《余数和除数的关系》教学设计.doc
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1、(完整版)余数和除数的关系教学设计 余数和除数的关系教学设计 五里小学 王俊杰教学目标1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系.3、使学生经历发现知识的过程,培养学生的观察、概括能力,激发学生学习数学的兴趣.教学重点发现并理解“余数定比除数小。教学难点结合情境理解余数为什么一定比除数小。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程一、导入新课1、口算2、先摆小棒,再解答.(1)拿出10根小棒,平均分成3份,每份几根?剩几根?(2)拿出9根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?还剩几根?这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。二、探究新知教学
2、例2,展示课件。1、动手操作。请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒,每4根摆一个正方形,看看这些小棒最多能摆几个正方形.操作完毕后,全班交流、互动,反馈信息。(1)如果给你8根小棒,每4根摆这样的一个正方形,最多能摆几个呢?会有剩余吗?(摆2根,没有剩余)你能列出算式吗?84=2(个)(2)如果给你9根小棒,最多能摆几个呢?还剩几根?(摆2根,还剩1根)师根据反馈及时板书:94=2(个)1(根)(3)10根呢?师根据反馈及时板书:104=2(个)2(根)(4)11根呢?12根呢? 114=2(个)3(根)124=3(个)为什么不是余4根,写成124=2(个)4(根)呢?(因为4根又可
3、以摆一个正方形了。)2、观察发现(1)让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数,大胆猜测余数与除数的关系。师:通过观察,你发现了什么呢?O余数小于除数。(师板书)(2)学生验证:要求学生小组合作,拿出小棒摆一摆,看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根(3)学生汇报实验结果,得出余数不能大于或者等于除数,因为这种情况下,余下的还可以再分,直到不能再分为止,此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的.小结:剩下的不能再分的数叫余数。计算有余数的除法时,余数要比除数小。三、巩固练习1、做一做师:通过刚才的探讨,我们知道在有余数的除法里,余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形,如果有剩余,可能会是几根小棒?O总结:每5根摆一个,就是把小棒每5根分一份,除数是5,根据余数和除数之间的关系,可能剩1、2、3、4根.师:如果用这些小棒摆三角形呢?学生独立思考,指名回答。2、完成“练习十四”第14题.引导学生理解题意,已知除数是多少,在被除数和商未知的情况下,求余数最大是几,然后指名回答。(除数是8,不管被除数和商是几,余数都小于除数,可能是1-7中的任意数,其中,最大是7。)四、课堂小结通过这节课的学习,同学们有什么收获?板书设计余数和除数的关系 84=2(个) 94=2(个)1(根) 104=2(个)2(根) 余数除数 114=2(个)3(根) 124=3(个)
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