第五章生物体对信息的传递和调节---第4节动物体的-细胞识别免疫教案.doc

(完整word)第五章生物体对信息的传递和调节 第4节动物体的 细胞识别免疫教案第4节 动物体的细胞识别和免疫上海市真如中学 孔慧敏课题：第4节 动物体的细胞识别和免疫教材分析： 动物体细胞识别和免疫是信息传递的另一种方式。细胞识别是免疫的基础，细胞识别的基础是细胞膜上具有特殊的糖脂和糖蛋白。免疫有三道防线，初中学习过免疫的初步知识，本节教学主要讨论免疫的机理，通过比较了解非特异性免疫和特异性免疫的区别。教材中人工免疫的发展和作用为挖掘生活实例作为教学资源提供了便利,为学生了解政府、社会对儿童的关怀，进行爱国主义教育提供了契机。课时安排：2课时教学目标：知识与技能 简述细胞识别过程和生物免疫过程。 叙述细胞识别的定义并能与细胞膜上糖蛋白相纤细。 能列表比较非特异性免疫和特异性免疫的区别。 能列举不同种类的抗原。 列表比较巨噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞在免疫中的作用。 列举常见疫苗并分类。过程与方法 通过比较分析淋巴细胞在免疫中的不同功能，说明分工与合作是生物普遍的工作方式。情感态度与价值观 通过了解人工免疫的历史，认识人类对世界的认识是逐步深入的，知识是逐步积累的。 通过分析淋巴细胞结构与功能之间的关系，认识生物结构适应于其功能。 通过和家长交流了解自己接种过疫苗的种类和作用，讨论免费疫苗对个人和社会的意义,认识国家、家庭和个人的不同责任和义务。教学重点和难点： 重点：非特异性免疫和特异性免疫 三种免疫细胞（巨噬细胞、B淋巴细胞和T淋巴细胞）的免疫作用 疫苗和人工免疫 难点：细胞识别 B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫作用教学用具： 自制PPT教学过程: 课前请学生回家找出自己接种疫苗的记录,了解疫苗的种类，通过寻找资料了解各种疫苗的作用. 寻找资料了解国内外人工免疫的发展资料，以故事的形式介绍给大家，要有年代、发明者的史实，能说明一种疫苗或针对某种疾病的人工免疫的发展进程。内容与设计教师行为学生行为多媒体引入，引发注意和思考.引导学生回忆免疫系统组成和功能.一、 细胞识别引导学生看图，鼓励学生解释试验结果.引导学生将细胞识别与细胞膜上特异的糖蛋白联系起来，为细胞结构决定功能提供一个实例。1、 抗原2、 免疫细胞二、 非特异性免疫1、 第一道防线以问题指导学生阅读P24非特异性免疫第二段，找出第一道防线的三个作用。2、 第二道防线指导学生看图片,阅读P24最后一段，说出巨噬细胞的细胞内消化。引导学生归纳两道防线的共同点。促进信息加工。三、 特异性免疫引发兴趣定义1、B淋巴细胞的作用抗原抗体反应.体液免疫从图中获取信息进行加工，自己画流程图构建信息.加深对体液免疫的理解。初次免疫反应和二次免疫反应的比较。了解学生读图的习惯，给予所需指导。指导学生运用数学中关于直角坐标系的知识.引导学生分析标题的作用，主要该注意两次免疫反应的信息。引导学生注意表述曲线的主要含义。应用体液免疫的知识解释.通过做习题巩固。2、T淋巴细胞的作用细胞免疫提供学习素材，加深信息加工。思考T细胞的免疫特点。引导学生注意记忆细胞的作用。引导学生比较两种淋巴细胞的免疫作用。评价，反馈四、天然免疫和人工免疫1、天然免疫2、人工免疫3、疫苗活疫苗死疫苗指导学生阅读教材,了解两种疫苗的作用及不同。通过讨论和交流，充分展示各种想法，理解责任与义务，理解爱国的含义。总结为什么移植肾脏以后，终身都要吃抗排异药？请说说你知道我们人体中那些结构与免疫有关？这些器官、细胞为什么能识别“异己”呢？细胞膜上有什么物质能识别细胞吗？一个有趣的试验,1907年由位科学家威尔逊作了一个有趣的实验，P24图5-24是实验的简单说明，你从图中看到了什么？请看书P24图524 那么细胞膜上与细胞识别有关的物质是什么？免疫系统是如何发挥作用的呢？我们生活的环境中存在很多微小的致病生物，但一般它们很少能进入我们的身体,为什么?请从动画中找出人体第一道免疫防线的作用。如果有其他生物进入了我们体内,我们的免疫系统如何防御?请看第二道防线如何工作。