《廉颇蔺相如列传》教案.doc
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1、廉颇蔺相如列传教学目的:1掌握课文中有关实词、虚词的用法。2学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学设想:1充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。2课前布置预习。预习注意:对照注解和文言文译注资料疏通文句;划分课文段落层次;划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。教学课时:四课时。第一课时教学步骤:一、介绍本文的学习目的。二、导入新课。指名朗读课文“预习提示”和注释。1 关于史记的补充介绍: 本纪(12篇):专述历代最高统治者的政治活动。如项羽本纪。
2、世家(30篇):主要记述贵族的史事。如陈涉世家 列传(70篇):记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种: 专传,即一人一传。如淮阴侯列传 合传,有二人合传,也有三五人合传。如廉蔺列传 汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如仲尼弟子列传酷吏列传。 表( 10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。 书( 8 篇):是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 史记开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24 史的第一部。 史记的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之离骚。2背景简介: 公元前
3、三四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并峙,战火频繁。七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。三、检查预习 提问:课文按什么顺序写了几件事? 明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。 提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗? 明确:“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的
4、斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。板书: 完璧归赵诈璧与存璧的斗争 渑池相会辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢私怨与国事的矛盾 提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾? 明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇,
5、二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。四、学习“完璧归赵”部分提问:(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。明确:可分三层:(板书)(1)第 12段:简介廉、蔺(2)第 3 段:秦王求璧(事情的起因)(3)第411段:决策入秦 缪贤荐贤(4) 智斗秦王 决策入秦(5) 完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦(6) 事情的经过: 迫秦斋戒(7、8) 从者归璧(9) 廷斥秦王(9、10)五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分)1疏通文句2讲析 提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般
6、传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢? 明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。1指名试讲,疏通文句。2讲析 提问:这段在情节的发展上有何作用? 明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时,也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”,气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐,见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。七、布
7、置作业:通读全文,疏通文句。第二课时教学步骤:一、 检查作业:指名口译课文第四段。二、 讲析“决策入秦”一段。1串讲2讲析3提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策? 明确:(议后集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许”,“秦以城负秦曲”;“城入赵归赵”。 归纳:相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。由此一见其智。板书: 相如决策智 一见其智(对话描写) 愿意入秦勇三、 析“章台斥秦”一段1表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读),读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。2讲析:相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的
8、智勇。“复取璧”见其智,怒斥见其勇。二见其智勇。板书: 复取璧智 二见其智勇 怒斥秦王勇四、讲析“迫秦斋戒”一段1指名试译,然后视情况串讲。2在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。三见其智勇。板书: 以诈对诈智 三见其智勇(行动描写,语言描写) 迫秦斋戒勇五、讲析“从者归璧”一段1串讲2讲析 提问:秦王第二次接见,场面与第一次有何不同? 明确:第一次第二次 地点: 章台 廷(议处国政的处所) 人员: 美人、侍从 九宾(礼待外宾的仪式) 场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。 提问:“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么? 明确:
9、暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。 提问:在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何? 明确:“相如而嘻”,发出惊呼,段无可奈何。秦王也只好自找台阶,说“赵王岂欺秦邪?”最终“廷见相如归之”。板书: 相如既知秦国历史,又洞察秦王内心智 五见其智勇 针锋相对,请就汤镬勇 归纳:以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。 这一部分的最后两段是交代结果:相如胜利归来,秦王阴谋破产。 提问:完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么? 明确:秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。 秦王理屈气馁,相如理直气壮。六、布置作业:课后练习 第三
10、课时教学步骤:一、讲析第三部分1串讲3划分情节提纲 赵王赴会 渑池相会 会上斗争 “为好”结果二、讲析“赵王赴会”一段(15) 1“其后杀二万人”,这是“完璧归赵”的余波,“渑池相会”的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。 2齐读:秦王虽处劣势,段由于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪几个方面?明确: 1廉颇留守 赵国部署 2相如相从 3三十日不还,立太子为王(国不可一日无主) 这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。三、讲析“会上斗争“ 1学生试译 2讲析:秦 王: “酣”“令”趾高气扬,盛气凌人 秦御史: “前书”(不召而书)见其预谋 相 如: “前(曰)”,“前(
11、进缶)”,“跪”显出机智 秦 王: 不许不肯不怿为一击缶(被迫无奈) 3集体朗读:“秦之群臣曰为赵王寿” 提问:索十五城本来是秦“为嬉”的本意,作者为什么写待简略? 明确:(1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱;(2)“左右皆靡”,前车可鉴,群臣何敢妄为?也就不必多费笔墨。 归纳:渑池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,由变动变为主动,处处见胆,句句见智,作者把人写活了。 4串讲“为好结果”,分析从略。四、讲析“廉蔺交欢” 1串讲 2划分情节: 矛盾发生(17、18段) 廉蔺交欢 矛盾激化(19) 矛盾解决(20) 3(矛盾发生、激化分析略),讲析“矛盾解决” 提问:矛盾之所以解决,是因为双方
12、有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话? 明确:“先国家之急而后私仇也。”五、归纳: 全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺),前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决,又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写,人物形象逐步饱满,主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。六、布置作业 :背诵最后五段。 第四课时教学步骤一、检查上课时作业二、讲析 提问:作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的? 明确: (1)缪贤荐贤,从侧面显示相如的机智; (2)秦王求璧,先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识; (3)廷斥秦王,秦王设
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