部编版三年级下册《燕子》说课稿.doc

开场：
尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！今天非常荣幸站在这里和各位老师进行说课的交流和分享。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，春天是美丽的季节，有红的花，绿的草，青的叶，当然也少不了那活泼、机灵、可爱的小燕子。今天，我说课的内容便是部编版三年级下册第一单元的第二课《燕子》第二课时，是课后说课。
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我将从教学分析、教法学法、教学过程、教学评价、教学反思五个方面进行我的说课。教学过程是我重点讲解的内容。
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教学分析分为教材分析和学情分析。先说教材。
教材是执教者进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。只有准确把握教材的编写意图和思路，才能更科学地实施教学。通过对部编版教材的研读，我们了解到，部编版教材是按照双线结构进行体例编排的，每个单元包含了人文主题和知识要素两大模块。既强调了语文的人文性，又保证了语文综合素养的基本训练。
本单元依照双线结构的编排体例，人文主题设定为“美丽的大自然”，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情操；知识要素为：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。《燕子》是郑振铎先生的一篇文质兼美的散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。结合单元人文主题及知识要素，本课学生需要学习在想象中感受语言美、画面美；学习细致观察和描写事物特点，激发对大自然的热爱之情。
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学生是学习的主体，因此只分析教材是远远不够的，还需要对三年级学生的学情有充分的把握。在知识储备上，三年级学生已经积累了一些识字经验，初步具有独立的识字能力，学习重点逐渐向阅读过渡。在心理特征上，三年级孩子活泼好动，对新鲜事物充满了好奇；学习习惯，尤其是自主学习的习惯还未完全养成，因此，老师在上课过程中，既要保证学习过程的趣味性，又要注意课堂的有效管控，还应该注重学生自主学习习惯的养成。在阅读能力上，三年级学生已经掌握了基本的阅读方法：如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等，是阅读理解能力快速发展时期。而且随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于他们还不具备细致观察事物的能力，缺少观察的方法，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，会是他们的一个难题。因而课上老师应该在学生已有的基础之上，多引导，培养学生的观察能力。
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依据我对教材及学情的分析，结合新课标、教学参考书，本课的教学目标设定为：有感情地朗读课文；通过观察、想象，感受燕子的活泼可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情；学习作者细致观察和抓住事物特点进行描写的方法。
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在上课之前，我也做好了充分的教学准备。利用乐课网资源库选择适合我教学设计的备课包，主要包括课件、浓缩课程、三合一作业，学生通过学习浓缩课程，完成三合一作业，我会利用系统自动生成的预习分析报告进行二次备课，从而实现乐课网先学后教、以学定教、精准教学的理念。除此之外，为了增强课堂的趣味性，我也提前准备了燕子的拼图，在课堂导入时使用。
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预习报告显示，学生在词义辨析、词语赏析、句子赏析三道题目上整体表现较好，正确率在80%以上；而最后一道练笔题目情况很不理想，正确率只有25%。
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因而，我将学习目标进行了调整，学习的重点调整为学习作者细致观察和抓住事物特点进行描写的方法。从而解决最后一道小练笔，做到精准教学。
