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《未选择的路》优秀教学设计(教案).doc
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1、(完整版)未选择的路优秀教学设计(教案)未选择的路教学设计【教学目标】知识与能力目标:1. 熟练朗读诗歌,能正确理解作者的思想感情,体会哲理;2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法;3。能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵.过程与方法目标:1通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容; 2让学生了解诗歌中的象征手法,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。情感态度价值观目标:1对于“路这一概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这一手法;2感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。【教学重点】1。 熟练朗读诗歌,能正确理解作者的思想感
2、情,体会哲理;2学会诗歌中的象征手法,并进一步分清象征与比喻的区别。【教学难点】能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵.。【教学时数】第1课时 (总1课时)【教学过程】一、 导入新课:周末去爬山,你会选择哪条路?为什么?(各抒己见)其实生活中我们处处面对选择,不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界.今天,我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作未选择的路,看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择,想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。二、初读诗歌,整体感知 1、听录音,画出节奏,注意读准字音。 2、齐读诗歌,纠正字音. 3、找出关键词概括每小节内容.三、再读诗歌,品读形象,感悟诗情
3、 1、诗人为我们展示了两条怎样的路?各有什么特点?(提示:抓住关键词句)(1-2小节) 明确:(1)平坦、笔直、通畅 (“极目望去,直到它消失在丛林深处”)(2)“荒草萋萋,十分幽寂”,人迹罕至2、如果是你,会选择那条路?诗人选择了哪条?他的选择是否也像我们一样艰难呢?从哪些地方可以看出呢?(1)“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”-惋惜、思索、矛盾、犹豫(PPT展示诵读赏析的示例:)我从“可惜二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情;我从“久久伫立”、“极目望去” 中读出了诗人决策的艰难。我从“更诱人,更美丽”“虽然”中读出了诗人作出了自己的选择,没有随大流;放弃了相对轻松的坦途,无
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