基因工程与转基因生物-教学设计.doc

(完整word)基因工程与转基因生物-教学设计
课题:基因工程与转基因生物

【教学设计说明】
本节课为高中《生命科学》教材第二册第六章第三节“基因工程与转基因生物”的第一课时，在上海市中学生命科学课程标准中知识要求为理解（B级），知识的背后充分体现了中学生命科学课程中实施科学、技术、社会相结合的基本理念,同时与人生活健康息息相关，学生倍加关注.由于基因工程是分子水平的操作,内容非常抽象,看不见摸不着，学生不易接受。因此，教师创设情境,结合实例-创造“合成人胰岛素的大肠杆菌"帮助学生搭建框架，并运用PPT展现图文、动画以及让学生利用纸模型动手模拟分子水平的操作，化抽象为具象，帮助学生理解基因工程的三个必需工具及四个主要步骤。
我校为区示范性高中，但学生从图文等资料中获取信息、分析问题和解决问题的能力有待加强.学生不善于独立思考、自主探究；学生习惯了“听”而不善于“说”，更不善于动手“做”。于是本节课，教师层层问题相扣，任务驱动学生去思考，鼓励学生表达自己的观点和看法，主动建构知识。

【教学目标】
1、 知识与技能
（1)理解基因工程的概念
（2）理解基因工程的基本过程
2、过程与方法
通过结合实例—创造“合成人胰岛素的大肠杆菌"帮助学生搭建框架，并运用PPT展现图文、动画以及让学生利用纸模型构建重组DNA分子，化抽象为具象，帮助学生理解基因工程的三种必需工具和四个主要步骤。
3、 情感态度与价值观
（1）体会基因工程所带来的巨大社会效益和经济效益;
（2）体会基因工程技术实施过程的复杂,渗透科学家严密的科学思维和不懈地探索精神.
【重点与难点】
重点：基因工程的概念，基因工程的基本过程
难点：限制酶和DNA连接酶，构建重组DNA分子的过程
【教学用具】
《生命科学》教材、多媒体课件、DNA片段和质粒的纸模型

【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
导入
1、由资料一“世界糖尿病日”引出“胰岛素”；
2、由资料二“获取胰岛素的方法2”提出问题：“如何创造能合成人胰岛素的大肠杆菌”？
3、由三个材料提出“在基因工程操作过程中科学家需要解决什么问题"？引出基因工程必需的3种工具和基本过程.
阅读资料，感悟思考，做出回答
创设情境，设疑导入新课
基因工程的三种工具和基本过程
1、通过PPT动画并结合课本，帮助学生理解三种工具的功能与特点，并通过视频动画动态直观展示三种工具的功能。
2、 通过问题，引导学生思考获取人胰岛素基因的方法;
3、布置学生活动：通过实物模拟人胰岛素基因与质粒重组的过程；
4、通过图片展示重组质粒导入大肠杆菌的过程；
5、通过叙述实验事实，讲解筛选含重组质粒大肠杆菌的方法；
6．通过图片和动画资料两种手段深化基因工程的基本步骤。
7．通过让学生填空讲解基因工程的概念
从图文及动画资料中获取信息，思考回答问题；动手利用纸模型探究人胰岛素基因与质粒重组的过程。
培养从图文及动画资料中捕获信息的能力、分析能力和语言表达能力、探究思考的能力

课堂小结
引导归纳本节课内容，建构知识框架，强调本节课的重点与难点。
归纳本节课内容，建构理解知识主线。
回顾课堂内容，培养分析和归纳能力。
课堂检测
引导学生读题
思考解题
知识检测
作业
1、通读本节课本内容,根据PPT整理笔记；
2、查找资料思考完成课上生成问题，并完成《生命科学导学》第3节练习。
课后完成作业
巩固强化
探求新知

【板书设计】

【教学反思】

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