3-习作评改教案设计.doc

3-习作评改教案设计
小学语文第10册习作7《写一个特点鲜明的人》
第二课时教学设计
修改习作——让人物的特点更鲜明
一、教学目标：
1、教会学生知道怎样围绕“让人物的特点更鲜明”修改自己的习作。
2、师生通过“研学后教”的方式进行学习，能归纳、运用动作描写的方法修改片段，并把此方法迁移到其他人物描写中修改习作。
3、学生经历“自主、合作、展示”学习的过程，分享学习的成果。
二、教学重、难点：
重点：学生知道怎样围绕“让人物的特点更鲜明”学会修改自己的习作。
难点：归纳、运用动作描写的方法修改片段。

三、教学过程：
（一）导入
上节课我们同学已经写好了作文初稿，这节课我们继续来上习作课。
（二）分享学生的作品，共同点评，引出本节课的学习任务。
师：老师在读完我们同学的习作后，摘录了下面两个片段，我们一起来分享一下。请大家先自由朗读一次。
片段1：
每个周末，妈妈总是很早起床。起床后的第一件
事情就是打扫卫生。她先打扫客厅，把扫把左右地扫来扫
去，再把沙发下的灰尘全扫出来，堆在了一起。
——《勤劳的妈妈》

片段2：
白天的时候，奶奶的主要工作就是包粽子。只见她先拿起
两片竹叶，光滑的一面向上，两片竹叶平衡叠放在一起。然后
把竹叶仔细地卷成圆锥形，从米盆里盛了一勺半的米，倒进竹叶
的“怀抱”里。接着奶奶把竹叶抖了抖，将宽的两边向中间折叠，
剩下的部分也折叠起来。最后，奶奶用力按住粽子的顶部，用绳
子绑紧，打了个结，一个漂亮又美味的粽子就完成了。
——《闲不住的奶奶》

师：同学们在读完这些片段后，你有什么想法呢？你觉得第二个片段好，好在哪里？
师：我们本次习作的要求是写出人物的鲜明特点。同学们的习作都能紧扣“人”来写，并通过一、两件事例来突出人物的特点，但是大部分的同学的习作都普遍存在片段1里面的问题：在具体的事例中缺乏细致的描写，不能凸显人物的鲜明的性格特点。所以我们这节课的学习任务就是通过修改习作，把人物的特点写得更加鲜明。老师从大家的习作里还找了一个片段。请看屏幕。
（三）小组修改习作片段
习作片段：
小鹏最喜欢打篮球了，今天“课后一小时”锻炼的时候，我们一群男孩子又打起了篮球。只见他熟练地拍着球，来到篮下一投，球进了！场边的同学都为他欢呼起来。
师指导过程：
1.请大家自由朗读片段。
2.小组讨论：认为这段话写出了人物的什么特点？是否鲜明？说说你的理由。
3.出示连续动作的图片，让学生观察。讨论：你发现五张图片的动作有何不同？抓住小鹏打篮球的动作，请用一、两句话来描述图片。
4.完成学习任务。小组内自由讨论后，由组长负责记录，把大家的修改意见写到研学案的原文处。（小组长动笔记录，其他同学发表自己的看法。）
5.汇报（两个组），让学生进行比较，哪个小组的修改得更好，为什么？（出示评价表）
6.孩子们，大家都觉得这个小组修改得更好，我再提高一点要求，还可以继续给短文润色吗？
7.出示老师修改后的习作。
师：老师也帮他修改了，请同学们读读，注意老师标注的红色字体。
师改：小鹏最喜欢打篮球了。今天“课后一小时”锻炼的时候，我们一群男孩子又打起了篮球。只见他弯着腰，熟练地拍着球，篮球在他的手下前后左右不停地跳动。他的两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，跑到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落入篮筐。场边的同学都为他欢呼起来。
8.生继续根据评价表评价老师的修改。小作者也说说自己的感受。回顾我们刚才用了什么方法来修改这个片段的。
9.师生共同归纳汇报时候提到的一些人物动作描写的方法。
板书：重现——分解——精选
（细致）
10.师引导总结：这是我们总结出来的动作描写的方法，是不是只有动作描写才需要写细致呢？其实其他人物描写都可以运用同样的或者类似的方法，把动作、语言、心理、神态、外貌等写得更细致，把人物的鲜明特点写出来。
（四）完成研学练习：
请同学们就用这样的方法，修改自己的习作。
（五）学生展示汇报，师生共同评价。
（六）总结
1.孩子们谈本节课的收获。
2.今天的这节评改课我们的重点是运用动作描写的方法修改习作片段，并运用到修改自己的习作中，突出人物的鲜明特点。老师相信，只要大家“文章不厌百回改”，定能提高自己的写作水平。课后，请大家参照“作文评价表”继续进行修改，并在小组内交换修改，定稿后把作文抄到作文本上。
板书设计：
习作七 写一个特点鲜明的人

动作描写
语言描写
神态描写 重现—分解—精选
心理描写 （细致）
外貌描写

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