互动式牛顿第一定律教学设计.doc

物理“合作互动”教学模式教学设计
学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间
课题
牛顿第一定律
课型
概念规律课
教
学
目
标
知识
技能
1、通过观察和实验及在实验的基础上进行科学推理，认识理解牛顿第一定理。
2、理解什么是惯性，知道一切物体都有惯性。
3、会利用惯性知识解决生产和生活中遇到的实际问题。
过程
方法
1.通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究.
2.学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.
情感
态度
1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．
2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．
教学重点
重点：牛顿第一定律的建立过程、内容和意义；惯性概念。
教学难点
难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
教法
“合作互动”教学模式
过程
教师活动
学生活动
设计说明
引入
新课
师：老师首先设置一些问题情景：为什么滑板车沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，它最终就会停下来？用力的作用效果对滑板车进行受力分析。

学生讨论得出：在竖直方向上受支持力和重力，在水平方向上受脚的推力向前运动，不受推力时滑板车状态由运动变静止说明滑板车受到另一种力。

设疑导入

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计

知识点一：探究阻力对运动物体的影响
师：【提出问题】阻力对运动物体有何影响？
【制定计划与设计实验】让小车从斜面上某一位置滑下，逐渐减小水平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，比较小车运动距离的大小，并推理当水平面没有摩擦力时小车的运动状况。
（1）器材：斜面、毛巾、棉布、小车、刻度尺、桌子。
（2）步骤：a、在与斜面衔接的水平面上放一条毛巾，小车由斜面上某一位置自由滑下，在毛巾上运动一段距离后停下来，在小车停下的位置做标记，用刻度尺量出小车在毛巾上运动的距离，记录下来；
b、用棉布代替毛巾重做实验记录下在棉布上运动的距离；
c、拿掉桌子上的棉布，重复实验测出小车在桌子上运动的距离记录下来；

知识点二：牛顿第一定律
师：对牛顿第一定律的理解（1）“一切物体”说明什么？

（2）条件“没有受到力的作用”包含哪两种情况况？

（3）“或”体现什么情况？
3、如何判断滑动摩擦力的方向？（小组可以讨论完成）

师：（1）物体运动需要不需要力来维持？（2）力是不是物体运动的原因？
知识点三：惯性
师：设计演示实验：猛然抽出玻璃杯下的纸条；迅速打击鸡蛋下的硬纸板；载有铁块的小车突然受阻停止运动。
师：【板书】物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
师：让学生讨论惯性与惯性定律的区别。
师：让学生自学课本P18—19页内容了解惯性的应用与危害。

d、把得到数据填入表格。(各小组独立完成)

小车在毛巾上运动的距离（cm）
小车在棉布上运动的距离（cm）
小车在桌面上运动的距离（cm）
10
25
50
学生根据实验结果【分析与论证】1、表面越光滑，小车运动越远；2、表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度见效的越慢。说明阻力是使物体运动速度见效的原因。
【科学推理】如果小车不受阻力作用，小车将一直保持原来的速度在水平面上做匀速直线运动。

生：说明定律对所有物体都适用，无论是固态、液态还是气态，无论是运动还是静止，无一例外。
生：一是该物体没有受到任何力的理想状；二是物体所受的合力为0，它的效果等效为不受力。
生：两种状态必具其一，不能同时存在，原来静止的保持静止，原来运动的保持匀速直线运动。
学生思考两个问题结合所学进行回答教师总结：物体运动不需要力来维持，力不是使物体运动的原因。

让学生观察实验现象：纸条被抽走了，杯子却留在原地；硬纸板被打飞了，鸡蛋却落入杯中；小车虽受阻停止了，铁块却飞离了小车。
思考得出结论：物体都有保持原来状态不变的性质。

生：牛顿第一定律也叫惯性定律；惯性则是物体的一种性质。
学生学习后了解在现实生活中常常利用惯性给我们的工作带来便利。在日常生活中因为惯性带来危害的例子也很多。

设置问题情境并让学生参与完成，自己总结概念效果好.

创设问题情境，增强自学能力，和团队合作意识.
通过教师的讲解和学生分组讨论帮助学生对知识进行正确掌握。

培养学生自学能力，开阔知识视野，进一步明确惯性。
课堂小结

阻力对运动物体的影响；
牛顿第一定律；
惯性及惯性的利用、危害。
作业布置

思考如果没有惯性，生活将会怎样？

教学反思

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