《棉花姑娘》教案设计.doc

(完整版)《棉花姑娘》教案设计

课题：《棉花姑娘》
——义务教育课程标准实验教科书一年级 语文（学科)

授 课 人：

教 龄：

指导教师：

教学内容：
人教版第二册语文教材第八单元第一课《棉花姑娘》.
教材分析：
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足.正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽，形象生动,便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识.
学情分析：
一年级的学生爱想象,善于异想天开。通过多次的联想,丰富文本，发展文本,让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣.通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫.激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
知识与技能：1。正确、流利地朗读课文，读好盼望的语气，感悟课文。
2．理解词语“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”
过程与方法：在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文。
情感态度与价值观：1、知道鸟类和昆虫是人类的朋友.
2、认识到不同能动物捉不同的害虫.
教学重点:有感情的朗读课文
教学难点：读好请求的语气
教学准备:课件
教学流程：

初读课文，感知内容
细读课文，深入学习
阅读材料，积累拓展
写作练习，加深理解

观察图片，激趣导入

教学过程：
一、创设情景，激趣引入：
出示图片：
同学们，今天老师给你们带来一个好朋友，他是谁呀？（生:棉花）
这是棉花姑娘，出示课题：棉花姑娘，有两个生字变红了，学习姑娘两个字，有什么好方法记住这两个字,加一加的方法(姑娘是左右结构,左边都是女子旁.)
好，今天我们就学一篇关于棉花姑娘的文章。板书课题：棉花姑娘。伸出手和老师一起写课题。
（设计意图：图片出示,激发学生的兴趣。随文认识姑娘两个字,鼓励孩子用自己的方法识记生字，让孩子一起写板书,加深对生字的理解。）
棉花姑娘长的什么样？用文中的话来说？说完整话。（生:我看到了雪白雪白的棉花）
除了看到洁白如雪的棉花,你们还看到了什么？（叶子)用文中话是(生：碧绿碧绿的叶子)你看，他说得多具体，让我们知道叶子是碧绿碧绿的。
出示课件：雪白雪白的棉花、碧绿碧绿的叶子。请一两个学生读也可共读（有感情）
棉花姑娘多美呀，谁能来美美的读一读。（PPT）
(设计意图：让学生观察图片，培养学生的观察能力，并让学生感受到棉花姑娘没生病之前很美，同时又积累了相关的词语.读出棉花姑娘的美,练习学生的朗读。）
二、初读课文，整体感知：
从你们的读书中，我知道看棉花姑娘长着雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子,但这是她以前的样子。现在棉花姑娘变成什么样子了呢？听（哭声）她怎么哭得这么伤心.看,出示图（枯黄的叶子）它碧绿的叶子现在变成什么样了呢？（生:叶子变黄了，叶子有洞了）
(设计意图:让学生对比观察出棉花姑娘的变化，从而体悟课文内容，为下面内容做铺垫.)
这些洞是谁弄的？什么虫，文中是怎么说的?（蚜虫）
我把蚜虫也请来了（出示图片和蚜虫字）,你怎么记住这个字（加一加，虫子旁）蚜虫是怎样的虫，你想知道吗？快来读读。
（设计意图:根据图片学习生字蚜，通过资料了解蚜虫，并从中体会蚜虫的可恶）
没错,叶子被蚜虫咬出了小洞，不光是叶子，看，蚜虫还顺着茎往上爬，棉花姑娘生病了。
多可怜的棉花姑娘啊，谁能来读读这段话(第一句话)。（评价：你读出了棉花姑娘很可怜。评价：讨厌、可恶)
(设计意图:通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。）
假如你就是生病的棉花姑娘，你是什么感受？（伤心、难过）这时候棉花姑娘最盼望什么？假如你生病了，你盼望什么?（出示盼望两个字，学习盼字）（病快点好，医生给他治病)
是呀！他多盼望有医生来给他治病啊！用你着急盼望的心情读读这句。(出示第二句，3个).（评价：听出了急切的心情；希望医生快点来。）
让我们完整地把这段读一遍（齐读)5’
(设计意图：体会棉花姑娘生病的感受，读出并理解棉花姑娘急切盼望小医生的心情)
三、精读课文,体会感悟:
(一）自主学习2、3、4自然段
1、学生自读、标注:
