高校经管类课程“讲好中国故事”的策略探究——以成都文理学院为例.pdf
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1、炫动漫教坛回声 181 高校经管类课程“讲好中国故事”的策略探究以成都文理学院为例刘斯乔成都文理学院摘要:本文聚焦成都文理学院经管类课程的思政建设,明确思政建设的意义,并通过对该校学生的问卷调研与数据分析,探索高校经管类课程如何开展“讲好中国故事”的思政建设方法与策略。关键词:高校 经管类课程 讲好中国故事中图分类号:G4 文献标识码:A一、研究意义(一)引导大学生坚定“四个”自信“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,也是高校经管类课程教学中“讲好中国故事”的首要意义。在高校经管教育中,需要通过大量相关案例与事实的论证,引导
2、大学生坚定不移的相信我国社会主义道路的正确性。(二)正确认识国际形势、提高政治站位近年来,中国面临百年未有之大变局,面临来自国际的安全威胁与挑战,这是一场波澜壮阔的征程,更需要历久弥新的百年初心。如何引导大学生正确认识国际形势、提高政治站位是高校经管教育者迫在眉睫的重要任务。(三)弘扬中国企业家精神中国经过改革开放四十来年的励精图治,期间既有韬光养晦,也有伟大崛起,涌现出一批具有中国特色的“仁义礼智信”的企业家,经管课堂上需要始终推进将经管原理与中国的经济发展实践紧密融合,承担起将中国企业的案例研究与国际前沿的理论相结合的教学任务。二、调研与数据分析(一)样本基本构成分析为了更好在大学经管课堂
3、上“讲好中国故事”,笔者选取成都文理学院经管专业学生为调研对象,从学生兴趣、课程必要性与意义、授课方式、对教师与课堂反馈等方面,针对大学生对于专业课程“讲好中国故事”的需求、现状等进行调查。本次调查问卷回收 106 份,剔除作答不完整的问卷、样本非在校大学生的,最后统计出有效问卷共 100 份。本次研究中,从性别分布上看,基本符合本校的男女比例,女性比例为 78%,男性为 72%;从年级分布上,样本更多分布于大三,其中有 84%为“大三”,大四约为 14%,大一大二的较少;从政治面貌来看,大部分样本为“共青团员”,比例是 72%,群众占比为 21%,党员与预备党员比例为 7%。(二)信效度分析
4、本次问卷主要通过专业课教师与学生面对面扫码答题方式进行,同时还设置筛选题以剔除不符合研究要求的样本,即保证所有样本均为大学生,以提高样本与问题的匹配程度,从而提高问卷的信度。在数据处理过程中,将选择同一个答案超过 90%的样本设置为无效样本,保证保留的被调研对象作答结果真实度高。本次问卷共分为五个部分:第一部分共 3 道题,对应 Q1Q3 为基本信息题;第二部分共 3 道题,对应Q4、Q5、Q9 主要了解大学生对于经管类中国故事的兴趣与了解程度;第三部分共 2 道题,对应 Q6Q7 主要了解经管类课堂“讲好中国故事”的必要性;第四部分共 2 道题,对应 Q10Q11,主要分析大学生认可的“讲好
5、中国故事”的学习意义与方式;第五部分共 4 道题,对应 Q12Q15,主要了解大学生对目前学校经管课堂“讲好中国故事”的具体反馈。问卷制定后,请本院专XUANDONGMAN教坛回声 182 家以及思政类专家对问卷的内容和结构进行了检验,得到专家认可,具有较高的结构效度。问卷制定后,请本院专家以及思政类专家对问卷的内容和结构进行了检验,得到专家认可,具有较高的结构效度。综上所述,本次问卷基本具备较高的效度和信度。(三)兴趣与了解程度表 1名称选项频数百分比(%)累计百分比(%)Q4-你对优秀中国故事感兴趣吗?A.非常感兴趣505050B.比较感兴趣484898C.不感兴趣22100Q5-你对优秀
6、中国故事是否了解?B.比较了解474747C.不太了解404087A.非常了解1313100Q9-你是否喜欢专业课教师在专业课上讲述中国故事?A.非常喜欢646464B.一般喜欢333397D.不喜欢2299C.不太喜欢11100合计100100.000100.000从表 1 可以看出,大部分被调研大学生表示“对优秀中国故事感兴趣”,占全部受访群体的 98%;表示“不感兴趣”的仅有 2 人;表示“非常喜欢”的群体占64%,“一般喜欢”的占 33%,“不喜欢”与“不太喜欢”的仅有 3 人。数据充分说明大部分大学生对经管类中国故事保有较大的兴趣与学习热情,对于专业课教师关于中国故事的讲授存在较大需
7、求。一半以上的大学生表示对于优秀中国故事“非常了解”(13%)和“比较了解”(47%);但样本也显示,约 40%的大学生表示对优秀中国故事是“不太了解”。(四)必要性分析调查得出,大学生中有 79%的调研对象认为经管类专业课和优秀中国故事的“价值相通、互相补充”、15%的大学生认为“各有特点、互不相干”、有 6 位调研对象认为“两相对立、难以相容”;关于“讲好中国故事”的必要性,81%的调研对象认为有必要、16%的大学生“不知道”、有 3 位调研对象表示没有必要。(五)学习意义与方式在中国故事的学习意义方面,88%的调研对象认为能促进学生对专业课理论知识的理解;其次,82%的大学生认为可增强专
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