培养和激发学生学习兴趣课题.doc

培养和激发学生学习兴趣研究
实 施 方 案
课题名称：培养和激发学生学习兴趣研究
课题负责人：谭安
课题组成员： 陈茁 李越 王娟 曾娜 谭安 龙闪
吴建辉 贺盛辉 王灿光
实验学校：九田小学
设计时间：2014年2月----2015年1月
课题研究内容提要：
一、 问题的提出
二、 课题研究的内容
三、 课题研究的对象
四、 课题研究的方法与途径
五、 课题研究实施原则
六、 研究的步骤与时间安排、管理措施
七、 研究成果的表现形式

“培养和激发学生学习兴趣研究”实施方案
九田小学
一、问题的提出
在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界也许就是乐学境界，学习的最高追求就是乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。
二、 课题研究的内容
以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种教学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：
1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习积极性的实践效果的研究；
2、强调教师的情感投入，感染学生对学习的情绪，及其实践效果的研究；
3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生学习兴趣影响的研究；
4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对学习兴趣的研究；
5、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；
6、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的学习兴趣的研究；
7、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。
三、课题研究对象
1-6年级
四、课题研究的方法与途径
(一)研究的途径：
1、发扬民主 创造氛围
要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。
2、明确任务 激发兴趣
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
3、善于设疑，激起求知欲望。
“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”
4、指导学法 培养能力
“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。
（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。
（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
5、创造机会 体验成功
兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。
因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。
（二）研究的方法：
1、文献法：查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研究指导之用。
2、实验法：对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。
3、阶段分析法：将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。
五、课题研究实施原则
1.信任与尊重原则
(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了个别数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则
(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。
(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。
(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。
(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则
(1)启发学生建立积极的、可行的目标。
(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。
六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：
为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全程管理。
（一）深入学习，转变观念。
（二）协作分工，制定方案。
（三）分步实施，整体推进。
1、准备阶段（2014年2月---2014年7月）
（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。
（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。
2、实施阶段（2014年9月---2014年12月）
就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研究。积累实验研究资料，形成阶段性成果。
3、总结阶段（2015年元月）
在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。
七、研究成果的表现形式：
研究报告或论文，其他有关材料。
研究成果以论文形式进行结题。

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