有几只小鸟教案.doc

有几只小鸟 教案设计 （7、6、5加几的进位加法） 福民中心小学 王舒婷教材分析：“有几只小鸟” 7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法的第三节课，教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7+6”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆6凑7，也可以拆7凑6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。学生分析：在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标： 1、 学生在实际情境中，正确计算7加几、6加几、5加几、4加几，培养学生灵活运用多种计算方法的能力。 2、 能正确计算20以内数的进位加法。 3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5加几的各种方法。教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。教具准备：多媒体课件，小棒教学设计：（一）复习旧知，激活思维（1） 5 6 4 / / / 2 （ ） 1 （ ） 3 （ ） 7 8 9 / / / 4 ( ) 6 ( ) 5 ( ) （2）开火车，看哪组同学算的 得又对又快。8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9= 教师提问：“9+5”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？（二）创设情境，导入新课。（1）出示教材第83页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（7只）瞧！又飞来了几只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？（学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正）【设计意图】引导学生根据图意提出相应的数学问题，从而培养学生利用数学解决生活中的数学问题的能力。（2）师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书；有几只小鸟）（3）师：一共有几只小鸟要怎么求呢？学生汇报交流，师板书：7+6=（3）师：那么7+6等于多少呢？生：13师：你是怎么算出这个13的？学生动手操作，探讨7加几的算法生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.生可能回答3：摆小棒，先摆7根小棒，再摆6根，从6根中拿3根给7根，3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3等于13生可能回答4：摆7根小棒，再摆6根，一根一根一根的数，也可以从接着数。生可能回答5：先摆7根小棒，再摆6根，从7根中拿4根给6根，4+6等于10，10根捆成一捆，10+3等于13教师根据学生的回答，相应板书学生的多种算法。 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 3 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 4 教师师提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？学生可能回答：把7和6其中一个数凑成十比较好做。（4）评讲：哪种方法最方便？为什么？（5）教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。（教师用课件演示学生的多种方法）（三）知识迁移，独立探究师：这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。1、完成教材第83页“圈一圈，算一算”。（a）学生独立完成，展示学生的不同做法。师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？（b）评一评：你最喜欢哪种算法？【设计意图】能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。2、完成教材第83页“ 想一想，填一填”。（a）独立完成，（b）说一说，你发现了什么规律？学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1.【设计意图：教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。】（四） 课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？根据学生的回答板书：（7、6、5、加几）板书设计： 有几只小鸟（7、6、5、加几）7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 4+7=11 / / 5+6=11 3 3 3 4作业设计： P84 第3题。课后反思：在本堂课中，对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。整节课上下来也很平淡，没有激发学生的学习兴趣，可以加入适当的游戏。比如在复习旧知识的时候，可以以开火车等小游戏来激发学生的学习兴趣。学生对于“数学问题”不能卢杰，没有给学生明确的回复。4