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高职院校“双创”教育与区域经济协同发展赋能共同富裕.pdf
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1、浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第23卷第3期2023年09月Vol.23 No.3Sep.2023高职院校“双创”教育与区域经济协同发展赋能共同富裕刘冰冰(浙江东方职业技术学院,浙江 温州 325000)摘 要:共同富裕是社会主义的本质要求,促进共同富裕的关键是经济高质量发展。“双创”人才是推动经济高质量发展的核心力量,高职院校作为培养“双创”人才的主阵地,肩负着为社会输送高素质“双创”人才的重要使命。高职院校需充分利用区域提供的“双创”教育资源,契合新要求、改革新理念,以
2、“学校内部改革,政府通盘筹划,企业协同育人”为优化路径,走出“双创”人才培养的现实困境,探索“双创”教育与区域经济协同发展的有效路径,赋能共同富裕。关键词:高职院校;双创教育;区域经济;协同发展;共同富裕中图分类号:G717文献标志码:A文章编号:1672-0105(2023)03-0076-05Empowering Common Prosperity through Synergistic Development of“DoubleInnovation”Education in Vocational Colleges and Regional EconomyLIU Bingbing(Zhej
3、iang Dongfang Polytechnic,Wenzhou 325000,China)Abstract:Common prosperity is an essential requirement of socialism,and the key to promote common prosperity lies inachieving high-quality economic development.“Double Innovation”talents serve as the core driving force behind high-qualityeconomic develo
4、pment.Vocational colleges,as the main battleground for cultivating“Double Innovation”talents,bear the importantmission of providing society with high-quality talents in this field.It is crucial for vocational colleges to fully utilize the“DoubleInnovation”education resources provided by the region,a
5、lign with new requirements and reform concepts,and optimize the paththrough“internal school reforms,comprehensive government planning,and collaborative education by enterprises.”By addressing thepractical challenges in cultivating“Double Innovation”talents and exploring effective approaches for syne
6、rgizing“DoubleInnovation”education with regional economic development,vocational colleges can empower common prosperity.Keywords:vocational colleges;“Double Innovation”education;regional economy;synergistic development,common prosperity收稿日期:2023-04-15基金项目:温州市科学技术局2022年温州市基础性科研项目“共同富裕背景下高职院校双创教育与区域经济
7、协同发展的研究”(R20220012);浙江东方职业技术学院2022年校级科研基金资助“产教融合背景下高职院校创新创业教育改革与优化路径研究”(DF2022CJRH14)作者简介:刘冰冰(1977),女,汉族,浙江温州人,硕士,助理研究员、经济师,主要从事创新创业教育、教育教学管理、生涯规划、就业指导等研究。共同富裕是中国共产党人始终如一的价值取向,更是新时代中国特色社会主义建设的新目标。促进共同富裕的关键是经济高质量发展,实施创新驱动发展战略是推动经济转型升级的重要抓手。“双创”教育是服务国家创新驱动发展战略,促进区域经济发展的重要举措。“双创”教育和区域经济协作互动、协调发力,实现互利共赢
