大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用.pdf
《大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用.pdf(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、Advances in Psychology 心理学进展心理学进展,2024,14(3),204-213 Published Online March 2024 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ap https:/doi.org/10.12677/ap.2024.143150 文章引用文章引用:郭婉然,陶梦欣,钟元赫,李牧宸(2024).大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用.心理学进展,14(3),204-213.DOI:10.12677/ap.2024.143150 大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:大学生时间管理
2、倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用核心自我评价的中介作用 郭婉然郭婉然1,陶梦欣陶梦欣1,钟元赫,钟元赫1,李牧宸,李牧宸2*1南昌大学公共政策与管理学院心理学系,江西 南昌 2马来西亚博特拉大学教育学院,马来西亚 吉隆坡 收稿日期:2023年12月30日;录用日期:2024年3月12日;发布日期:2024年3月22日 摘摘 要要 目的:分析大学生积极目的:分析大学生积极学业情绪、时间管理倾向和核心自我评价学业情绪、时间管理倾向和核心自我评价之间的关系之间的关系,并探索核心自我评价在,并探索核心自我评价在积积极极学业情绪和时间管理倾向间的中介效应学业情绪和时间管理倾向间的中介效应
3、。方法:。方法:采用核心自我评价量表采用核心自我评价量表 时间管理量表以及青时间管理量表以及青少年学业情绪量表少年学业情绪量表中的积极学业情绪部分随机抽样得到中的积极学业情绪部分随机抽样得到542份问卷。结果:份问卷。结果:核心自我评价、时间管理核心自我评价、时间管理倾向及倾向及积极积极学业情绪间均呈显著相关学业情绪间均呈显著相关(P 0.01);时间管理倾;时间管理倾向向与与积极积极学业情绪学业情绪呈呈显著正相关显著正相关(P 0.01);核心自我评价与积极学业情绪呈显著正相关核心自我评价与积极学业情绪呈显著正相关(P 0.01);核心自我评价在时间管理倾向和核心自我评价在时间管理倾向和积极
4、积极学业情绪学业情绪间起中介作用。结论:时间管理倾向、核心自我评价对大学生的积极学业情绪具有正向预测作用;核间起中介作用。结论:时间管理倾向、核心自我评价对大学生的积极学业情绪具有正向预测作用;核心自我评价不仅会直接影响大学生的积极学业情绪,还会通过时间管理倾向间接影响大学生的积极学心自我评价不仅会直接影响大学生的积极学业情绪,还会通过时间管理倾向间接影响大学生的积极学业情绪。业情绪。关键词关键词 核心自我评价核心自我评价,积极积极学业情绪学业情绪,时间管理倾向时间管理倾向,中介效应中介效应 The Effect of Time Management Tendency on Positive
5、Academic Emotions in College Students:The Mediating Role of Core Self-Evaluation Wanran Guo1,Mengxin Tao1,Yuanhe Zhong1,Muchen Li2*1Department of Psychology,School of Public Policy and Administration,Nanchang University,Nanchang Jiangxi 2Faculty of Education,Universiti Putra Malaysia,Kuala Lumpur,Ma
6、laysia *通讯作者。郭婉然 等 DOI:10.12677/ap.2024.143150 205 心理学进展 Received:Dec.30th,2023;accepted:Mar.12th,2024;published:Mar.22nd,2024 Abstract Objective:To analyze the relationship among college students positive academic emotion,time man-agement tendency and core self-evaluation,and explores the mediating
7、 effect of core self-evaluation in positive academic emotion and time management tendency.Methods:A total of 542 question-naires were randomly sampled using the positive academic emotions in the Time Management Scale,the Core Self-Evaluation Scale and the Adolescent Academic Emotion Scale.Results:Th
8、ere was a significant correlation between core self-evaluation,time management tendency and posi-tive academic emotion(P 0.01).There was a significant positive correlation between time man-agement tendency and positive academic emotion(P 0.01).There was a significant positive cor-relation between co
9、re self-evaluation and positive academic emotion(P 0.05)。Table 2.Gender differences in time management tendency,core self-evaluation,and positive academic emotion 表表 2.时间管理倾向、核心自我评价、积极学业情绪的性别差异 男生 M SD 女生 M SD t P 时间管理倾向 3.54 0.67 3.58 0.64 0.71 0.481 时间价值感 3.56 0.75 3.61 0.71 0.74 0.461 时间监控观 3.51
10、0.67 3.55 0.64 0.72 0.470 时间效能感 3.58 0.71 3.61 0.69 0.44 0.660 核心自我评价 3.58 0.59 3.58 0.63 0.66 0.947 积极学业情绪 3.68 0.89 3.77 0.83 1.14 0.255 积极高唤醒学业情绪 3.69 0.90 3.79 0.82 1.28 0.200 积极低唤醒学业情绪 3.67 0.92 3.74 0.86 0.94 0.349 郭婉然 等 DOI:10.12677/ap.2024.143150 208 心理学进展 3.2.2.时间管理倾向、核心自我评价和时间管理倾向、核心自我评价和积
