在家里公开课优秀教案.doc

《在家里》教学设计
教材分析:
　　本课义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字（一）中的第３课。它由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。我今天上的是第一课时
教学目标:
　　１、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上”这个生宇；认识偏旁“氵、扌、火、日”。
　　２、正确、流利地朗读短文。
　　３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
　 教学重点:
　　认字、写字以及对学生渗透德育教育。
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
今天我们来认识一个小伙伴，你认识她的名字吗？（课件：果果）认识的一起叫出她的名字，对了，她就是果果。那谁能说说你是怎么认识“果”字的？（评价语：咱们看他能在生活中识字，多有心啊！或：你是从书里看到的，真是个善于学习的孩子或哦，妈妈告诉你的，你真善于学习）我们一起读一读：果果（提示：第二个果读轻声，再来一次，果果）
今天我们就一起到果果的家里去做客，好不好？看老师写课题：在   家  里 齐读课题。
二、观察图画，自主识字。（读准音，认清形）
1、看图说物品名称并读词语
（出示课件）同学们请看，这就是果果的家。
①果果的家里都有哪些物品？你能叫出它们的名称吗？（课件出示带拼音的词语：老师给同学们出示物品的名称，同学们看到一个读一个）
②你能按照从左到右的顺序说一说果果的家里都有哪些物品吗？
③看图说话。（用“有……有……还有…”句式）
果果家有这么多东西，我们这样讲有些乱。谁能选择三样东西用上“果果家有……有……还有……”把它们串起来说？（生不会，则教师范讲。）谁再来说。指名——同桌互相说一说。
2、带拼音读词语
现在我们带着这些词语一起走出果果的家门，你还能认识他们吗？我们可以通过什么办法认识它们？对，我们刚学完拼音，可以请拼音朋友来帮忙。
打开书49页，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自读。
　　　1）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”
　　　2）“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，老师注意纠正翘舌音和后鼻音。。“xx可会观察了，发现…，你能带着同学们把这些容易读错的词语读一读吗？我们跟他一起读。
茶几读错师纠正，介绍多音字
　　　3）、去掉拼音，你还能读正确吗？好，我们来开小火车：小火车开起来，小火车从哪儿开。 (适机表扬)
4）全班齐读。
3、做一个“猜一猜，连一连”的趣味题。（果果看我们学的这么认真，想让我们放松一下，让你们做一个猜谜的游戏）
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
真棒，同学们都猜出来了，我们给自己点掌声吧。
过渡：同学们，刚才我们认识这些物品的名称，在这些词语当中藏着几个我们今天要学的生字宝宝，快读一读吧！
3、识记生字（沙发、报纸、台灯、电视）
谁能说说哪些字你见过？（指名读出）你是怎么记住它们的？（想说哪个字都可以）课件随机出示学生说的字
① “沙”
A、生：我能记住“沙”，左边是三点水，右边是少，合起来就是“沙”。
B、师：哦，你还认识“三点水”这个偏旁，真棒，同学们一起说这个字的偏旁是什么？（课件出示：三点水旁）
C、你们还知道哪些字宝宝也带三点水？（课件出示：江、河）你发现这些带三点水旁的字都和什么有关系了吗？（和水有关）
D、像刚才我们把字的两部分合在一起来记，这种识字方法就叫：加一加，或者“加偏旁”（师板书：加一加），并领读。本课中还有哪些生字可以用加一加的方法来记呢？（灯，报，纸，视）
E、这几个字的偏旁是什么呢？我们一起来认一认吧！
② “灯”——“火”加“丁”，这个偏旁是“火”字旁。(师领读)
A、刚才我们知道“沙”与水有关系，那么你能猜一猜“灯”和什么有关系吗？怎么想就怎么说？猜猜（火）
B、真棒！灯与火有关系，我们的老祖先不像我们现在用电灯，古代的时候还没有电灯呢，他们那时候用的灯是油灯（出示油灯图），要用火去点燃它，知道为什么灯字是火字旁了吗？
C、你来说一说怎么记住“灯”这个字？
我能记住灯，左边火字旁，右边一个丁，合起来就是灯。
③“报”——
A、你认识这个字的偏旁吗？提手旁，我们一起读一读：提手旁
B、“报”的右边在哪个字中见过？（“服”），把“服”的“月字旁”换成“提手旁”就是 “报纸”的“报”，这种识字方法叫做：换一换，或者“换偏旁”（师板书：换一换），师领读。
C、可以组什么词？（报纸）
D、除了报纸，还有什么纸？（出示“纸”字）
生述：白纸，彩纸，卡纸，卫生纸，课件出示。
师：纸的用处真不小，这么多地方都要用到纸。
④你还能记住哪个字？（注意说过的字我们就不要说了）
⑤视——“示字旁+见”，这个偏旁先了解一下，不要求记住。
⑥“台”——“口“字上面加顶帽子。（老师给你们出个字谜猜一猜）
⑦“发、电“（组词或说一句话识记）
出示生字，开小火车读。
三、学习短文，自主识字。
过渡：刚才我们参观了果果的家，现在我们再一起去看看，晚上果果一家人都在干什么？
1、看图，指名说。
①图上都有谁？他们在干什么？
②他们的表情都是什么样的？
③他们在想什么呢？
果果把它还写成了一段话呢，咱们来读读。
2、打开书50页，自己大声读课文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把生字读准确，把短文读通顺。
3、师问：生字都记住了吗？短文会读了吗？别夸口，老师考考你们。
