《廉颇蔺相如列传》教案.doc

廉颇蔺相如列传
教学目的：
1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想：
1．充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。
2．课前布置预习。预习注意：
①对照注解和文言文译注资料疏通文句；
②划分课文段落层次；
③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。
教学课时：四课时。
第一课时
教学步骤：
一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1． 关于《史记》的补充介绍：
本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》
列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：
①专传，即一人一传。如《淮阴侯列传》
②合传，有二人合传，也有三五人合传。如《廉蔺列传》
③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。
表（ 10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（ 8 篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2．背景简介：
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、检查预习
提问：课文按什么顺序写了几件事？
明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。
提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？
明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争
渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
四、学习“完璧归赵”部分
提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。
明确：可分三层：（板书）
（1）第 1—2段：简介廉、蔺
（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）
（3）第4—11段：决策入秦 缪贤荐贤（4）
智斗秦王 决策入秦（5）
完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦（6）
事情的经过： 迫秦斋戒（7、8）
从者归璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）
1．疏通文句
2．讲析
提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？
明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。
1．指名试讲，疏通文句。
2．讲析
提问：这段在情节的发展上有何作用？
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
七、布置作业：通读全文，疏通文句。

第二课时

教学步骤：
一、 检查作业：指名口译课文第四段。
二、 讲析“决策入秦”一段。
1．串讲
2．讲析
3．提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？
明确：（议后集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。
归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。由此一见其智。
板书： 相如决策————智
一见其智（对话描写）
愿意入秦————勇
三、 析“章台斥秦”一段
1．表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。
2．讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。
板书： 复取璧————智
二见其智勇
怒斥秦王———勇
四、讲析“迫秦斋戒”一段
1．指名试译，然后视情况串讲。
2．在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。
板书： 以诈对诈————智
三见其智勇（行动描写，语言描写）
迫秦斋戒————勇
五、讲析“从者归璧”一段
1．串讲
2．讲析
提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？
明确：第一次第二次
地点： 章台 廷（议处国政的处所）
人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式）
场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。
提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？
明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。
提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？
明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。
板书： 相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智
五见其智勇
针锋相对，请就汤镬———————————勇
归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。
这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。
提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？
明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。
六、布置作业：课后练习

第三课时
教学步骤：
一、讲析第三部分
1．串讲
3．划分情节提纲
赵王赴会
渑池相会 会上斗争
“为好”结果

二、讲析“赵王赴会”一段（15）
1．“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。
2．齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？
明确：
1．廉颇留守
赵国部署 2．相如相从
3．三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）
这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。
三、讲析“会上斗争“
1．学生试译
2．讲析：秦 王： “酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人
秦御史： “前书”（不召而书）——见其预谋
相 如： “前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智
秦 王： 不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）
3．集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”
提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？
明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。
归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。
4．串讲“为好结果”，分析从略。
四、讲析“廉蔺交欢”
1．串讲
2．划分情节：
矛盾发生（17、18段）
廉蔺交欢 矛盾激化（19）
矛盾解决（20）
3．（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”
提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？
明确：“先国家之急而后私仇也。”
五、归纳：
全文三件事，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。
六、布置作业 ：背诵最后五段。

