浅谈如何辅导学困生(经验谈).doc

(完整word)浅谈如何辅导学困生(经验谈)浅谈如何辅导学困生钟山县清塘镇林岩完小韦善刚学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。造成学困生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素,也有外在的因素,外在的因素如家长、老师等。正因为造成学困生学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。在此,我仅从教师这个角色谈谈如何辅导学困生,转化学困生. 有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳,都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好,教师的教学方法不适应,家庭、社会的影响，师生关系紧张,也可能造成学生学习成绩的不良。针对以上情况,教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程,根据学生的智力、性格、基础知识水平,学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药,针对性地提出所辅导学生的辅导方案。 1、从教师自身入手，和学生建立良好的师生关系。为了促进学困生的转化，教师首先要树立其信心，要真心地去爱这些学生，要有一颗热爱学生的赤诚之心，得与学困生建立融洽的关系，得爱学生，这是转化学困生的基础和首要条件.学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱.建立平等的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教师的教育和管理。作为班主任和语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习上有了自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进.对于学习品行均落后的学生,除了加强培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲外，还找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高成绩。 2、从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。 不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课,眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足,不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系,及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯,有的边玩边做作业、书写马虎应付了事所有这些都应该加强对其行为习惯，缺乏良好的学习习惯，这恐怕是大部分“学困生”的通病。叶圣陶说过：“凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯.只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”作为老师,我比较注意帮助学生在日常生活中不失时机地总结自己的点滴进步，同时也及时发现他们的不足之处，努力采取有效措施，尽量促使其良好习惯的形成。例如，在值日、清洁中，注意吃苦耐劳品质的培养;在班级游戏和体育运动中，注意团结合作精神的培养；在考试中，注意其诚信品质的培养;在日常生活中,注意谦逊、忍让习惯的培养从生活习惯的完善延伸到学习习惯的养成，往往有较好的效果. 我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好,他们的学习习惯也非常差.老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯呢？我认为，一要谈:我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他,老师对他的严格要求都是为他好的。这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。因为他感觉到你喜欢他,他们的心就会和你拉近距离，有时那些暂差生因学习习惯不好被我批评了，他们都会说“老师你是为我们好的。”二要盯:班中的那些学困生他们的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正也只是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。我们的课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲,作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。我想，我们能做到这样的盯,那些学困生的成绩会很快提高.三要和家长保持联系：父母是孩子的第一任老师，父母的影响显然大于他人的影响。因此,加强家校联系,争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化“学困生是极其重要的。有的学困生在学校在我们老师的监督下各个方面都表现很好，但一回到家就又放任自由，这样即使我们教师再用力去抓效果都不会很好，所以我们让家长在家中也能在学习习惯方面督促他们,让他们时刻都能保持良好的学习惯,我想这样不用很长时间他们就会形成良好的学习习惯. 3、从课堂教学入手，给予学困生特别关注。 首先是课堂发言优先。多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之,对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，如生字的认读、组词等简单问题我都会优先留给学困生。我们班的张涛就是一个好例子.因为他平时在课上不怎么说话，成绩也很差，只有四十多分，我就特意在课堂上点他起来回答简单的问题，点的次数多了，后来他就主动问我或者其他同学新课中的生字怎么读，学习的劲头也大了,成绩不断取得进步。在这次的语文竞赛中，他取得了六十六分的成绩，同学们都为他鼓掌.还有的学困生,开始他们不举手或很少举手，回答时声音很低,但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手。现在我们班的学困生在平时上课时发言积极了，只要他们懂的他们就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮. 其次是巡视指导优先.当学生独立作业和课堂练习时，我总会有目的地巡视，主要对象就是那些学困生。开始,我一站到他们身旁，他们就会很紧张，不敢动笔或以一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰。渐渐地，他们知道我的善意，随着次数的增多,也就慢慢习惯了。这样，老师发现了问题，就可以及时指出,当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间,这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法。 4、要尊重和理解学困生尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差”也成为了嘴边话,甚至有的老师还以“黄金棍下出人才的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱.学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护.苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往有比别人更强的自我保护意识,非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生为诫,设身处地地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味;想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样,我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长,努力激发他们的学习积极性,使他们“爱学. 另外要理解学困生,他们由于学习基础差或受到一些环境的影响，有的不能按时完成作业,有的没有按时完成作业，有的迟到，有的上课思想开小差老师可不要轻易指责,泼冷水,而要多跟他们接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中找原因,从关心中呵护他们成长.我们要不断改进教学方法，剖析学生，“采用一帮一、手把手”等多种教学方式，细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业，采用面批，对存在的问题要及时指出并纠正，创设情景充分调动学习积极性，使他们“乐学”.