《荷花》教学设计.doc

(完整版)《荷花》教学设计
课时教学设计首页

设计人:梁英英

授课时间: 年 月 日
课题
3 荷花
课型
精读课
第几 课时
1
课 时 教 学 目 标 （三维)

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓"等词语。
2、正确、流利地朗读课文。初步感知课文，理清脉络，
3、养成积累语言的良好习惯。初步感受荷花的美。
教学 重点 与 难点

教学重点： 学习生字新词，朗读课文。初步感知课文，理清脉络。
教学难点： “舞蹈、蜻蜓”等易错生词的准确掌握；能正确、流利地朗读课文。
教学 方法 与 手段

教学方法：自主学习法 合作探究法

教学手段：词语卡片 课件
使 用 教 材 的 构 想

针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花.在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读，欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美。

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课 时 教 学 流 程
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、 激情引趣，复习导入。

同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了？你们还能想起来吗？

你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗,谁能告诉我，荷花一般都在几月开放？

同学们反应真快！谁能告诉我,我们还学过哪首诗？

今天，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书:3、荷花）.

二、自学探究，学习课文。
在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢？请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容？

检查学生读课文的情况,教师注意纠正字音.

我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"

“六月”。

《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.”(同学们一起跟着背了起来。）

齐读课题。

1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。并画出课文中自己认为好的词语。

2、分段朗读课文

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课 时 教 学 流 程
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果

检查学生对生字词读音的掌握情况

6、请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。

三：布置作业.

3、同桌讨论生字的规律，并记忆生字词.

4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或查字典解决。

5、共同讨论本文主要写了哪些内容？

书写生字，默写开始.

1、抄写生字,并再组一个新词。
2、摘抄好词佳句。
3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识.

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课时达标检测设计（试用）

项 目
检 测 内 容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当 堂

达 标

检 测

　一、我能在正确的读音下画“√”。

　　挨挨（āi 　ái）挤挤 　　仿佛(fú 　fó）

了(le　 liǎo)不起 　 花骨(gǔ 　gū）朵儿

二、我会比。

　　瓣（　　）　　漂（　　）　　佛（　　）
　　辫（　　)　　飘（　　)　　拂（　　）

三、我能照着下面词语的样子再写出几个。

　挨挨挤挤：________　________　________　________

　一个个: ________　________　________　________

四、读句子，先填空后造句

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话把________比作________.反过来，用________比喻________.
　我也会用“像”造这样的句子：________________________________。

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课时教学设计尾页

板 书 设 计
闻 清香
荷叶
看
荷花
想
☆补充设计☆

作 业 设 计

1、抄写生字，并再组一个新词。
2、摘抄好词佳句.
3、努力把课文读得更好.朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

教 学 后 记

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课时教学设计首页

设计人:

授课时间： 年 月 日
课题
3 荷花
课型
精读课
第几 课时
2
课 时 教 学 目 标 （三维）

1、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分，积累优美语言.
2、反复朗读感悟课文富有感染力的语言文字，理解课文内容,感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
3、体会大自然的神奇力量，增强爱美的情趣和热爱大自然的感情.
教学 重点 与 难点

教学重点是理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象；教学难点是想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画"。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学 方法 与 手段

直观展示法 读中感悟法

多媒体课件
使 用 教 材 的 构 想

创设情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验,反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，激活学生的情感。

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课 时 教 学 流 程
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果

二、细读课文，深究文意。
　 1、精读第1部分。
(1)教师读第1自然段

（提示:①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么,再仔细看什么？）

B.该怎样读才能把荷叶的美表现出来?（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）指导朗读

一、分组读课文,读后评议,自由朗读。

学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点？（清香）
（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“—-——-—--"画下来。
（3)再看图:图文对照,用自己的话说说荷叶、荷花的样子　　（同桌讨论、个别说、再集体说）

（4）质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？
A.分析比较两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶具体形象。“碧绿"写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了.)

朗读句子

C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美.）

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课 时 教 学 流 程
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果

（5）课件展示：瞧，这就是荷花开放时的样子一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸,含苞待放；有的还未绽开,刚吐花蕾.啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊！同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？(白荷花的样子多，花姿不同）用这种句式说话.
B.“才”“全"“还"表示什么？(花“刚开”“全开"“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美?（想想、画画、议议.)

(6)练习：①刚开的白荷花（).
　　②全开的白荷花（）。
　　③将要开的花骨朵（）。

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课 时 教 学 流 程
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理主要环节的效果
2.导读第3自然段。

“这么多……一朵又一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”-—朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美.

3。自学第4、5自然

（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2）“看作”是什么意思？（当作)
（3）这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“﹏﹏”画下来.

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2）（再次出示图)学生看图个别说，再集体说。
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情?（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

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课时达标检测设计（试用）

项 目
检 测 内 容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当 堂

达 标

检 测
一、我能按课文内容填空
　　1、白荷花在这些大圆盘之间（ 　）出来。有的（ 　　）展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( 　)展开了,露出( 　）黄色的小莲蓬.有的（ 　)花骨朵儿,看起来( 　）得马上要（ 　)似的。
　　2、我忽然觉得自己( 　）就是一朵荷花，穿着（ 　　　　），站在阳光里。一阵（ 　)吹过来,我就（ 　　　　　　 ），（ 　　　　　　　）随风飘动。
二、我能理解文中“泡泡”里的问题
　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来.……
　　“冒”用得真好。“冒"的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花___________的意思，形象地表现了白荷花______________________。
　　2、过了一会儿，我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢.
　　“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，______________________.
　　3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　把一池荷看作一大幅画，这说明荷花________;说这幅画是“活的”，这是因为_________________。这里的“画家”是指____________，说“画家的本领可真了不起”，这是作者对________的由衷赞叹.
三、我会想象（选做一题）
　 1、如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢？我会看到一些小动物接近我，听到它们告诉我的一些趣事。不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。
___________________________________________________
2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，请展开想象，它们都有怎样的姿势？
　 有的_______________,有的_______________，有的_______________。

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板 书 设 计
3 荷 花
叶：挨挨挤挤、像大圆盘
　　　　荷花　　　　　　　　　　　　　　　　像一幅画（美）
　　　　　　　　花：半开、全开、含苞　
☆补充设计☆

作 业 设 计

1、背诵课文
2、用“有的……有的……有的……”句式写话。
3、请选择你喜欢的一题去完成：
　　⑴　画一幅荷花的画。
　　⑵　写一首赞美荷花的小诗。
　　⑶　背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

教 学 后 记

第 页（总 页）