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为了提高教学效率，达到良好的教学效果，科学有效的教学方法也是必不可少的。新课标提倡，要关注学生的个体差异，激发学生的主动意识，乐课网理念也强调，应培养学生自主学习能力，向演员型学生进行转化。因而，在教学方法上，我主要采取了读写结合法、教师引导法、实时检测法。教师引导法主要体现在，在课堂练笔的部分，学生的运用能力没有那么强，在仅仅自学的情况下，写不出达到标准的小练笔，也不具备分组讨论的基础。因而在二次备课时，我会增加画燕子、比句子的环节，引导学生关注燕子的外形特点、静态、动态描写等，从而帮助学生搭建抓手，更好地落实课堂目标。在学法上，我主要采用了课前自学法、自主探究法、小组合作法。
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有了科学的教学方法，在明确目标的指引之下，我将我的教学过程分为三大环节，“发现问题”、“解决问题”、“学习反馈”。“发现问题”环节包含课堂导入和预习讲解两部分；解决问题主要是通过线下小组讨论和线上小组讨论两个部分；学习反馈主要包含随堂测试、金榜展示两个部分，三个环节的息屏时间一共17分钟。
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下面我将详细介绍我的教学过程。
新课标提倡，课堂导入可以使用视频、表演、情境创设等方式来激发学生兴趣。在课堂的导入环节，我随机抽取了一位学生将我准备好的燕子拼图拼出来，这里我使用了拍摄功能进行展示，提升了全班同学的参与感。值得注意的是，这张拼图只要找到燕子的翅膀、尾巴就能很快拼出，与课文中描写燕子的外形特点是相匹配的，因而我又引导全班同学对燕子的外形进行描述，自然而然引入到作者对燕子外形的描写，全班齐声朗读第一自然段，通过口头填空的方式，感受作者对燕子的细致观察和精彩的描绘。这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且也为本课的难点：小练笔环节做好了铺垫。
新课标提倡，要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在充分激发起学生的学习兴趣的基础上，我让同学们自由朗读课文，既是对课文的温习，也为接下来的学习做准备。这一环节一共进行了5分钟，后面每个环节所用时间我都在ppt右上角进行了标注，不再一一赘述。
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学生的学习期待已被充分激发，那么本节课要学什么？怎么学？相信学生已经迫不及待想要知道了。新课标提倡，要有效组织学习活动，关注学生的学习动向，督促学生养成预习的习惯。在这一部分，我首先展示本课的学习目标，让学生做到心中有数，然后进行预习作业的讲解，对预习情况较好的同学进行红花的激励，对没有预习的学生进行减去红花的惩罚，从而让学生明确预习的重要性，培养良好的预习习惯。通过讲解预习分析报告，重新确定本节课的难点，二次备课，让学生更精准地了解上课的目标，符合乐课“先学后教，以学定教”的理念。这也与广州颐和小学所践行的核心理念——“SQC问题导学”中的第一个环节——目标自学，倡导在目标引领下使学生开展自主学习是保持一致的。“SQC问题导学”是以问题学习为主线，以学生自学为基础，以小组团队学习为平台，在发现问题、生成问题的基础上，师生开展合作探究学习，继而实现学习目标的一种学习模式。
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新课标提倡，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是主体，教师是主导。“SQC”模式也提倡在问题导学下使学生开展自主建构学习、对话建构学习，实现教学方式和教学方法的转型。针对预习作业中还有小部分学生没有掌握的问题，我采取了线下小组讨论的方式，学生自主解决。为了保证学生自主学习的效果，我充分扮演好主导者的角色，将小组讨论分为五个步骤，首先是自查，学生利用大屏幕上的作业展示，检查并思考自己做错的地方，还没有弄懂的，就在自己的小组内寻求帮助，先进生帮助后进生，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围；第三步，小组长在老师准备好的问题单上记录好本组的互帮结果，分为已解决的问题和难点，形成小组内部学习重难点，做到小组内部的精准学习。老师拍照生成课件，用随机抽答功能，抽取同学对本组的互帮结果进行展示讲解；第四步，其他小组成员可以对被展示小组的讲解进行质疑和补充，培养学生善于思考、善于质疑的能力，最后，老师将对同学们的回答进行小结，形成知识性的内容。在整个讨论过程中，那些互帮互助积极的、展示讲解正确的、质疑补充精彩的小组，获得了红花的激励。