第四课时
教学步骤
一、检查上课时作业
二、讲析
提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？
明确：
（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；
（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；
（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；
（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；
（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。
提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？
明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。
第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。
第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。
第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。
三、全文作业练习（可作为学案使用）
㈠给下列加点字注音。
　　1.臣等不肖（ ） 2.刎颈之交 （ ） 3.广成传舍（ ）
　　4.缪贤舍人（ ） 5.见臣列观 （ ） 6.相如虽驽（ ）
　　7.臣语曰 （ ） 8.使人遗赵王书（ ）
9.睨柱 （ ） 10.秦王不怿 （ ）
㈡指出下列加点词的用法并解释
　　1.秦璧西入秦 （ ） 2.秦御史前书曰 （ ）
　　3.且庸人尚羞之 （ ） 4.先国家之急而后私仇也（ ）
　　5.归璧于赵 （ ） 6.怒发上冲冠 （ ）
7.舍相如广成传舍（ ） 8.左右欲刃相如 （ ）
9.大王必欲急臣 （ ） 10.秦王恐其破璧 （ ）
　　11.毕礼而归之 （ ） 12.臣舍人相如止臣曰 （ ）
㈢解释划线的词的古今义。
1．请指示王 指示 古义：
2．臣所以去亲戚而事君者 亲戚 古义：
3．传以示美人及左右 美人：古义： 左右：古义：
㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
　　1.求人可使报秦者 （ ） 2.和氏璧，天下所共传宝也（ ）
　　3.臣恐见欺于王而负赵（ ） 4.大王见臣列观 （ ）
　　5.徒见欺 （ ） 6.以勇气闻于诸侯 （ ）
　　7.何以知之 （ ） 8.而君幸于赵王 （ ）
㈤请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。
　　1.请奉盆缶（ ）秦王 2.相如闻（ ）不忍与（ ）会
　　3.公之视廉将军孰与秦王（ ） 4.（ ）卒相与欢，为刎颈之交
　　5.今君乃亡（ ）赵走（ ）燕
㈥下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1.拜：叩拜、授官
①拜（ ）为上卿
②拜（ ）送书于庭
2.见：看见、接见、被、受、显现
①欲予秦，秦城恐不可得，徒见（ ）欺
②秦王坐章台见（ ）相如。
③才美不外见（ ）。
3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过
①我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（ ）以口舌为劳，而位居我上
②召令徒（ ）属曰……
③徒（ ）见欺
4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为
①不如因（ ）而厚遇之
②相如因（ ）持璧却立
③因（ ）宾客至蔺相如门谢罪
5.幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。
①君幸（ ）于赵王 ②则幸（ ）得脱矣
③大王亦幸（ ）赦臣 ④幸（ ）来告语之
6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.
①均之二策，宁许以负（ ）秦曲 ②秦贪，负（ ）其强
③相如度秦王虽斋，决负（ ）约不偿城 ④臣诚恐见欺于王而负（ ）赵
⑤廉颇闻之，肉坦负（ ）荆…… ⑥胜负（ ）未定
7.请：请允许我 、请你 、请示
①璧有瑕，请指示王（ ）
②秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（ ）
③诸将请所之（ ）
㈦文学常识填空。
《史记》是我国历史上第一部 通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的 到 时共约 的历史，鲁迅先生评之为“ ， ”。
全书体例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的 家、 家和 家。
㈧阅读下列语段，回答问题：
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
1．加点字的意义与例句相同的一项（ ）
例句：“徒慕君之高义”
A．徒以吾两人在也 B．徒见欺
C．郯子之徒，其贤不及孔子 D．班百者多徒行
2．对“所以”的用法归类正确的一项（ ）①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 ②故释先王之成法，而法其所以为法
③强秦之所以不敢加兵于赵者 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
⑤师者，所以传道授业解惑也 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也
A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥
C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥
3．对“之”和“而”的用法判断正确的一项（ ）
①公之视廉将军孰与秦王 ③而相如廷叱之
②强秦之所以不敢加兵于赵者 ④以先国家之急而后私仇也
A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同
4．翻译下列语句
①公之视廉将军孰与秦王？ 译文：
②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。译文：
③均之二策，宁许以负秦曲。 译文：
④计未定，求人可使报秦者，未得。 译文：
⑤何者?严大国之威以修敬也。 译文：
⑥臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 译文：

练习参考答案
㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú 7.yǔ 8.wèi 9.nì 10.yì
㈡ 1.西：名→状向西 2.前： 名→动 走向前
3.羞：动→意动以……为羞 4. 先/后： 形→意动 以……为先（后）
5.归：动→使动使……归去 6.上： 名→状 向上
7.舍：名词→动词 安置 8.刃：名词→动词杀
9.急臣：使动，使我急→逼急了我。　10.破璧：使动，使璧破→把璧撞碎。
11.归之：使动，使之归→让他回去了。12.止臣：使动，使我停止→阻止我。
㈢1．指示：指点给……看； 2．亲戚：父母家人；
3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍
㈣1.D定语后置句 2.A判断句 3.B被动句 4.E介词结构后置句
5.B被动句 6.E介词结构后置句 7.C宾语前置句 8.B被动句
㈤1.介词，于（给） 2.宾语，这件事；介宾短语的宾语，廉颇
3.谓语，厉害 4..主语，廉颇和蔺相如 5.介词，从；介词，到
㈥1．①授官 ②叩拜
　　2．①被 ②接见 ③呈现
　　3．①只是 ②部下 ③白白地
　　4．①趁此 ②于是 ③借助
　　5．①宠爱 ②侥幸 ③幸而 ④希望
6．①担负 ②倚仗 ③违背 ④辜负 ⑤背 ⑥败
7．①请允许我 ②请你 ③请示
㈦纪传体 黄帝 汉武帝 3000 史家之绝唱，无韵之离骚 本纪、世家、列传、表、书、130
司马迁 子长 西汉 史学 文学 思想
㈧阅读
1，A 2．D 3．B
4．翻译
①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？
②我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!
③比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。
④主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。
⑤（这是）为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。
⑥我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!
四、教师出示投影，归纳重难点。
A.通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。
⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。
B.一词多义
负
①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣）
引
①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）
徒
①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）
幸
①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸）
以
①以勇气闻于诸侯（凭） ②愿以十五城请易璧（用，拿）
③严大国之威以修敬也（来，连词） ④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）
C.古今异义（在此只列出古义）
①拜为上卿（授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）
③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）
④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）
⑤请指示王（指给……看） ⑥于是相如前进缶（上前进献）
⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说） ⑧布衣之交（平民）
D.词类活用
a.名词作动词：
①舍相如广成传舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀杀） ③乃使从者衣褐（穿）
b.名词作状语：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） ②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）
c.使动用法：
①完璧归赵（使……完整） ②秦王恐其破璧（使……破碎）
③宁许以负秦曲（使……承担） ④毕礼而归之（使……回去）
d.意动用法：
①且庸人尚羞之（以……为羞耻）
②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）
e.形容词作动词：
①严大国之威以修敬也（尊重） ②不知将军宽之至此也（宽待）
E.特殊句式
a.判断句：
①廉颇者，赵之良将也
②和氏璧，天下共传宝也 ③我为赵将
b.被动句：
①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得，徒见欺
c.倒装句：
①宾语前置：何以知之 ②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。）
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