8、。不言而喻,高职院校“双创”教育与区域经济协同发展已然成为我国共同富裕时代背景下的必然选择。一、“双创”教育、区域经济、共同富裕的内涵特性(一)“双创”教育即创新创业教育,本质上是对学生基本素质和Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2023.03.017第23卷 第3期实践能力的培养。一是素质教育。“双创”教育注重培养学生踏实肯干的工作态度,敢于担当的责任意识,精雕细琢的创新思维,永不言败的拼搏精神等素质,更好地将人才培养与社会服务紧密结合;二是实践教育。“双创”教育着重培养学生的实践能力,与市场需求紧密结合,鼓励不同领域、不同学科之间交叉融合、资源整合,在实践教学中,引
9、导学生创新变革,为区域创新发展提供智力支持。1 19(二)区域经济指在特定的地域空间内,各地域构成要素和经济发展因素有机结合、相互作用形成的具有特定结构和功能的经济系统。区域经济转型升级为地方高职院校发展提供良好的社会环境,促进地方院校与区域经济融合发展。2(三)共同富裕新时代的共同富裕,包含两方面的内涵特点:共同是指全体人民的普遍富裕,富裕是指经济总量的提升,实现经济高质量发展。但目标与现实存在较大的差距,究其根本是区域经济发展不均衡,制约了国民经济持续健康快速发展,也影响了共同富裕战略目标的实现。新发展时期,国家将制定一系列应对策略,优化区域间各类资源配置,促进区域经济协调发展,扎实推动共
10、同富裕。3二、“双创”教育、区域经济、共同富裕的耦合逻辑高职院校“双创”教育为区域社会发展培养创新创业人才,增强区域竞争力;区域经济转型升级为高职院校“双创”教育指明方向;高职院校“双创”教育与区域经济协同发展、同频共振,在共创共建中实现共同富裕。三者耦合关系具体如下:(一)“双创”教育推动区域经济转型升级“双创”教育自身特点与区域经济发展需求高度契合:“双创”主体侧重融通发展,政校企多方联动;“双创”内容重视创新驱动,精准对接市场、融合产业;“双创”过程强调资源整合,多方协同育人。1 20大学生创新创业能力的培养是实现区域经济可持续发展的重要保障,区域间的竞争,其实是人才的竞争,经济要发展,
11、教育是基础,人才是关键。“双创”教育对标区域经济发展需求,结合区域实行的发展规划、技术革新、产业优化等各项举措,契合区域发展新要求,为区域经济发展培养一批具有开创思维,能够发现问题、解决问题的创新创业型人才,推动区域经济高速发展。4(二)区域经济发展引导“双创”教育改革发展在创新创业2.0时代背景下,我国逐步形成“经济转型、科技引领、产教融合、双创主线”的新局面。区域经济转型升级过程中,涌现出一系列新能源、新材料等新兴产业,高职院校应及时捕捉市场需求,发挥智囊团作用,开展产业与创业融合、科技与创业结合的“双创”教育,培育学生双创精神和变革能力,鼓励毕业生在工作岗位上开发新技术、研发新产品,最终
12、转化为生产力,促进区域创新产业全面发展。同时引导高职院校创新创业人才培养模式转变,为“双创”教育改革指明方向。5(三)“双创”教育和区域经济协同发展,赋能共同富裕如何实现共同富裕?提高社会生产力,保证物质财富持续增长,推动国民经济快速发展。区域经济发展速度和质量影响着国民经济发展的速度和质量,是推进共同富裕的关键和基础。如何促进区域经济协调发展?实施创新驱动发展战略。根据地域特点,结合本地资源要素和地域优势,挖掘新兴产业,创建创新产业链,推动“大众创业、万众创新”,激发“双创”活力,促进区域经济高质量发展。区域经济高质量发展,离不开高素质创新创业人才支撑,离不开高职院校对人才的培育。唯有“双创
13、”教育和区域经济协同发展,方能快速实现共同富裕战略目标。三、“双创”教育与区域经济协同发展的现实困境(一)对接区域经济,校政企行认知理念之困学校、政府、企业(行业)在推进“双创”教育时,缺乏对职业教育特色和区域发展实际的深刻分析,认知上还存在一定的误区。“双创”教育的工作重心仍聚焦在精英教育,对创新创业教育的重要价值理解不透彻,过分关注互联网+、挑战杯等创新创业大赛成绩以及创业人数、创业成功率等指标,只追求短期效益,背离了“双创”教育的初衷。更没将“双创”教育贯穿于人才培养方案全过程,大学生创新创业意识不强,与区域经济发展需刘冰冰:高职院校“双创”教育与区域经济协同发展赋能共同富裕77浙江工贸
14、职业技术学院学报2023年09月求结合不充分、专创融合不紧密。6(二)对接区域经济,高职院校内部改革之困高职院校的“双创”教育与区域社会联动不紧密、协同不到位。缺乏对职业教育特色和区域发展实际的深刻剖析。存在以下四方面问题:一是组织保障。顶层设计不完善,管理制度不健全,经费支持不到位;二是课程体系。专创融合不紧密,课程设置不合理,地方特色不凸显;三是实践平台。平台建设不成熟,区域结合不密切,实践功效不明显;四是师资队伍。导师队伍不健全,校地结合不紧密,考核体系不完善。(三)对接区域经济,政府部门统筹管理之困着眼区域经济发展大格局,地方政府与学校、企业合作不深入,合作领域有限,互动规模较小,政府
15、扶持大学生创新创业力度不够。存在以下三方面问题:一是战略规划。总体规划不完善,部门合力不充分;二是政策扶持。政府扶持力度不够,支持学校“双创”教育的政策可操作性不强;三是监督管理。政府部门往往只负责前期战略规划、政策出台等工作,忽略政府监督职能。(四)对接区域经济,行业企业协同育人之困人才培养供给侧和社会产业需求侧在结构、质量、水平上尚未完全融合,产与教、校与企并没有真正走到一起,产教“两张皮”问题依旧严峻,制约高职“双创”教育的发展。企业在协同育人中的内在动力未被激发,存在以下三方面问题:一是共同培育。校企合作方式单一,局限于技术咨询、成果转让等浅层合作,校企共同培育创新创业人才合作流于形式
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