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地方红色文化融入中学铸魂育人模式的创新途径探析.pdf
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1、XUANDONGMAN教坛回声 168 地方红色文化融入中学铸魂育人模式的创新途径探析何英甘肃省靖远县刘川中学 730604摘要:地方红色文化作为中国革命历史的重要组成部分,对于中学教育具有重要的意义。中学铸魂育人模式是一种注重培养学生思想品德和人文素养的教育模式。目前,中学教育普遍重视学科知识的传授,但在培养学生社会主义核心价值观、爱国情感和社会责任感方面仍存在一定的薄弱环节。因此,探索和创新中学铸魂育人模式,引入地方红色文化成为一种有益的尝试。本文通过探析地方红色文化融入中学铸魂育人模式的创新途径,旨在为中学教育提供有益的借鉴和启示。关键词:地方红色文化;中学教育;铸魂育人;创新途径中图分
2、类号:G4 文献标识码:A引言地方红色文化是中国革命历史的宝贵遗产,它具有浓厚的时代氛围和鲜明的地域特色。在中学教育中,通过融入地方红色文化,可以为学生们树立正确的历史观和价值观,增强学生的国家意识和民族自豪感,培养学生的爱国情操和社会责任感。然而,如何将地方红色文化融入中学铸魂育人模式,以实现育人目标,仍然是一个值得探讨和研究的问题。一、地方红色文化融入中学铸魂育人模式的特点(一)本土性本土性特点是指一种与特定地域、文化背景紧密相连的特征或特质,它反映了地方历史、风土人情以及当地人们的生活方式和价值观念。在中学教育领域中,本土性特点的体现是一种独特而珍贵的资源,它能够激发学生的兴趣、培养学生
3、的身份认同感,同时也能够促进学校和社区之间的密切合作,弘扬地方文化的同时,培养学生的爱国情怀和社会责任感。在我国的许多地方,本土性特点与红色文化相结合,形成了一种独具魅力的育人模式。红色文化是指以中国共产党领导的革命、建设和改革的历史为基础的一种特殊文化形态。这种文化在中学教育中扮演着重要的角色,通过弘扬革命先烈的精神和崇高品质,激励学生们为实现国家的繁荣和人民的幸福而努力奋斗。在中学铸魂育人的本土性特点中,地方红色文化的融入起到了至关重要的作用。这种融合体现在多个方面。首先,学校通过举办纪念活动、展览和讲座等形式,向学生展示地方红色文化的独特魅力和历史背景。通过亲身感受和参与,学生们能够更加
4、深入地了解自己所在地区的革命历史和英雄人物的事迹,从而加深对本土文化的认同感和自豪感。其次,学校在教学中注重运用地方红色文化的元素,将其融入到各个学科的教学中。例如,在历史课上,教师可以通过生动的讲述和实地考察,让学生们亲身感受红色革命历史的感人故事;在文学课上,教师可以引导学生读红色经典著作,感受其中的英雄气概和时代精神。通过这样的教学方法,学生们能够更加深入地了解红色文化的内涵,增强对地方文化的认同感,并且在学习中获得更多的思考与启发。(二)育人性地方红色文化融入中学铸魂育人模式的育人性特点之一是情感归属。地方红色文化作为一种地域文化资源,与地方特色、风土人情相结合,为学生提供了一个具体的
5、情感归属点。学生通过学习了解自己所在地区的红色历史,深入了解地方英雄和英模人物的事迹,从而建立起对自己地区的认同感和归属感。这种情感归属不仅能够增强学生的自尊心和自信心,更能够激发学生对家乡的热爱之情,为地方的发展和繁荣贡献力量。地方红色文化融入中学铸魂育人模式的育人性特点之二是历史启迪。地方红色文化作为历史文化的一部分,蕴含着丰富而深厚的历史内涵。通过学习地方红色文化,学生能够深入了解自己地区的革命历史和英雄人物的事迹,从而从历史的长河中汲取智慧和力量。这种历史启迪不仅能够拓宽学生的历史视野,培养学生的历史意识和历史思维,更能够激发学生的自主学习兴趣,培养学生热爱学习、钻研历史的品质。二、当
6、前中学铸魂育人教育现状分析(一)学生对地方红色文化资源认知度较低红色文化,作为我国革命历史的重要组成部分,承载着丰富的情感与价值,是中华民族宝贵的精神财富。然而,在当前的中学教育中,我们不得不面对一个现实的问题,即对地方红色文化资源的认知度较低的情况。炫动漫教坛回声 169 在铸魂育人的过程中,中学教育应该扮演着重要的角色,但是我们必须正视的是,对地方红色文化的培养与传承并没有得到足够的重视。这样的认知度低迷,首先可以归因于学校课程设置的问题。当前的教育体制下,对于红色文化的教学往往被较为简单地作为历史课程中的一部分,信息的内容匮乏,学生们很难真正理解其中蕴含的深厚情感和时代精神。缺乏足够的深
7、度和细腻度,使得学生对红色文化的认知过于肤浅,无法真正感受到其独特的魅力。对于红色文化的认知度低下也与学生自身兴趣与参与度的缺失有关,在当下快节奏的社会环境下,学生们往往更加关注流行文化和娱乐方式,对于历史与传统的兴趣相对较低。学生或许对一些知名的红色文化代表如毛泽东、刘少奇等有所了解,但对于地方红色文化的了解却相对匮乏。这其中的原因有很多,其中包括教育方式的问题,以及家庭教育中红色文化传承的缺失等等。(二)缺少红色文化融入育人过程的制度保障教育保障机制是确保教育资源的合理分配和公平享受的重要体系,而在当前中学教育中,红色文化教育保障的机制却显得不够健全。这一问题的表现,既涉及到教育内容的传承
8、和教育资源的分配,更关乎着中学生铸魂育人的目标实现和国家精神价值观的传承。首先,中学红色文化教育的内容传承存在一定问题。红色文化是我国革命历史的珍贵财富,是中华民族精神的重要组成部分。然而,当前在中学教育中,红色文化的传承常常只停留在口号上,缺乏真正深入的学习和理解。学生在教材和课堂上接触到的红色文化教育内容缺乏深度和广度,难以真正激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时,一些班级红色文化教育活动的开展也缺乏长效机制,仅仅停留在形式上,难以引起学生的积极参与与思考。其次,中学红色文化教育资源的分配不够公平。教育资源的不均衡分配是整个教育体系中的一大问题,而红色文化教育资源的分配更是受到一定的制约。
9、一方面,一些中小学地处经济欠发达地区,缺乏足够的红色文化教育资源,这导致学生无法全面接触到红色文化的精髓。另一方面,一些名校、示范校在红色文化教育方面投入较大,拥有更多的红色文化教育资源,这使得一些学生在接受红色文化教育中享有较大的优势,而大部分学生只能通过有限的渠道接触到红色文化。三、地方红色文化融入中学铸魂育人模式的创新途径(一)积极开展红色文化教育实践活动红色文化教育实践活动是一种重要的教育模式,通过将地方红色文化融入中学的铸魂育人模式中,能够为学生们提供独特而深刻的教育体验。这种方法在让学生们深入了解红色文化的同时,也能够激发学生的爱国情怀和社会责任感,有助于培养学生的思想品德和个性发
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