郑愁予《错误》教案.doc

教育技术学导论第五章个人作业：

郑愁予的《错误》教案

姓名：史佳鹭 学号：1271410048

原文：

错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……

一、 教学目标：
1、 知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解闺怨诗的特点。
2、 技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义，体会所传达的情感。通过想象和联想，理解诗的情思和意味。
3、 情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一个过客这个过程中，她的情感变化。
4、 价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。
5、 过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美和节奏韵律， 培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。
二、 教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运用各种修辞的好处。
三、 教学难点：1、何为错误？又为何美丽？
2、解析诗歌结构。
四、 教学方法：
1、 讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。
2、 启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发学生独立思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音乐或者影视来启发学生，陶冶情操。
3、 讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主要用于几个意象和修辞的理解上。
五、 教学过程：
1、 课前简介：
①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。
②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
③闺怨诗歌："闺怨"之作，一般是写少女的青春寂寞，或少妇的离别相思之情。具体来说就是丈夫常年出征在外，留守在家中的妻子那种寂寞难耐的思念之情。
④讲述意象、意境，和两者的区别（降低诗歌难度，帮助学生理解）。
2、 诗歌导入：
①一个烟雨蒙蒙的江南小镇，湿漉漉的青灰石街，檀木飘香的房屋，一位女子双肘托腮伏在窗阶上，朝向街道远处，神情悲伤……（教师声音轻柔）
②她在想什么？在等人么？等谁？这个人去哪里了？等待会有结果么？如果回来了呢？如果不回来呢？……让学生思考这些问题。（引导提示学生思考）
③播放教学录音，伴有轻柔伤感的音乐。
④让学生自己诵读诗歌，教学录音仍然播放。（帮助学生感受和把握诗歌的节奏韵律）
3、分析诗歌：
①提示学生思考始终描述的故事是放生在什么季节、是清晨还是黄昏，并鼓励学生积极发言，表述他们的观点和理由。
（可以从诗中“柳絮”、“向晚”、“春帷”等词语看出是春天的黄昏。）
②在诵读之后，让学生说出自己对这首诗歌内容或者情感上的大体理解。
4、逐节讲解诗歌：
（1）、 “我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”。
解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
“我打江南走过”，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。“那留在季节里的容颜如莲花的开落”，形象地写出了思妇相思之苦。“开落的莲花”，倒装为“莲花的开落”，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之切，怎会为伊消得人憔悴。更为妙绝的是“等在季节里”，一个“等”字，韵味全出，又和后句照应，莲花本开在夏天，而此时是春天。
“莲花”这个意象象征着什么？又传达出一种什么情感？开篇这两句为诗歌渲染出怎样的氛围？（让学生思考回答）
（2）、 “东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”.
解析：无东风、无柳絮的春天的小城怎能不寂寞。有人问，江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。心如城，心若道，比喻新颖巧妙。城是寂寞的。怎样的寂寞?“东风不来，柳絮不飞”，景语，情语也。青石板路，日落黄昏，小巷悠长，空旷寂寞，恰如其心。
拓展：①东风，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——《无题》李商隐。
②城，“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。”——刘禹锡。
(让学生找出诗句中的意象即东风、柳絮、城、街道，讨论这些意象分别代表什么？又有什么意义？把心比做城，有什么好处？)
（3）、“跫音不响，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩 ”
解析：“你的心是小小的窗扉紧掩”，心中有千般愁苦，百种相思，却无人无处诉说，只得紧紧锁住。三月的良辰美景化若无物，以至窗扉紧掩，春帐不揭，而这一切皆源于“蛩音不响”，游子不归，这怎一个“愁”字了得。
（让学生找出诗句中的意象即春帷、窗扉象征着什么？跫音又只带什么？）
（4）、“我达达的马蹄是美丽的错误 /我不是归人，是个过客……”
解析： “达达的马蹄”带来了归人的消息，给闺中思妇带来一股东风，应是柳絮飘飞、姹紫嫣红的时令了，应是春风吹起帐幕，纤手打开窗的季节了，但“我不是归人，是过客……”打破眼前的梦景，原来这一段美丽是“错”出来的，是个美丽的错误。
拓展：错误，“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。”——《梦江南》温庭筠。
(“达达”是个象声词，又是叠词，修饰马蹄声，有什么好处？暗含这什么意思？又衬托出什么？当女子得知等来的是一个过客后，她的情感有什么变化？启发学生思考。)
5、女子的情感变化路线:
（蹄声） （过客）
期待 惊喜 失望
（美丽） （错误）
讨论：（1）本诗题为“错误”，为何这是一个错误?
解析：①女子误以为是心上人归来；② “我”的出现打搅了深院中的女子。
（2）诗中的过客与女子的相遇是一个错误，为什么又是美丽的？
解析：这过程是美丽的，因为游子的出现引起了诗歌中女子情绪的激动，使她的生活泛起了涟漪，有了情节，打破了原本的死寂。
6、品味诗歌：
两条线索
① 景（广阔江南—小城—街道—帷幕—窗扉—马蹄）
② 人（我—女子—我）
综合全诗来看，开头两句，应是结尾，最后两句，又是倒装，这样以来，诗歌显的参差错落，因而更加诗意盎然。诗歌清新轻灵，文字纯净，情节跌宕婉转，语言优美利落。

亲爱的老师：
这个教案，除了教学过程中不是红色字体的部分是我从网上摘过来的之外，其它都是我自己所想或者从参考一些书籍，比如《学习科学与技术》（教学方法）等。
我知道我写的这个教案很难在实际讲课的时候应用，在今后的学习过程中我会改进的。