学生课堂参与意识淡簿的原因与对策.doc
《学生课堂参与意识淡簿的原因与对策.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生课堂参与意识淡簿的原因与对策.doc(20页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、学生课堂参与意识淡簿的原因与对策 作者: 日期:20 个人收集整理 勿做商业用途学生课堂参与意识淡簿的原因与对策柳生强 甘肃省渭源县第二中学 甘肃 渭源 748201【摘要】学生的课堂参与意识是新课程改革的目标之一、也是构建互动的师生关系、教学关系的关键.本文分析了当前数学课学生参与意识淡薄的原因,并提出了对策:目的教育、精心教学、评价激励、培养胆量,唯此,才能解决学生参与意识淡薄的问题【关键词】:参与意识;原因;对策国家基础教育课程改革纲要(试行)指出倡导学生主动参与是课改的具体目标之一。但在教学过程中遇到的最大问题是学生在课堂上不活跃。他们不能积极地参与课堂活动,从而教师不能得到及时有效的
2、信息反馈,这直接影响到教学效果。那么影响学生积极参与数学课堂活动的原因是什么呢?如何培养学生的参与意识呢?这是迫切需要解决的问题。为此,笔者日前于所在学校初中部360 名学生中抽取60 名同学就“我不参与数学课堂活动的原因这一问题,进行了问卷调查,结果如下:l 、35 的同学认为老师教学没有吸引力,致使自己不能专心听讲。知识没有搞懂,所以缺乏参与的知识基础.2 、30 的同学怕答错或提出的问题太幼稚而被老师批评或同学们讥笑。3 、14 的同学认为与教师的表情有关。教师态度和蔼、笑容可掬,就能积极参与。否则,有紧张感,一紧张就忘了.4 、11 的同学认为自己将来考不上大学,或不想上大学,没有必要
3、参与。5 、5 的同学认为自己表达力差,有问题但没办法提出来。6 、4 %的同学认为自己失去老师信任,所以不想参与。针对以上问题,结合教学实践,我认为要培养学生的参与意识,应做到以下几点:1 、目的教育 学生的参与意识是在学习过程中、在求知需要的基础上、在新问题不断出现和不断解决的情况下形成和发展的,所以要对学生进行目的性教育。要把学好数学与确立理想抱负结合起来;把当前的课堂参与与飞速发展的高科技结合起来,把社会和学校对学生学习的要求变成学生参与的正确动机。2 、精心教学 课堂教学不仅要目标明确、内容正确、重点突出、难点突破,而且要利用一切教学手段,将知识化枯燥为有趣,化繁难为简易,深人浅出,
4、引人入胜。创造条件,让学生学得轻松愉快;同时要分层要求,让不同的人学不同的数学。既不能让学困生感到任务太难而产生挫折,也不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣,应让每个学生在他的最近发展区发展,在原有基础上提高.人人获得成功,享受成功的喜悦。此外,在教学中要充分体现教为主导,学为主体的原则。让学生成为课堂的主人,动口、动手又动脑,亲自参与探索和实践,教师要扮演好组织者、管理者、鼓励者、参与者和解难者的角色.3 、评价激励 心理研究表明,教师对学生的肯定性评价有积极的强化作用,能激励学生产生再接再厉、不断前进和力量。教师对学生回答的问题,正确的要及时肯定,不完满或不着边际的回答,教师要恰当指引、
5、延时判断,尽量挖掘学生回答中的合理成份和他们身上的闪光点,多鼓励而不轻易否定,达到既让学生发现问题,又要树立学习信心,增强参与意识的目的。教师要多使用“回答的很好“考虑得周到”“问得好“有进步“现在会做吗?等激励、鼓舞、亲切的话语,让学生在一种温暖祥和的气氛中感受学习的快乐;让学生在无压力、无优虑的环境中参与课堂活动 。文档为个人收集整理,来源于网络本文为互联网收集,请勿用作商业用途4 、关爱学生 冰心说过:“我觉得师和生应当是互相尊重,互相亲爱的朋友.”夏丐尊也说过:“教育之没有感情,如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为教师,我们要关心学生生活之冷暖、感情之喜
6、恶,更要关心学习中的困难,对他们采取有效措施,激发他们的学习兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够有不同程度的提高。使他们在内心深处敬佩、感激老师。只有这样,才能亲其师,信其道。缩短师生间的距离,达到心理相容。5 、培养胆量 现代心理学告诉我们,胆量是可以培养的。在课堂上,对于胆小同学可点名回答,人为地增加提问次数和参与机会;在课外,多开展一些集体性活动,如数学兴趣小组、数学灯谜晚会、探究性活动等,并有意识地让胆小的同学在力所能及的范围内担任主要角色.在这些具体的活动中,增进同学之间的相互了解,深化同学之间的感情,培养胆量,强化参与意识。培养学生在数学课堂上
7、的参与意识数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情,因此,努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度,只有当学生体会到数学的乐趣,学生才会主动感悟数学,数学教学才能为学生的未来发展服务。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在数学课堂上应充分让学生“动”起来.即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤
8、于动脑,善于发言;养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流的氛围中学习。良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放,对教师而言意味着与学生分享理解,是生命的活动,专业所长,自我实现的过程,教师在成就学生的同时成就着自己。课堂教学改革难题与对策作者: 来源:本站时间:2006-12-16 课堂教学改革难题及对策之一课堂越活越好吗?正如一位教育局长所感叹的:“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的理想境界,却有无数个结等待着我们去解。”新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易
