1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜测。3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。4、总结。引导学生认识到：氧和水要同时存在，铁才会生锈；枯燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；煮沸的水参加铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。活动二：防止铁生锈。安排在两周后进行1、讨论铁生锈的危害。2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件铁、空气和水提出防锈方法。3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。4、比拟各种方法的效果。四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。第4课 燃烧与灭火教学内容：课本第20-25页。教学目标：1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。2、知道不同原因火灾的灭火方法。3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。二、新授活动一：物质的燃烧。1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。4、提问“还有哪些物质可以燃烧？。5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭的原因。1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？3、实验时，记录实现现象。4、分析为什么会发生这样的现象。5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么方法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。第二单元 生物与环境第5课 植物与环境教学内容：课本第52-63页。教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响。2、了解植物适应环境的一些特征。3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影教学过程：一、问题引入 四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二、新授活动一：仙人掌和龟背竹。1、外部特征的差异在哪里？2、此差异与环境的关系。活动二：耐旱的本领。1、明确提出实验要求。2、引导学生按实验步骤进行。3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。活动三：植物的形态结构与环境。1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。2、组织学生分组进行观察、比拟和讨论。3、让学生去了解以上环境的气候特点。4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。活动四：观察身边的植物。1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。2、指导学生观察比拟植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？3、参照课本的样式，填写完整观察报告。资料：温室。1、出示一幅温室里的植物图。2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。三、全课小结。 这节课，你有什么感受？第6课 动物与环境教学内容：课本第36-43页。教学目标：1、了解动物在适应环境方面的具体实例。2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学准备：教学过程：一、创设问题情景： 一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：一活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行比照。二资料：有趣的鸟足。 运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？三讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？1、教师提供不同的动物标本。2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。四知动二：奇妙的身体特征与生活习性。1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。2、组织交流活动。 先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。五网上学：动物的特殊本领。 教师指导学生善用网络资源。三、全课小结。第7课 食物链教学内容：课本第44-49页。教学目标：1、了解生态系统中的食物关系。2、懂得食物链的含义。教学准备：教学过程：一、创设问题情景： 主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们松鸡和羚羊为什么会消失呢？二、新授：一活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼、“小猫喜欢吃鱼等话题。2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。3、给找出来的动物找食物。4、分析它们之间的食物关系。二讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？ 通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。三活动二：串起来的食物链。1、明确本活动的任务。2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。四活动三：断了的食物链。1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。5、引导学生讨论如果一种动植消失对其他动物有什么影响？五讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？1、设想：食物链断了。2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。三、全课小结。第三单元 遗传与进化第8课 代代相传的特征教学内容：课本第51-56页。教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程：一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。2、小组交流，说出自己的发现。3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行比照与分析。4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义。2、学生与家人一起做红绿色盲测试。3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。活动四：生物的变异现象。1、学生登陆“小学科学网，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。2、调查生活中生物变异的事例。三、全课总结。第9课 进化中的生物教学内容：课本第57-64页。教学目标：1、能解释适者生存、自然选择的含义。2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。3、了解化石是生物进化的主要依据。教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程：一、情景引入：设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常兴旺，要么就没有翅膀。“为什么会这样？二、新授一活动一：强风与翅膀。1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境常年刮强风。2、思考问题。3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。6、得出结论。二拓展：大自然的选择。1、阅读书本后，分析问题。2、小组内说说自己的看法，并记录下来。3、全班交流。三活动二：1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。2、生观察不同时期各种动物的身体结构。四活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。2、观察并比拟它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。4、发现这三种动物的根本结构是一致的。五阅读资料：达尔文与“自然选择学说。六拓展：海龟与“自然选择学说。以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。认识：自然界中的生物，通过剧烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。七活动四：寻找鸟类的祖先。1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。2、了解化石的形成过程。3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。6、观察分析，小组讨论。三、全课小结。第10课 网络课堂探索恐龙灭绝的原因教学内容：课本第65-68页。教学目标：1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。2、了解一些和进化有关的有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程：一、问题引入。距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任务：1明确两个阶段的研究任务。2组成学习小组，选择研究专题。2、研究过程：学生通过“小学科学网进行两阶段的合作研究，得出研究结论。3、网络资源：把探索过程收获在“小学科学网上和同学分享，共享资源。三、全课总结。这节课，你知道了什么？第四单元 保护环境第11课 保护空气教学内容：课本第71-76页。教学目标：1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学准备：胶片教学过程：一、问题情景：图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？二、新授：一讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？1、讲讲书上空气污染物来源的信息。2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。二活动一：尘埃知多少。1、实验准备和将胶片放到选定的地点。2、取胶片和进行比拟分析。3、通过比拟与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。三讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么方法？让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。四活动四：怎样保护空气。1、进行学校周边的实地考察。2、指导学生进行简单调查报告的撰写。3、为编写手抄报作准备。三、全课总结：通过这节课，你将怎样做？第12课 水质调查教学内容：课本第77-82页。教学目标：1、知道主要的水污染物。2、了解不同水质对生物生存的影响。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学过程：一、问题情景：波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！可是，彬彬的答复引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？要答复这些问题，“我们做个调查吧！二、新授：一活动一：制订调查方案。1、设计制定调查方案。包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。2、实地考察和取样。1师说清楚平安事项。2注意取水样的位置要具有代表性。3取样后，要对水样进行编号，并进行记录。二活动二：水里有什么？1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。2、对水样进行观察：1利用各种感觉器官进行观察。2利用工具进行观察。3进行实验，是否有其他杂质。4把观察结果记录下来。三活动三：轮藻的生长变化。1、取不同的水样。2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。四讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。五资料：污水哪里来？阅读书本P81。六网上学：我们的调查报告。以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。三、全课小结。第13课 变废为宝教学内容：课本第83-91页。教学目标：1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：一些家庭废品。教学过程：一、创设问题情景：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类和“怎样分类等问题。二、新授：一活动一：家庭垃圾调查。1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。2、了解家庭垃圾的产生及组成。3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。5、全班交流。二活动二：垃圾分类。1、学生认真观察书中多类型的垃圾。2、分组完成对垃圾分类的任务。3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。4、认识垃圾回收箱的不同功能。5、设计一个家庭垃圾处理方案。三活动三：别离可回收的垃圾。1、学生分组讨论及设计方案活动。2、指导学生根据物质性质选择别离工具。3、活动中，学生记录好本小组的别离方法、工具，并填写在书本上的流程图。4、全班交流，对各组方案进行评价。5、围绕别离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。四讨论：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。五活动四：制造再生纸。1、讲述清楚制作过程。2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。三、全课小结。第14课 和谐的家园教学内容：课本第92-95页。教学目标：1、知道哪些资源开发是“有利和“不利的。2、知道一些简单的图例，学会合理设计。教学过程：一、问题情境：波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。二、新授活动一：认识资源的开发与利用。1、学生搜集资料。2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析比照。3、找出“有利与“不利两种情况。4、展开讨论。活动二：设计新家园。1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。2、指导学生学习相应的地理与环境知识。3、使用图例来标识建筑物。4、展示学生作品。三、全课小结。