棉花姑娘极其盼望能有医生给她治病！棉花姑娘请了哪几位医生给她治病呢?请你先自己读一读第2、3、4三个自然段。并用笔圈出这些小医生的名字.（巡视指导）
棉花姑娘都请了哪些小医生呢？（燕子、啄木鸟、青蛙贴板书图）
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注,了解棉花姑娘都请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病）
2、同桌互读、交流：
这些小动物给棉花姑娘治病了么?（生：没有。）
这些小动物可都是大森林中的治病高手，他们为什么没给棉花姑娘治病呢？带着这个问题，找一个你最喜欢的小动物读一读，用直线画出不治病的原因。画好后跟前后桌交流。
谁来说说。（小燕子-—捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫）
你真会学习，小燕子-—捉空中的飞虫；青蛙——捉田里的害虫；啄木鸟会捉树干中的虫，而棉花姑娘生病是因为叶子上有蚜虫。他们帮不上忙！
你们这么会学习,这些都是我们从他们之间的对话中知道的，我们每小组分角色朗读，一会儿请读得好的同学上台展示。
（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注。通过小组交流自主解决问题：这些小医生为什么不能帮棉花姑娘治病。)
（二）学习课文5、6自然段。
1、学习第5自然段：
同学们读的真好,这三位医生都没有办法治棉花姑娘的病，最终谁把棉花姑娘的病治好了呢？（生：七星瓢虫）
噢,一只小虫子居然能治好棉花姑娘的病?他一来就给我们带来了小礼物“星”。出示“星”，这个字念？（星），你是怎么记住他的？他是怎么占格的?（生自己说）范写、书空、展示（一个好的)板书：七星瓢虫
（设计意图：学习星字写法，培养学生自己观察生字占格的能力.)
七星瓢虫的“星”你已经会写了，看看图片，说说七星瓢虫长得什么样啊?（图)（生：自己说）学习斑字。
嗯，你说得很具体,那我们再看看书上是怎么写的？谁想读读？举手的同学一起读。（ppt）
他的样子虽然不起眼，但是本领可大了。他们不一会就把叶子上所有的蚜虫都吃光了，一个都不剩。出示PPT（一群远远的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，对比）问：这两句话哪不一样？生：很快）
加上“很快”好吗？
怎么好啊?从“很快”你知道了什么?（时间短）你能读一读吗？
还有什么不一样?（生：光）
“都吃光了”什么意思？（生：一条都不剩）、读
小小的七星瓢虫真了不起，很快就把蚜虫都吃光了（板书：蚜虫）。那带着你的理解读读这句话。(找2个同学读)
（设计意图：品读重要语句，重点理解“很快”、“光”，从中体悟到七星瓢虫虽然样子不起眼，但是本领很大。让学生体悟完了再读,加深对课文的理解.）
2、学习第6自然段：
过了些日子,棉花姑娘变成什么样子呢？（动画展示：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花）棉花姑娘的叶子终于又像以前那样长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花了，如果你是棉花姑娘，你是什么心情？（生：开心)
那让我们带着高兴的心情再来读读这段话。(PPT）
(设计意图：观察图片，棉花姑娘又恢复了健康的样子，让学生体悟棉花姑娘健康样子的心情,并读出来，加深对课文的理解。)
四、归纳总结，拓展延伸5、6
同学们,正像课文所写的，在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？快来读读这些资料吧。
（设计意图：带来一些关于益虫、益鸟的资料，让学生读。一是可以增加学生的阅读生平,二是可以让学生在读的过程中认识更多的字，三是让学生了解更多的相关的知识，加深对课文的理解和为下面的写话做铺垫。）
五、写作
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”,虽然它们都会治病,但他们不是治蚜虫的高手。
1、小燕子、青蛙、和啄木鸟也来看棉花姑娘了，棉花姑娘咧开嘴笑了，接着他对棉花姑娘说……
2、大树公公生病了，……
（设计意图：写作设计了两个题目，第一个题目与课文内容紧密联系;第二个题目可以发散学生的思维，使学生的思维能力得到发展。同时也练习了学生的写作。）
六、总结：
同学们，今天我们学习了一篇童话故事，从中我们知道：不同的病要选不同的医生来看，所以说，动物界的每一位医生都是出色的！

七、板书
30棉花姑娘

燕子图 空中飞的
啄木鸟图 捉树干里的} 害虫

青蛙图 田 里 的
七星瓢虫图 蚜

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