9、的事。课改实验区的调查发现,有的教师“千呼万唤”,学生就是不动,有的教师又哄又奖,也只有少数学生动。可当学生真正动起来后,新的担心又产生了有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成。有的课从表面上看是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生深层次的思维.课堂上,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄,为活动而活动。尤其是教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西,引导学生深入讨论,只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。请看一个教学案例:一位教师在上节约用水这一课时,有位学生指出
10、洗车场用水很多,而另一位学生却认为,洗车就需要用很多水才能洗干净。两种截然不同的意见,恰恰是引导学生深入讨论的焦点,而教师却轻描淡写地给予简单的肯定“很好”。如果教师能就两个学生的发言引导学生思考生活中如何解决“需要用水”和“节约用水”的矛盾,是不是可以大大提高课堂教学的质量?据了解,这种现象在一些实验区较为普遍.教师们反映,课堂放开了,学生活跃了,提出了各种各样的问题,有些甚至是老师始料不及的问题,真不知如何回答。还有的教师面对学生的争论感到无所适从,有的置之不理,有的给予的评价一律都是“好”。这样,教师的作用得不到充分体现。由此可见,改变教学方法不能,课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主
11、动性,不能把课改理解为就是让教师放开手脚,让学生自主学习。学生的自主学习若离开教师的指导,势必如一盘散沙。自主学习不等于学生自己学习,教师在学生提问时,应当认真倾听,待学生的问题提完后,与学生一道对问题进行归类,找出核心问题,以此组织课堂教学,并相机解决其他问题.动不应当是表面的、外在的,而应当使学生的思维处在活跃状态,积极思考问题,这种内在的、深层的动,要做到动静结合,收放适度,动得有序,动而不乱.这就要求教师即要放得开,又要收得拢。那么,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好,关键是教师如何引导。动要动得有序,不是杂乱无章,课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考.首先要设计好问
12、题,针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论,抓住学生发言中的问题,及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时,学生自己寻找答案时,要放手让学生活动,但要避免学生兴奋过度或活动过量,应当具体研究怎样放,怎样收;什么时候放,什么时候收。现在的问题是有的课堂无效提问、无效讨论过多,教师为了展示课堂的热烈气氛,使简单的问题复杂化、重复化。有人认为学生反应积极,就是主动参与,就是面向全体。表面上看学生都参与了,课堂气氛也很活跃,你说,我说,大家说,热热闹闹一节课,但仔细分析便会发现,思维的深度不够,导致的结果是传统的东西没有了,新的内容又没掌握。如何让学生有效地学习,改变学生的学习方式,是本次课程改革要
13、解决的根本问题.学生说时要言之有理,有条有理;学生做时要边做边思考,关键在于观察、分析、判断。当然,更多的反映是,现在的课堂比以前“乱。深入课堂后才发现,正是这种“乱让人看到了希望。虽然学生把小手举得高高,而且还伴着“我说、我说”的声音,虽然学生为了弄清学习上的问题争得面红耳赤,声音此起彼伏,虽然学生为了探究一个问题而离开了座位,但都始终是处在积极的思维之中,这样的课堂教学,充分调动了学生学习的积极性、主动性,每一个学生都参与进来,课堂实质上是变活了。课堂教学改革难题及对策之二如何保证学生主动参与美国教育家彼得克莱思说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展,参与是基
14、本的保证条件。然而,专家提醒,教师在教学过程中,不能只满足于学生表面的、形式上的参与。记者日前在新课程教改实验区某学校听课时发现,一个班40多个学生中有14个学生没有机会发言,而个别学生却发言8次.小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言,其他学生不认真倾听,而是各说各的。实际上,在多数课堂教学过程中,学生缺乏实质性参与,合作学习的价值没有体现出来。据有关专家介绍,目前在新课程教改实验区,有的教师在课堂上依然采用简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出
15、的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师先设计好的答案。师生、生生没有真正的互动起来,是非常值得注意的一个问题。什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否回引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足与学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。厦门教育学院教师叶水湖曾作过两节课的比较。一节数