出示生字
①果字我们之前就认识了，把它去掉。
②还有哪个字简单好记，你早就认识了？好，我们把上字也去掉。现在我们就剩下4个字了，谁教同学们读读？
③谁来说说你是怎么记住“晚”的
课件出示：日字旁 老师领读，生说识记方法
④出示送，你能用它组个词吗？
⑤出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。
你会读吗？红色的字念什么？
⑥识记：也 我们学过哪个字的右边是“也”课件出示：她他地，把他们左边的部分去掉，就念也，这种识字方法叫这种识字方法叫“减一减”或“减偏旁”（师板书：减一减）师领读。小结：其实，识字的方法有很多，（结合板书说一说）在生活中，我们要做一个有心人，用自己喜欢的方法记住更多的字，这样才能为我们的阅读打下一个良好的基础。
什么时候用到也字？（出示句子，爸爸妈妈笑了，我也笑了。）爸爸妈妈干了一件事，我也干了一件同样的事，就用“也”
⑦出示句子：小红哭了，我也 。你会补充吗？
⑧你自己再说一句： ， 。
3、出示生字（自己拼读——指名读——齐读）
4、字宝宝又回到了课文中，看谁能把课文读通顺？（出示课件，不带拼音）
自读课文，然后指名读课文，读后评价。（你读的很流利，也很正确）
5、重点指导读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。
他们一家人现在的心情都怎样？（高兴）我们应该把他们高兴的心情读出来。 （自读—指名读—齐读）
●老师发现他在读“爸爸妈妈笑了，我也笑了”的时候，面带微笑，非常好。
6、你喜欢果果吗？我们要向果果学习什么？我们也要学会尊敬父母、孝敬父母（板书），在家多帮父母做一些力所能及的事情，那样父母心里高兴，我们也会感到很快乐。
四、课间休息《我爱我的家》（学习了这么长时间了，我们休息一下吧，一起欣赏一首歌曲）
五、书写指导。
1、今天，同学们和许多汉字成为了好朋友，这还不够，还要会写。（出示生字）这几个生字大家会读吗？今天我们先来学写“上”这个字。课件出示“上”
2、请同学们打开书50页观察这个字在田字格中的位置。（“上”的竖都写在竖中线上）
先来看看上字，你能不能提醒其他小朋友，要写好这个字哪几笔很重要？（学生自由说）你能不能提醒其他小朋友，要写好这个字，哪几笔很重要？（竖写在竖中线上，一横短，二横长）请小朋友举起你们的右手和老师一起书空，边书空，边念笔画名称。
3、同学们，你们能把上字安全送回家吗？在动笔写字前先告诉老师，我们写字要注意哪三个一？（一拳一尺一寸）师述：胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，好，摆好姿势，我们开始写。
4、学生描红书写，教师指导。
5、挑选优秀的作品展示，全班评议。
六、拓展说话。
1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
（补充：学了本课，你有什么收获？）
七、课后作业。
1、回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
2、回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，来学校后和你的小伙伴说一说。

教后反思：
《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学中我觉得自己基本上完成了本节课的教学任务，突出了重点难点，我做的比较好的有以下几点：
一、准确地把握低年段教学的年段特点，设计的教学目标明确具体，突出了识字写字的教学重点，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火、日”，会写“上”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火、日”时，利用各种方法、手段让他们学会这些内容。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后正音，去掉拼音认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展，组词练习等等。恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。
　　二、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
　　三、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法，帮助学生归纳总结。
　 我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：
　　一、在这节课中，我认为时间安排不够合理，所以导致后面没有时间让学生写字，由于时间有限，已经下课了，所以指导写字也是一带而过，不扎实。我觉得指导学生用多种方法识记生字部分耗费了不少时间，这部分可以压缩一下，后面可以节省一些时间让孩子写字。
二、应该多引导学生自主学习，好多地方我怕学生说不出来就自己代劳了，这样不好，应该让孩子说，培养自学能力。
三、习惯的培养功夫还是要下在平时，我虽然平时也一再强调坐姿，读书姿势，站起来回答问题的姿势等等，但是我觉得今天有的孩子习惯方面做得还不够好，一年级习惯的培养是重点，今后还要在习惯的培养方面多下些功夫。
四、教学中如果多设置一些适合学生年龄特点的小游戏，可能学生会更感兴趣，学的更扎实。另外，我的语言可能还不够贴近一年级的孩子，对学生的吸引力还不够，在这方面也要努力。
　 我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。
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