迢迢牵牛星教学设计.doc
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1、(完整word)迢迢牵牛星教学设计迢迢牵牛星讲课稿单位:惠来县第二中学 讲课人:周玉立一教学目标知识与技能:1、了解古诗十九首有关常识; 2、理解诗歌大意,体会叠音词的用法; 过程与方法:1、通过小组讨论研究,理解本诗的主旨情感,认识叠音词的作用,感受诗歌的节奏韵律,把握手法的运用。2、通过朗读,加强对诗歌的鉴赏; 情感与价值观:体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感; 教学重点:分析诗歌中叠音词作用和表达效果,掌握鉴赏此类诗歌的技巧. 教学难点:通过语言、手法的运用,品味迢迢牵牛星诗中的爱情美。二教材分析本诗是以牵牛、织女两星为素材,吟咏男女情爱的最早最完整的篇章.本诗借牛郎、织女被银
2、河阻隔而不得相见的民间故事,抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦.叠音词的运用是本诗的艺术特色,这些词语细致而生动地描绘了外在的情景,又抒发了主人公真挚深沉的情感,增强了诗歌的形象性和抒情性,也增添了诗歌的音律美和修辞美。三学情分析高一学生自尊心和表现欲都很强,可以多让学生动嘴、动脑。牛郎织女的故事,学生们大多阅读过,比较熟悉诗意所述。四课时一课时五教学方法采用“自主合作学习”的方法。首先,全班按座位分布分成若干个学习小组,每四人一个小组,讨论时,组员在小组长的组织和老师的指导下进行讨论(讨论过程包括:资料搜集、整理观点、发表观点和总结观点等),然后再自由向全班同学展示本组的讨论结果,由同学和老师
3、进行客观评价。六教学过程(一)新课导入:前几天我们感受了静女中男女主人公自由纯洁的爱情,体会了氓中女主人公对待爱情的决绝,今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌,那又是一种怎样的情感呢?让我们一起走进古诗十九首迢迢牵牛星。(二)解题以及介绍文学常识迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首. 这十九首古诗没有题目,一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首 (是专有名称)都是五言诗,全篇由五字句构成。东汉末年,社会动荡,政治混乱。下层文士漂泊蹉跎,游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代,表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌,基本是游子思妇之辞.具体而言,夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常
4、之感,是古诗十九首基本的情感内容。古诗十九首 在艺术上继承了 诗经 、 楚辞 的传统,吸取了乐府民歌的营养。诗经 的赋、比、兴表现手法,在“古诗”中得到广泛运用. 迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首,刘勰在 文心雕龙 中称它为“五言之冠”,钟嵘在 诗品 中说它是“天衣无缝、一字千金.(三)背景介绍东汉桓帝、灵帝时,宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕路,上层士流结党标榜,文人士子备受压抑,在这样的形势和风气下,中下层文人士子或为避祸,或为寻求出路,只得奔走交游.他们离乡背井,辞别父母,亲戚隔绝,闺门分离,因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。(四)朗读1。听录音,纠字音迢(tio) 擢(zhu) 杼
5、(zh) 纤(xin) 札(zh) 一水间(jin) 脉脉(m m)问题设计:五言诗的节奏有何特点?点拨:五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍,即二二一或二一二,由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗,在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手)这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗,也可以把它归为 “思妇诗”,所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。2.集体朗读尽可能地把诗歌所要表达的那种离别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。(五)文本感知1按照事先分好的小组,探讨:请从诗歌的语言,手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。语言角度: 迢迢:写出星星距离的遥远。远皎
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