小数点移动引起小数大小的变化教学设计.doc

(完整版)小数点移动引起小数大小的变化教学设计
小数点移动引起小数大小的变化教学设计
教学内容
教材第43页例1及44页例2。
教材分析
小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了2个例题，例1教学小数位置移动引起小数大小的变化，例1教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
教学目标
（1)使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。（2）通过观察、概括，培养学生的思维能力。(3）激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
难点 ：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
教学过程
（一)谈话交流，引出课题
下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。小丽身高1.33米,体重23.5千克； 小明身高14。5米，体重3。35千克；
小芳身高0。137米，体重252。5千克。
阅读信息,你认为哪些数据有问题?
(二）创设情景提出问题
1、播放动画（教材例1情境图）
话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道：“休想，看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面.
2、提出问题
在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？(棒越变越长,数越变越大）
小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）
这种变化有什么样的规律呢？
（三）合作交流，探究问题
引导学生填表 0。009米＝( )毫米
0。09米＝( )毫米
0.9米＝( )毫米
9米＝( ）毫米
设计意图：为了帮助学生发现规律，教材根据情境中变化的4个数据，列出了4个等式.左边都是以米作单位的小数，从上到下数字都相同，而小数点依次向右移动一位、两位、三位。右边分别是和左边相等的毫米数。这一环节可以在看动画片了解情境的基础上引导学生观察4个数据。问一问:这4个数据分别是多长?能不能用毫米为单位表示出来？在学生的讨论中板书.
然后再引导学生先从上往下观察,再从下往上观察,看看有什么规律。在这一环节充分发挥学生的主观能动性，进行自主探究与合作学习.新教材强调以人为本，发挥人的主动性。开展自学与小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。在获取知识的同时，情感、态度等方面都得到了发展。对于有困难的学生，教师可以这样进行适当的提示：
从上往下观察，然后讨论:
1、0。009米 到 0.09 米
小数大小有什么变化?
你是怎样看出的?
小数点向哪个方向移动了?
移动了几位？
2、0.009米到0.9米
小数发生了怎样的变化?
3、0.009米到9米呢？
由此可见,小数点向右移动时，小数的大小有什么变化规律?
我们再从下往上观察,然后讨论:
1、从9米到0。9米
小数扩大了还是小了?
缩小的原数多少？
你是怎么看出的？
小数点向哪个方向移动了几位？
2、从9米到0.09米
小数发生了怎样的变化?
3、从9米到0。009米呢?
你又发现了什么规律?
(四）交流评价,归纳总结
1、小组汇报
学生在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、归纳总结
根据学生的汇报与总结，展示本节课的主题：小数点移动引起小数大小变化的规律.
（1）小数点向右移
移动一位，小数就扩大到原数的10倍；
移动两位，小数就扩大到原数的( ）倍;
移动三位,小数就扩大到原数的（ ）倍；
(2)小数点向左移
移动一位,小数就缩小到原数的（ ）分之（ )
移动两位，小数就扩大到原数的（ )分之（ )
移动三位,小数就缩小到原数的( )分之（ ）
充分发挥学生自主能动性,让学生归纳总结得出结论。然后把规律简化，教师总结出记忆规律的口诀,左小右大1位10倍。
（五)巩固练习，拓展应用
1、教材44页“做一做"
（六）教学例2
（1）原数扩大到它的10倍，小数点怎样移动?
（2)原数扩大到它的100倍,小数点怎样移动？
小数点位置移动引起小数大小的变化
—-—教学反思 鲍成钊
对于小数学生已经很熟悉了，而对移动小数点改变小数的大小则是一个新的知识点，也是本节课所要学习的重要内容，为了不使学生感觉学的累，必须设计一个与本课知识有关的并能引发学生兴趣的情景，然后提出新问题，学生在教师的引导下发现小数点移动的规律。并知道小数点的移动可以改变小数的大小.形成规范的规律表现形式后，设计几个不同形式的规律变式,让学生进行练习,加深对此规律的理解和掌握。
在教学的过程中,我考虑到这节课的内容比较抽象而且内容较饱和，因此我充分利用多媒体课件进行这部分内容的教学。
1、通过生动形象、逼真的多媒体课件出示的故事，激起学生学习本课兴趣，提出问题。
2、注意让学生观察讨论。学生根据教师的引导得出这样一组数据：
3、概括规律。学生自己先概括规律,教师做最后的总结。
4、应用规律,灵活练习。
5、课堂总结。
本节课取得的教学效果还是很理想的，学生自己得出了规律，并能应用于实践。整堂课学生参与度高，学习兴趣浓厚.
不足之处：
1、 语言不具有吸引力，没有抑扬顿挫语言气氛。
2、 缺乏适当的鼓励,课堂气氛后来不如先前活跃，少部分学生,特别是性格内向，学习有困难的学生表现不够。
3、 过于相信学生的理解能力,教学内容的安排偏多。
4、 教师存在无用语言，比如说:确定吗?你们觉得是这样吗？