《21乡下人家》第一课时教学设计.doc

(完整版)《21乡下人家》第一课时教学设计
《21乡下人家》第一课时详案
一、导入。
1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片(播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——）
2、谈体会。师:这些风景如何？想去看看吗？
3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧!
4、师板书课题,生齐读。
二、初读感知。
1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：
（1）小老师带读词语，随机正音。（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍.）
（2)出示“场"字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。
（3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？(鸡冠花、结出、率领）指名读,并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
（1）课件出示:“率”, 学生说注意之处.（师：这个率字也是要求会写的字,同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画？）
（2）师边说顺口溜边范写。（师:这么多的笔画呀!为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间,后两边，大大十字写下边。）
（3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。
师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。
三、再读课文，学习概括，理清脉络.
师：现在，就让我们把字词送回课文当中。
（1)学生自由读课文,边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？
（2)师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？
（3）指名说,补充,板书.（师：老师用四个字来概括一下。板书：屋前瓜架）
（4）师:那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳。
（5）交流.（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）
(6）学习最后一段。（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面,展现在了我们的眼前。那这些画面留给作者怎样的感受呢？请找一找文中的句子)齐读。（课件出示）
师:同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话,这个句子,不仅是作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受?
（7)指名说，理解:独特(与众不同)、迷人（吸引人)。
（8）师小结：哦，我明白了,乡下人家最大的感受是独特、迷人。(板书)
四、品读感悟第一自然段.
师:孩子们，让我们再次走进课文中，从作者的语言文字中，去感受这乡下人家独特、迷人的美。
1、 默读第一自然段。要求：在让你感受到独特、迷人的句子下画上——，还可以旁边写上你的感受，也就是做批注，这也是读书的好方法.
2、 交流句子。
A、 当花儿落了的时候-—可爱多了.
（1） 指名读句子，谈体会。
（2） 出示句子，齐读.（师：谁对这个句子有相同的感受？那就带着这样的感受齐读一遍.)
（3） 师读句子。（师:嗯，真好，我也想来读一读.请你认真听听，看看老师抓住了哪个关键词来读的？)
（4） 指名说：别有风趣的意思。
（5） 文中别有风趣的装饰指的是什么？自由读句子,联系上下文说一说.
（6） 为什么会是别有风趣的呢？学生说一说。
（7） 师出示课件：石狮子、大旗杆,学生说感觉。再出示棚架图，说感觉（重点在色彩的对比上).
（8） 师：作者这样写，是用了什么方法呢？是呀，和石狮子、大旗杆一比，乡下人家屋前的这些色彩艳丽的瓜和叶显得可爱多了.现在，就让我们对比着读读这个句子，好好体会体会。师生合作读前、后半部分。（对比读）
（9） 指名联系实际说说瓜的变化。(师:抓住颜色,我们体会到了这些装饰的别有风趣.那这些狮子和旗杆立在那儿，会动吗？而我们的瓜会变吗？）
（10） 联系上文，找出相关语句说明变化。（师：其实，作者已经在文中向我们交代了这一生长过程。你能找出一些语句中去体会这种变化吗?）
（11） 师小结：是呀，乡下人家的瓜、藤和叶生机勃勃，比那高楼—引读。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、总结归纳铺垫下文 
（对照板书）同学们,乡下人家的美景，又何止这些呢?下一节课，我们还继续用这种“抓住课文重点词句，细细体会”的方法，去学习后面的课文。
六、作业。
师：这些美景，作者是通过语言描写出来的,就让我们做个有心人,把文中你认为优美的句子摘抄在纸上。
板书：
21 乡下人家
屋前瓜架 率
门前鲜花
屋后竹笋
鸡鸭觅食 独特、迷人
门前晚饭
月夜梦
《21乡下人家》第一课时教学设计
-—四年级下册第六单元第一课

教材分析：《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。
学情分析：
教学目标：
知识与能力：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字以及“率”的笔画笔顺；2、要求学生做到有感情地朗读课文,积累好词佳句，理解第一自然段的重点句子; 
过程与方法：通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。
情感态度与价值观：1、引导学生体会乡下人家的美丽风景,感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;2、从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：1、重点指导生字“率"的书写；
2、引导学生学会概括一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学难点：1、引导学生抓住重点词句，在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美.
教学策略:1、创设有利于调动学生情感的多媒体情境，以生为本,先学后教. 
2、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息。
教学准备：课件
一、导入。
1、配轻音乐，播放乡村风景图。
2、谈体会。
3、师板书课题,生齐读.
（设计意图：以歌曲导入,让学生以轻松的心态进入后面课文的学习。这样，为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用.同时，放松心情，有助于学习。）
二、初读感知。
1、学生大声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：
(1)小老师带读词语，随机正音，.
（2）区分“场”字两种不同的读音,指出多音字.
(3）学习另外三个多音字：冠、结、率.
3、指导书写“率”字。
（1）师边说顺口溜边范写 “率”。
（2）学生书写。
（3）同桌互评。
（设计意图:挑出重点字、词呈现，让学生当小老师带读，既可扫除字词的障碍，又可帮助学生理解词语，寓教于乐。)
三、再读课文，学习概括，理清脉络。
1、学生自由读课文,要求边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？
2、指名说,补充,小结板书。(板书：屋前瓜架）
3、学生自己试用词语归纳。
4、交流汇报。
5、小结板书。
6、学习最后一段.（课件出示)
7、指名说关键词，理解：独特、迷人。
8、师小结板书：独特、迷人。
(设计意图：由扶到放，教给学生方法，再让学生自学，自己汇报，以达到教是为了不教的目的。)
四、品读感悟第一自然段。
1、 默读第一自然段。要求：在让你感受到独特、迷人的句子下画上-，还可以在边上写上你的感受。
2、 指名读句子，谈体会。
3、 交流句子。
“当花儿落了的时候——可爱多了。"
（1） 指名读句子，谈体会.
（2） 出示句子，齐读。
（3）师读句子，引出“别有风趣”。
（4）指名说：别有风趣的意思。
（5)文中别有风趣的装饰指的是什么？自由读句子，联系上下文说一说.
（6）为什么会是别有风趣的呢?学生说一说。
（7)师出示课件：对比说感觉。
（8）指出对比写法。师生合作读前、后半部分。（对比读）
（9）指名联系实际说说瓜的变化。
(10）联系上文，找出相关语句说明变化。
(11）引读。
（12）回扣中心句，齐读。
（设计意图:以学生为主，由学生谈体会，先学后教，让学生在不知不觉中掌握抓住课文重点词句，细细体会的学习方法。）
五、总结归纳铺垫下文 
小结学法，为后文学习做铺垫。
(设计意图：总结课文内容，帮助学生梳理线路，引出学习课文的方法，为下节课做铺垫。）
六、作业。
摘抄文中优美的句子.
板书：
21 乡下人家
屋前瓜架 率
门前鲜花
屋后竹笋
鸡鸭觅食 独特、迷人
门前晚饭
月夜梦乡