地球我们的家园教学设计.doc

(完整版)地球我们的家园教学设计
《地球——我们的家园》教学设计
人教版《道德与法治》六年级下册 第8课
红领巾国际学校 付姮
【教学目标】
1。在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择.
2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力,感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。
3.知道地球资源是有限的,环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。
4。意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。
【教学重难点】
1. 感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。
2. 知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁.
3. 意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。
【学情分析】
这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球"，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力,但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等.他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入,需要老师的引导,进行深入地思考。
【教学准备】师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害.多媒体课件。平板电脑。《课中研学单》。
【教学过程】
第一课时
一、 看一看 ，远望地球 ,感悟美好
师：眼睛聚焦到这里来（播放视频),这是什么啊？（生接：地球)在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球-—地球（课件播放视频）.（板书话题:4.地球—-我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。
二、找一找 ，星际探索 ,体验唯一
1. 师：同学们，我们就生活在地球上,她为我们提供了哪些生存条件和资源呢?
（预设）生1:有充足的氧气。
生2：有充分的水。
生3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。
师相机问:除了这些，还有什么资源呢？
生4：多种多样的植物。
生5：可爱的动物
……
2。 师：其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。
3. 那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。
(1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频(出示一段宇航员登月的视频）师：这是人在哪里行走啊？(生接:月亮上)
师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊？（是或不是）
(预设）
生1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备,就没办法生活呀。
师：说得好，你真会观察。
生2:不是,月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存.
（2）师顺势：前面同学都说了,月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢？书上就有介绍——(师：月球上最低？最高？）
-173度到127度”，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？
预设:这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。
4. 师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢？这样吧,我们就从地球的邻居来看吧！(出示：八大行星图）
（1） 这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？
（2） 我们先来了解哪一颗呢?（学生随便说）
这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指,分别是——（生接：金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧!(PPT：在八大行星图上出示气泡信息）
（3） 师手指屏幕：请看它们的温度，一颗太（生接：低）一颗又太(生接：高），即使火星有氧气，也是（生:稀薄的），即使有水,也是（生：冰），果然不适合啊!
（4） 师:你们还想了解哪颗行星？（出示:气泡信息）
各种方式激趣:观察学生表情提问/你们猜行不行？说得好就让他挑一个星球了解/还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！
（5） 师过渡:同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存.可宇宙很大啊！在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？
指名说。
(“没有"）：同学们有没有兴趣研究下？
其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的天鹅座，聚焦大屏幕(播放视频）这颗星球怎么样？
5. 师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造一个地球吧！
（1)打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读.
（2）这个实验失败了，究竟出现了什么状况呀？大胆来猜一猜。
预设1:植物都死了.师评：你真会猜。
预设2：后来没钱了.师评:哦，这是你的想法。
预设3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力.
预设4：说很多但不清楚重点.师评:你的知识真丰富!说了这么多，我听明白了，就是/关键点是……
6。 师补充资料，揭露真相：其实,刚刚有位同学快猜到真相啦！在这个巨大的封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的25种动物中，19种灭绝；刚有名男生猜到了植物死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖,生态系统严重失衡，产生的大量真菌又非常耗氧,就导致了圈内二氧化碳多、（问学生：什么少啊？)生接：氧气少,最后圈里的生物都生存不下去了,整个实验在18个月后，宣告失败。
7。 师:宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球,再造一个“地球”又失败了，这充分说明了——（请生接：个人、全体，地球是人类唯一的家园）,所以（板书：人类离不开地球）.
三、 游一游 ，玩转地球 ，感受和谐
师：那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢?请你们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处的？(课件出示）
哪个小组代表在全班和我们交流下?
师巡视。
预设：
1。 “江南水乡”。
师：典型的江南水乡有周庄（图）、有乌镇（图）、有西塘(图），你们有谁去过的?(举手示意）
师:这么多人举手,有谁跟我们介绍一下？
预设1:我和爸爸妈妈去过周庄.那里风景如画，小桥流水人家很特别。人们住在水边，交通工具就是船，小桥到处都有，很别致。
师评：真是人在屋中居，屋在水中游！
2。 “冰屋”（预设：就地取材)
（1)师：用冰做的屋子能保暖吗？指3-4名畅所欲言。（你觉得呢？)
（3） 师:冰屋真的能保暖呢,屋里面的温度比屋外高40—60度呢！
（3）师:为什么冰屋会比室外温暖这么多呢？出示视频介绍原理。
3.“梯田"
（1）师：谁来介绍下这幅图？
（同学们兴致都不高啊，可能是你们不太了解）
(2）师：哈尼族的梯田，曾有位法国人类学家称赞它为真正的大地艺术，它们非常迷人，我们一起去欣赏下吧。（视频播放)
师：你们有什么感受啊？指1—2人说。
师:其实这些梯田就修建在半山腰，在梯田旁边就是哈尼人的村寨，是由一座座蘑菇房组成的，上面是茂密的森林,下面是潺潺的河流。他们为什么会想到要创造森林-村寨—梯田-水系的生态布局呢？
同桌讨论后,全班交流.(中间的梯田种植着水稻，上面森林涵养着种植水稻的水源，降水在梯田里积蓄多了便留到下面的河流中)
师：这一生态布局被文化学家盛赞，是人与自然可持续发展的良性循环大系统，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本.
4. 小结过渡:我们刚才观赏了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和因纽特人的冰屋,此时此刻，你们最大的感受到什么?
(预设：智慧、美好、和谐）
师：你看你们刚才说的“智慧、美好、和谐"太好了，那是不是地球上的生活场景都如此美好和谐呢？付老师这里搜集了一组照片,大家一起来看一看！(配乐滚动播放出示：一张张震撼的各种环境图片)音乐减弱。
师：你眼里看到了什么？
指3名充分说。
师:此情此景已经深深震撼了大家的心灵，这些环境问题也成为了全世界的问题，引起了我们的关注,下节课我们继续深入探讨这个话题.
【板书设计】
离不开
人类-——-＞地球
唯一的家园

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