“认识分米和毫米”教学设计.doc

(完整版)“认识分米和毫米”教学设计“认识分米和毫米”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识,体验学习的乐趣。教学准备:1、课件、尺、软盘；2、学生准备:彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：一、 故事导入 师:（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害.红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说:“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米,还可以伸到天上去呢!问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗?(米、厘米）师:对!我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一支铅笔的长度该用什么单位呢？评析:学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态.师：（课件演示）然后,红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短,我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。二、 探索实践（一）认识分米1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答)师:一般来说，文具盒长约是20厘米,宽大约是10厘米。（边说边板书:10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米)那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米2、认一认（1)师：请你拿出直尺,看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米?你是怎么知道的？（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米.比划给同桌看。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断,一起量一量，看谁估计得最准确。 评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。3、画一画(1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说,再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的?请学生上实物投影展示汇报。(3）师：(边说边画)1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11)为什么?如果从2开始画呢？从3呢？ 评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段,培养思维灵活性。师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米.(4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米.全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长)5、数一数 师：(示米尺）谁来数一数,1米有多少厘米？你是怎样数的?结果怎样？（板书：1米=10分米)学生齐读。6、实践操作：“想想做做”第4题(示课件）和你的同桌合作:量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米,再测量。评析：学生目测的数据与结果有差距,但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。（二）认识毫米1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位-毫米（接着板书课题:和毫米）2、小组学习（1）师：在学习毫米时,老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤： 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来. 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量.（2）学生4人小组学习. 评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤,让他们能进行有效的学习与讨论,从而体验毫米的含义。（3）汇报：你知道了什么？总结： 直尺上1小格的长度就是1毫米. 1厘米中数出多少毫米?你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米)学生齐读。 (示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对.4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说.师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释)三、 总结1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米,我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）评析:在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念.2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？(分米)超过1米的长度也可以用分米做单位。 评析:联系导入的故事复习，前后呼应。四、 巩固练习1、“想想做做”第2题同桌相互说长度,并说说是怎样想的。指名回答。2、“想想做做”第3题小组讨论、交流,然后请12组汇报。3、“想想做做第5题学生回答,说说怎样想的。4、“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。 总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合;在此基础上教学毫米,把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。