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高中学校家庭社会协同育人的实践策略——以上海市第二中学为例.pdf
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1、812024/8德育工作案例高中学校家庭社会协同育人的实践策略以上海市第二中学为例文/马 强【摘 要】学校是教育的主渠道,教师是学生成长的陪伴者和导师;家庭是教育的辅助,父母是学生成长的第一任教师;社会通过社校共建、资源共享、和谐共进成为教育的协同力量。上海市第二中学积极构建学校家庭社会“三位一体”教育网络,通过转变育人理念,从“家校社”到“校家社”,明确学校教育主导作用;建设家长课程,从“两类课程”到“三类课程”,夯实家庭教育基础;转变育人主体,从校园延伸至社会,促进社会协同,让校内外教育资源深度融合,形成多种教育教学资源优势互补的协同育人网络与育人机制。【关键词】协同育人“三位一体”课程建
2、设 资源利用2023年1月,教育部等十三部门联合印发关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见(以下简称意见)明确指出,在工作目标上,提出到“十四五”时期末,政府对学校家庭社会协同育人工作的统筹领导更加有力,制度体系基本建立健全;学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制更加完善,促进学生全面发展健康成长的良好氛围更加浓厚;学校教育主阵地作用进一步强化,家庭教育指导服务更加专业;家长科学育儿观念基本树立,履行家庭教育主体责任更加到位;城乡社区家庭教育指导服务站点普遍建立,社会育人资源利用更加充分。到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人 机制。上海
3、市第二中学(以下简称“市二中学”)是上海市“十三五”家庭教育示范校,“十四五”期间,学校立足百年名校“务本和谐”家庭教育指导特色,为实现新一轮发展,尝试通过“三个转变”,促进学校家庭社会良性沟通,推动学校内涵式发展,帮助家长提升家庭教育水平,共同呵护学生身心 健康。一、转变育人理念:从“家校社”到“校家社”,明确学校教育主导作用意见明确提出,学校家庭社会在协同育人工作中的各自职责定位及相互协调机制,强调学校要充分发挥协同育人主导作用,全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况。为此,市二中学积极构建以学校教育为主导、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的教
4、育格局,力求促进学校教育、家庭教育、社会教育深度融合、密切衔接、优势互补。为切实发挥育人整体效应,学校构建了学校家庭社会“三位一体”教育网络,学校、家庭、社会既是独立的又是相互联系的。学校是教育的主渠道,教师是学生成长的陪伴者和导师;家庭是教育的辅助,父母是学生成长的第一任教师;社会通过社校共建、资源共享、和谐共进成为教育的协同力量。学校教育工作领导小组找准“三位一体”与学校的教育主体、教育理念、实施载体、责任部门之间的关联点,构建“三位一体”教育网络(见表1),架起校家社沟通桥梁,让校内校外教育资源深度融合,82 2024/8德育工作案例表1 市二中学学校家庭社会“三位一体”教育网络教育主体
5、教育理念实施载体责任部门学校学生德智体美劳“五育融合”红色校史教育、创建“英雄模范班”“周恩来班”“陈君起班”政教处、团委校运会、艺术节、“体育一条龙”、“艺术一条龙”、“市二之星”评选政教处、团委南京爱国之旅、绍兴文化之旅、学生生涯规划、“做一个有道德的人”主题实践活动党委、团委科学艺术人文并举“三寻访”活动(寻访校友、寻访英雄、寻访城市)、主题团课、“务本讲坛”政教处、团委社团活动、科技节、读书节、“市二杯”系列杯赛政教处、团委“3 5”学雷锋纪念日、爱心义演义卖、“陆瑾爱心基金”、“陈文婧博士奖学金”政教处、团委教师学生成长的陪伴者和导师全员导师制工作、学科德育、生涯规划指导教导处、学科
6、组主题班会、导师“三个一”活动政教处、班主任管理者人人都是德育工作者、时时都有德育契机、事事都蕴含德育因子、处处都有德育资源师德师风月、十佳/德育工作者、班主任工作室、校级“骏马奖”“耕耘奖”“育人奖”党委、行政开学第一课、入职第一课以及签订师德承诺书、安全承诺书、廉政承诺书 党委、政教处设立“唐君远奖”“务本奖”“延锋奖”“陈文婧奖”党委、校办入学教育、行为规范教育、校史教育、升旗仪式、周执勤、学生自治政教处、团委家庭学校主导、家庭辅助、社会协同家委会、家长学校、家庭教育指导政教处、教导处家长志愿者、“务本家长课堂”政教处、教导处社会社校共建、资源共享、和谐共进校友会、知名校友、社会学者党委
7、、校办 天平社区、天平路派出所、天平街道社区卫生服务中心、徐汇消防支队吴兴消防中队党委、校办 志愿者服务基地、研学基地、高校党委、团委法治副校长、上海唐君远教育基金会党委、校办形成多种教育教学资源优势互补的协同育人网络与育人机制。在学校、家庭、社会共同努力下,让学生朝着德智体美劳“五育”和谐全面发展、科学艺术人文并举的方向努力成长。二、建设家长课程:从“两类课程”到“三类课程”,夯实家庭教育基础意见指出,家长要切实履行家庭教育主体责任;要提高家庭教育水平,强化家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识;注重家庭建设,为子女健康成长创造良好家庭环境,树立科学家庭教育观念,掌握正确家庭教育方法。
8、学校要加强家庭教育指导,把做好家庭教育指导服务作为重要职责,每学期至少组织两次家庭教育指导活动。市二中学依托家长学校,推出“务本家长课堂”课程,根据全国家庭教育指导大纲(修订)及上海市家庭教育指导大纲(修订)要求,通过 关于家庭教育指导需求调查问卷 调查,了解不同年级学生家长在家庭教育指导上的需求,针对不同年级、不同家庭的家庭教育指导重点与难点,整合各方资源,包括专家、课程、活动、讲座报告等,科学设计教学内容,形成“基于学校文化宣传”的基础课程(见表2)、“基于家长需求”的专题课程(见表3)和“基于特殊需求”的个性化课程;教学内容涵盖党的教育方针、相关法规政策、高中生身心发展规律、亲子关系与家
9、风建设,以及家庭教育理念和方法等。例如,针对“高中生能否与异性朋友交往”这一话题,一些家长和孩子之间存在分歧,为此学校将其纳入专题课程之中,邀请专家给予家长必要的指导。家长通过学习课程,既增加了与孩子交流时的底气,又增进了对学校的了解,有利于提升对学校办学理念和举措的认同感,形成家校育人合力。与此同时,学校积极发掘家长拥有的教育资源,组织家长分享家庭教育经验,促进家长之间相互学习与交流。三、丰富育人主体:从校园延伸至社会,促进社会协同意见 明确提出,社会有效支持服务全面育人,要完善社会家庭教育服务体系;将家庭教育指导作为城乡社区公共服务重要内容,积极构建普惠性家庭教育公共服务体系;对各类机构开
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