11、极积极学业情绪的年级差异检验学业情绪的年级差异检验 采用单因素方差分析对大学生时间管理倾向、核心自我评价、积极学业情绪的年级差异进行检验,并对差异结果进行事后多重比较。其中,因大五年级被试数量仅一人,因此无标准差数据。根据表 3 可知,在年级维度上,大学生时间管理倾向、核心自我评价、积极学业情绪在年级上均不显著(P 0.05)。Table 3.Grade differences in time management tendencies,core self-evaluation,and positive academic emotion 表表 3.时间管理倾向、核心自我评价和积极学业情绪的年级
12、差异 大一 M SD 大二 M SD 大三 M SD 大四 M SD 大五 M F P 时间管理倾向 3.53 0.64 3.63 0.56 3.56 0.68 3.55 0.69 2.98 0.50 0.734 时间价值感 3.51 0.75 3.68 0.59 3.58 0.73 3.58 0.77 2.40 1.25 0.288 时间监控观 3.53 0.62 3.57 0.58 3.54 0.67 3.52 0.68 3.13 0.19 0.943 时间效能感 3.53 0.68 3.72 0.61 3.58 0.73 3.58 0.73 3.20 0.98 0.420 核心自我评价
13、3.46 0.58 3.48 0.63 3.61 0.60 3.64 0.60 3.00 2.06 0.085 积极学业情绪 3.71 0.88 3.82 0.73 3.73 0.86 3.68 0.91 3.13 0.56 0.690 积极高唤醒学业情绪 3.73 0.87 3.82 0.72 3.75 0.87 3.70 0.91 3.19 0.40 0.805 积极低唤醒学业情绪 3.69 0.92 3.83 0.77 3.71 0.88 3.65 0.95 3.07 0.73 0.570 3.2.3.大学生时间管理倾向、核心自我评价和大学生时间管理倾向、核心自我评价和积极积极学业情绪的
14、相关分析学业情绪的相关分析 为进一步探究各变量的关系,对大学生时间管理倾向、积极学业情绪及核心自我评价进行相关分析,结果见表 4。结果表明,大学生的时间管理倾向各维度与积极情绪均显著正相关(均 P 0.01);大学生时间管理倾向各维度与核心自我评价均显著相关(均 P 0.01);积极学业情绪与核心自我评价显著正相关(P 0.01)。Table 4.Correlation between variables 表表 4.各变量之间的相关 1 2 3 4 5 6 7 1 时间价值感 1 2 时间监控观 0.90*1 3 时间效能感 0.87*0.90*1 4 时间管理倾向 0.95*0.98*0.9
15、5*1 5 核心自我评价 0.50*0.51*0.48*0.52*1 6 积极学业情绪 0.77*0.77*0.75*0.79*0.48*1 注:*P 0.05,*P 0.01。3.3.核心自我评价在时间管理倾向与积极学业情绪之间的中介效应分析核心自我评价在时间管理倾向与积极学业情绪之间的中介效应分析 按照中介效应检验程序,采用依次检验法进行回归分析,并利用SPSS中的PROCESS程序中的Bootstrap计算 95%置信区间,进行中介效应检验,最后利用 AMOS 28.0 构建结构方程模型进一步验证核心自我评价在积极学业情绪与时间管理倾向之间的中介作用。以时间管理倾向的各维度(时间价值感、
16、时间监控观、时间效能感)作为自变量,中介变量为核心自我评价,因变量为积极学业情绪,进行分层回归分析。郭婉然 等 DOI:10.12677/ap.2024.143150 209 心理学进展 3.3.1.核心自我评价在时间价值感与积极学业情绪之间的中介效应核心自我评价在时间价值感与积极学业情绪之间的中介效应 以时间管理倾向中的时间价值感作为自变量,中介变量是核心自我评价,因变量为积极学业情绪,分析结果如表 5 与表 6,时间价值感对积极学业情绪的正向预测作用显著(=0.77,P 0.01),且加入核心自我评价后,时间价值感对积极学业情绪的预测作用依然显著(=0.70,P 0.01);时间价值感对核
17、心自我评价的正向预测作用显著(=0.50,P 0.01),核心自我评价对积极学业情绪的正向预测作用显著(=0.13,P 0.01)。中介分析表明:核心自我评价在时间价值感和积极学业情绪间的中介效应为 0.078,占总效应的 8.65%,且对应的置信区间不包含 0 即中介效应显著,中介效应的路径图如图 1 所示。注:*P 0.05,*P 0.01。Figure 1.Diagram of the path coefficient of core self-evaluation between time value perception and positive academic emotion 图
18、图 1.核心自我评价在时间价值感、积极学业情绪间的路径系数图 Table 5.Regression analysis of core self-evaluation between time value perception and positive academic emotion 表表 5.核心自我评价在时间价值感与积极学业情绪间的回归分析 回归方程 拟合指标 系数显著性 结果变量 预测变量 R2 F t 模型一 核心自我评价 时间价值感 0.25 178.37 0.50 13.36*模型二 积极学业情绪 时间价值感 0.59 776.77 0.77 27.87*模型三 积极学业情绪 时间
19、价值感 0.60 409.81 0.70 22.42*核心自我评价 0.13 4.26*注:*P 0.05,*P 0.01。Table 6.The mediating effect of core self-evaluation on positive academic emotion 表表 6.核心自我评价对积极学业情绪的中介作用 效应 效应值 Bootstrap 下限 Bootstrap 上限 相对中介效应 直接效应 0.828 0.756 0.900 8.65%间接效应 0.078 0.031 0.102 总效应 0.906 0.843 0.970 3.3.2.核心自我评价在时间监控观与
20、积极学业情绪间的中介分析核心自我评价在时间监控观与积极学业情绪间的中介分析 采用相同方法,以时间管理倾向中的时间监控观作为自变量,核心自我评价作为中介变量,积极学业情绪作为因变量,结果如表 7:时间监控观对积极学业情绪的正向预测作用显著(=0.77,t=27.84,P 0.01),且加入核心自我评价后时间监控观对积极学业情绪的预测作用依然显著(=0.70,t=22.29,P 0.01);时间监控观对核心自我评价的正向预测作用显著(=0.51,t=13.68,P 0.01),核心自我评价对积极学业情绪的正向预测作用显著(=0.13,t=3.99,P 0.01)。中介分析见表 8 表明:核心自我评
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学生 时间 管理 倾向 积极 学业 情绪 影响 核心 自我 评价 中介 作用
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。