触摸春天教学设计及反思.doc
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1、(完整word)触摸春天教学设计及反思触摸春天第一课时教学设计 教学目标:1.认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重难点:1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点.教学过程: 一、创设情境,导入新课。这节课,老师
2、给同学们准备了一首歌曲。这首歌曲旋律优美、歌词感人。那么,你知这唱这首歌曲歌星,想告诉我们什么道理吗?对要关爱残疾人,残疾人他们本身就非常不幸,须要我们的帮助和关怀。但事实上,有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的还要好。他们乐观向上,热爱生活,是我们学习的好榜样.今天,我们就来走进一位盲童安静的内心世界。大家起齐本课题目触摸春天。二、 首先我们一起来看本节课的学习目标。同学齐读一遍。三、 1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案.你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?读一读下列词
3、语。小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂2、同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高.通过刚才的朗读,是谁在触摸?为什么触摸?触摸到春天的什么?生回答。(板书:盲童 安静)(设计意图:四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。) 三、细读课文,感悟文本(一) 引导:请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段. (二) 学生交流。(根据学生的发言,多媒体出示语句,帮助理解)
4、 1。出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议? “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗? 教师引导学生理解“悄然合拢,全班做“悄然合拢”的动作。 指名读,范读,齐读这个句子。 2。出示句子:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗? 自由朗读这句话。 “神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文23自然段.(板书:神奇的灵性) (设计意图:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.所以,我在这一环节,积极引
5、导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础.) (三)感受“神奇的灵性 “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文23自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在向你透露着答案。 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子,引导理解“神奇的灵性”) 1. 出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。 什么叫“整天流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚. 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。 正因为安
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