16、学课,讲的是三角形的认识,整节课教师提了107个问题,教师问,学生答,看起来气氛热烈,学生回答得也不错,但没有一个问题是学生主动提出来的.另一节一年级的数学课,讲的是数的加减运算,课堂上老师用多媒体显示一幅动画情景,让学生就画面上的情景自己提出,解决问题.同时,老师还让学生联系生活实际设计数学问题,整节课老师通过启发引导学生深入地思考问题。由此可见,引导学生参与课堂教学,要在激活学生思维方面做文章.现在,新课改实验区的许多教师已经越来越认识到培养学生“问题意识的重要性,他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答,转向让学生自己提出问题,解决问题,这是一个实质的变化。那么,怎样调动学生的“思维参与
17、”呢?有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学
18、生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。那么,如何评价学生的参与情况,河南省有关教育研究机构总结出五点:看参与的主动性如何;看参与的深度、广度如何;看学生在学习过程中的交往情况;看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况;看学生在学习过程中的发展情况。课堂教学改革难题及对策之三教师节奏要跟学生走记者在新课程教改实验区采访,经常听到教师反映,学生如果在课堂上亦步亦趋地跟着教师走,教师心理就塌实;反之,如果课堂气氛活跃,学生畅所欲言,教师反而心理没数。这说明,教师们是在长期形成的经验和习惯支配下进行教学
19、“改革”。走进中小学课堂便会发现,有的课教师的教学设计很多,也很新,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务.有的教师对学生有创意的想法置之不理,哪怕学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励,“这道题就这么答,不能改了”,最终以“教参”作为标准答案一锤定音。为什么?因为教师在潜意识里依然存在对学生、对课堂的控制和支配欲,希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主”活动,最后圆满地实现预定目标。有一位教师在数学课上讲授试商,教师问学生:“500除63,商几?一位学生脱口而出:“商7。”教师顿时不高兴了,为什么呢?教师认为,既然是试商,就应该体现出“试”的
20、过程,不能一下子就说出正确答案.还有一位教师在黑板上展示了几排花,有红花、黄花、蓝花、粉花,然后问学生:“那种颜色的花多?”一个学生说:“我知道。”教师立刻示意学生坐下,因为按照教师的计划,学生应该说不知道,然后沿着已经设计好的教学思路教学生统计分类。有的教师在阅读教学中,根据自己的阅读分析,给学生设定一条通向已定答案的小径,然后设法让学生沿着这条小径认同这个答案,似乎只有巧妙的引导学生找到这条小径和答案,教师的教学才是成功的。岂不知,这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同为认同而学习,为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案,实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。教师的表现说明了什么
21、?说明教师仍然要求学生必须按照教师设定的思路走.“教为学服务”,“学生是学习的主体,这些谁都会说的理念,其实在教师思想深处并未得到真正认可。教师应当随时提醒自己在课堂上是否给了学生活动的空间?给了学生个性张扬的机会?一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。而这样一个朴素得不能再朴素的道理,却被教师们有意无意地疏忽了。为此,课程专家提出建议:教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。学生在接受教育的过程中,不应当被教师的教学计划所控制,被教师的要求所制约.对此,山东潍坊教育局局长李
22、希贵有独到的看法。他认为,教学过程不应该是一个不变的程式,更不应该成为僵化的模式,而应该是一个随机应变的模块。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程,应该充满创造性、神奇而又多变的过程。在落实新课程目标的课堂里,当教师把过程还给学生的时候,一堂课究竟需要什么样的教学过程,已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的,它需要循着学生认知的曲线、思维的张弛或者情感的波澜,以自己的教育机智随时调整教学环节,三步、五环、七程序已变得并不重要,重要的是有没有完成教学任务,学生的思维是不是真正被激活,课堂里有没有充满学生主动学习的气息。课堂教学改革难题及对策之四避免走入僵化
23、的模式记者在实验区听课发现,有的教师在课堂教学中存在许多形式主义的东西。为了让学生“主动”,就兜圈子提问;为了师生、生生“合作”,就进行小组讨论;为了完成多个教学环节,课堂上就开展许多活动,占用有效的学习时间。这表明,新课程改革已经步入轨道,但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离.原因之一:有的教师将新课程改革理解为教学形式的改革,因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上。为了上好一节课,大包装,大容量,形式多而杂,十八般武艺样样齐全,恨不得把各种教学方法都展示一遍。一节课结束后,黑板上、讲台前摆得花花绿绿,学生的身上也变得花花绿绿.不要说每天都这样上课,就是偶尔上一次,也够教师准备一番的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 课堂 参与 意识 原因 对策
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。