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学生通过自主学习、互帮互助的方式扫除了盲点，那么针对学生们的难点问题——课堂练笔，我采用了小组合作探究的方式来解决。新课标提倡，要关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。SQC模式也提倡合作研习的方式，即在合作学习机制下使学生、小组、师生开展研究性学习、研讨性学习和巩固性学习。但是，学生在预习作业中表现出来的知识运用能力没有那么强，在仅仅自学的情况下，写不出达到标准的小练笔。美国著名心理学家班杜拉提出一个概念：“自我效能感”，指的是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并且会实际去实施此活动，力不从心就会使人对活动望而生畏。自我效能感是行为的决定因素，这与我们的心流理论也有异曲同工之妙。所以我也对教学的步骤进行了调整，此时不应该直接讨论下笔写，而是先学方法。所以，我的精准教学不仅仅停留在学习内容上的直观判断，也有基于学生能力而做出的教学措施的改变。具体做法是，在二次备课时，我增加了画燕子和比较句子的环节，引导学生在画燕子时除了关注燕子的外形特点外，还要学习作者对燕子的静态、动态描写，在比较没有修饰词和有修饰词的句子的过程中，学习作者观察的仔细，用词的优美，从而揭示出写作的密码，帮助学生搭建抓手，更好地落实课堂目标。
那么在学习写作方法的过程中，我分五个步骤进行。首先，小组内部进行讨论。结合课文，将文中的小燕子画出来，将自己比较句子后的结论写出来，生生之间互帮互助。第二步，我随机抽取小组成员代表本组进行展示讲解，学生分享自己小组画的燕子，以及对有修饰词和无修饰词句子的理解；第三步，其他小组进行补充和质疑，发表自己的看法和观点，实现生生之间的互相评价、教师评价。最后，老师综合同学们的发言做总结，归纳出作者描写的方法，学生做好拍照笔记，供课后复习使用。有了老师画燕子和比较句子两个步骤的加持，学生能够很快对应上文中作者对飞行的燕子和停歇的燕子的描写，自然就能够抓住文中的动词，体会燕子飞行时的轻快机灵，停歇时的悠闲自得，就能激发出学生对燕子的喜爱之情，对作者细心的观察和精心的刻画就充满了敬佩之情。最后，老师让学生对描写燕子的段落进行朗读，在朗读中再一次感受燕子的可爱、机灵与活泼。在整个活动过程中，我将对讨论表现良好的小组、展示精彩的小组、补充质疑到位的小组进行红花的激励。
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著名的教育家陶行知这样说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。同学们学会了描写的方法之后，我发起主观题，让同学们在草稿纸上进行小练笔的写作，写完后拍照上传，我挑选了2篇典型的作品进项展示，学生来评价、修改，在满满的收获中结束本堂课。
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新课标提倡，要充分发挥语文课程评价的诊断、反馈和激励功能，有效促进学生的发展。乐课网也强调要检验课堂学习效果。在课程结束之后，我发了起随堂测试，学生只做错题，检验课堂效果；测试完成后，我发起互批，减轻教师批改负担，促进学生知识的二次消化与吸收，我通过生生互助的方式来处理错题，课后根据学生的实际情况分层布置作业，实现个性化教学。
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在课堂的最后，我进行了金榜的展示。金榜是根据学生的课前预习、课中互动、随堂测试情况综合而生成的，体现了新课标提倡的形成性评价和终结性评价的统一，此外，在教学过程中，我也多次使用了生生互评，教师评价来激励学生，充分发挥了语文课标中所提倡的充分发挥语文课程评价的诊断、反馈和激励功能，有效促进学生的发展。
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教学反思是不断提升教学能力的有效方法，回顾本堂课，最大的亮点是设置了线上和线下两种模式的小组讨论，利用线下的小组讨论，学生自主解决了学习盲点，利用线上的小组讨论，学生解决了学习的难点；充分发挥了学生的主体地位，教师的主导作用，培养的学生的自主学习能力，而且不仅仅在学习内容上做到了精准教学，而且能够根据学生的能力现状做出适当的调整，针对学生能力也做到了教学的精准，最大程度实现课堂的翻转。
另外，我们对广州颐和小学sqc模式的学习和借鉴，让我的翻转课堂更加高效，拓展了课堂的容量。
当然，没有一节完美的课堂，这节课的不足之处就是学生的自主学习活动较多，需要进一步加强对学生自主学习能力的训练和培养。以上是我今天全部的说课内容，谢谢大家！

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