解释图片的含义，问题：“巨噬细胞吞噬了病菌后，又怎样处理这些病菌的？第一、 二道防线为什么称为非特异免疫？第二、康熙被立为皇帝的一个重要原因与现在我们讨论的主题免疫有关，谁知道是什么？B淋巴细胞如何工作的？我们先看抗原会导致B淋巴细胞产生什么?请试试以过程图形式写出体液免疫过程。为什么B淋巴细胞参与的免疫活动叫做体液免疫？下面我们从血液中抗体浓度变化的角度分析免疫反应。请回答两个问题:你怎么读图的？你从图中读到什么？从图的标题中获得什么信息？图中可以看到两次免疫反应主要由什么不同?初次免疫反应潜伏期时，体内有什么反应?看谁反应最快.当B淋巴细胞工作时T淋巴细胞在干什么？试试看,写出细胞免疫过程。为什么T淋巴细胞参与的是细胞免疫?为什么有些病只生一次就能获得终身免疫的能力？B和T淋巴细胞的工作之间有协作吗?小结一下机体的免疫看看我们学得好吗？ 不生病也能获得免疫力吗？请听小故事。你接种过那些疫苗？疫苗如何生产的?接种疫苗后应注意什么？你接种的疫苗是收费还是免费的？请谈谈你对国家提供免费疫苗的看法。家庭和个人在国家免费疫苗计划中有什么义务和责任吗?今天我学到什么？思考，发表意见。回忆，交流思考根据线索回忆观察，思考，交流。记录观察，交流记录观察,思考，交流看书，找出作用。交流记录观察,阅读，说出细胞内消化的过程。记录思考，交流，记录比较，交流，记录回忆，交流，记录回答交流生活经历和认识.阅读,回答。在叙述中分辨抗原、抗体的作用,了解抗原和抗体的物质本质。解读体液免疫图。找出B淋巴细胞主要的免疫作用是浆细胞产生抗体，在体液中杀死抗原物质或含抗原的细胞.学生读图,交流。让学生明确主要的比较对象是第一次免疫反应和第二次免疫反应体液中抗体的生成。二次免疫反应快且强。 学生试着解释。思考，找正确答案.阅读教材P26.写细胞免疫过程。交流。思考，找出T细胞免疫的主要特征。学生思考,交流.学生比较,填表。交流。思考,寻找答案。介绍水痘等天然免疫疾病。介绍人痘与牛痘并说明人工免疫的发展。学生交流从父母处了解到的自己接种疫苗后的一些现象和反应.学生交流自己的看法和查资料得到的相关信息以及自己的看法，讨论个人、家庭及国家的责任与义务，了解国家对国民关心的具体体现及国民应尽的义务。学生交流。课题人体免疫系统图指示看图。细胞膜结构图(突出糖蛋白）动画巨噬细胞的吞噬作用图。巨噬细胞的细胞内消化图。定义体液免疫流程图初次和二次免疫反应比较图。细胞免疫过程。细胞免疫流程图表格文字思考题图接种记录学生获得的资料。板书:第4节动物体的细胞识别和免疫一、细胞识别1、抗原2、人体内的三种免疫细胞二、非特异性免疫1、人体的第一道免疫防线2、人体的第二道免疫防线三、特异性免疫1、B淋巴细胞的作用-体液免疫2、T淋巴细胞的作用细胞免疫3、体液免疫和细胞免疫的关系四、天然免疫和人工免疫1、天然免疫2、人工免疫3、疫苗讨论：国家提供免费疫苗的意义及我们的义务。评价：1、所有被生物体细胞识别为异物的物质就称为( )A抗体B抗原C抗毒素D抗生素2、有关抗原的特点说法错误的是（ )A特异性B大分子性C异物性D还原性3、下列各项中属于特异性免疫的是( ）A皮肤表皮细胞排列紧密B呼吸道黏膜粉笔黏液C吞噬细胞的吞噬作用D 感冒病毒刺激人体产生抗体4、关于浆细胞产生途径的叙述，错误的是（ ）A、抗原直接刺激B细胞分化而成B、吞噬细胞将抗原呈递给B细胞分化而成C、T细胞将抗原呈递给B细胞分化而成D、抗原刺激记忆细胞分化而成5、能识别抗原的细胞是（ ）(1）吞噬细胞 (2）T细胞 (3)B细胞 （4）记忆细胞 (5)效应B细胞 (6）效应T细胞 A(1） （2） （3) （4) （6）B （2) （3） （4） （5） （6）C （2） （3） (4) （6)D （1) (2） (3) （5） 6、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（ ） A、抑制病菌的繁殖B、使病毒失去感染人体细胞的能力C、效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡D、使细菌外毒素失去毒性7、打预防针能预防某些传染病，与这种免疫作用最有关的细胞器是（ ）A核糖体B内质网C溶酶体D线粒体8、用于预防接种的疫苗一般是（ ）A天然的，未经人工处理的病菌、病毒等B人工培育并经过处理的病菌、病毒等C天然抗体D人工合成的免疫球蛋白教学反思： 开学时担心的问题：1、 教材内容多，讲解需要许多时间,教学进度来不及。2、 学生的学习基础差（初二的内容能记得的不多），学习没有激情，学习状态很差,和那么多的教学容量之间的矛盾是极大的反差.3、 要学生记笔记就要化时间,不给学生充足的时间记学生就不听,如何解决这对矛盾.4、 课程标准的要求是让学生能用所学内容的工作机理分析实际情况，但学生对结构、功能尚不了解,如何能做到理解其工作原理,并作出解释，这是个最大的问题。5、 学生看了ppt就没时间阅读教材，学得非常被动，怎么办？在五班上的内分泌系统中信息的传递和调节一节课无意中为上述问题的解决提供了一种可能，为吸引学生的注意，并让学生看书，用世界第一高人喜顺结婚的消息引发学生谈喜顺的身高、行走等，学生提到巨人症，激素过多等，抓住这个机会告诉学生激素调节是维持人体正常生理活动的另一个重要因素。引入教学成功地吸引了学生的注意力.教学中又实用问题引导学生看书，当PPT有图片或文字内容时，告诉学生在书上的具体位置，此举让学生主动阅读教材了。要求学生划下关键内容和词语，即节省了时间,又让学生有机会阅读教材了。 从中得到的启示是：其实问题不是一个一个解决的，某些策略的运用可以同时解决几个问题。 第4节动物体的细胞识别和免疫的教学中，就改变了策略,PPT的使用只是提供一些关键信息，例如“人体免疫器官分布示意图出现后让学生说一下器官的名称,问题：“其中有我们前一节课学到过的器官吗？”引导学生回忆，指明胸腺有分泌激素的作用，在免疫中也有作用，说明器官有分工，但也有器官同时担任两个或多个功能。“巨噬细胞的吞噬作用与细胞内消化”的图片出现后问：“巨噬细胞吞噬病菌后如何处理这些被吞噬物的?”指导学生阅读教材,说出巨噬细胞细胞内消化的过程。在和学生的对话解释一些相关名词：“伪足、吞噬泡、溶酶体等,学生被调动起来了，讲的少了，学生阅读、看图、交流的时间增加了，气氛比我自己讲好很多。 其实开学的第一节课是想这么上的，但学生不理,所以一开始的课一定要求学生记笔记，查笔记，查作业，每节课后询问哪里不懂,问为什么有同学不愿听等,这一系列活动既告诉学生我是认真的，又从语言和态度两方面告诉学生我的目的是让学生学得更好,在大部分学生并不信任这一点的时候，提问回答要占据很多时间，并且常常得不到好的效果，不是引得满堂哄笑就是拖延时间,因此第二堂课开始就没再采用，以说为主。一个月下来，课堂纪律不用化大力气抓了，学习习惯有很大改观,有可能改进教学方法了。开学第一个月的重点是了解学生的学习习惯,采取措施抓课堂学习纪律和作业习惯.这个年级的整个风气是抓行为习惯很紧，班主任工作认真负责，特别是每天行为规范有问题的学生的补课制度，为任课教师的工作提供了方便。本星期6班两节课总有三、四个学生睡觉，设法再改，改成提问、阅读、生活常识相结合，效果比自己讲好得多，学生抬头听，低头看一致率高很多,回答的内容也能体现思考的过程了。在对学生做指导时，不能着急，先让学生把想说的说出来,再根据情况给出具体意见，比如，学生在读免疫比较图时，初次免疫反应、康复期、二次免疫反应是同等重视的,并被康复期的存在迷惑住了，不知该如何解读曲线的含义，这时让他看图的标题,他自己就明白了，注意点是初次免疫和二次免疫之间的不同，康复期可以略过。这样有效地告诉学生看标题的重要性。比用语言直接告诉学生看标题有意义得多.图中显示出两次免疫反应有什么不同？这个问题让学生注意到潜伏期的长短和抗体量的不同，学生能自己得出二次免疫反应速度快，反应强的结论。这样问比逐段分析曲线更易获得有效信息，以前以逐段分析的方法试图使学生了解曲线的含义，但学生往往被搞糊涂，现在先用这个问题让学生注意到大局,然后再问：初次免疫反应中潜伏期时B淋巴细胞有些什么活动，让学生运用体液免疫的知识分析为什么潜伏期时抗体不增加。指导学生读图的一个关键策略是分离问题，先看大局,解决主要问题，然后再分析小问题.另一个策略是顺着学生的思路走，方便学生思考。2007-1012概念多,细节和关系是重点，课件和学案结合好也许会提高效率.2012-126