大思政融合下的初中数学教学探究.pdf
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1、XUANDONGMAN文创教育 58 大思政融合下的初中数学教学探究章华甘肃省平凉市灵台县城关中学 744400摘要:本论文以大思政融合下的初中数学教学为研究对象,探讨了在大思政背景下如何运用新的教学策略来提高学生的数学学习效果。首先,论文介绍了大思政融合在数学教育中的重要性和必要性。详细讨论了几种大思政融合下的初中数学教学策略,包括引入日常生活中的数学案例、多元化的教学方法、培养学生的情感认同、教育积极向上的人生观等。旨在提高学生兴趣、培养学生综合素质、激发学生思考能力。关键词:大思政;初中数学;教学融合;策略中图分类号:G4 文献标识码:A数学作为一门学科,传统上被认为是一门理性思维和抽象
2、逻辑能力的培养工具。然而,随着社会的发展和进步,单纯的知识传授已经不能满足学生综合发展的需求。因此,在大思政融合的框架下,初中数学教学需要思考如何更好地培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感。本文旨在探究大思政融合下的初中数学教学策略,以期为教育改革和教学实践提供参考。一、大思政融合在初中数学教育中的意义首先,大思政融合能够增强学生的思想道德素养。数学是一门抽象的学科,但是数学的学习也有一套道德规范,如严谨性、创新性、公平性等。通过将大思政融合到数学教育中,可以培养学生良好的学习态度和道德品质,使他们养成严谨、诚实、公平的学习习惯,并在解题、讨论等活动中锻炼学生的创新思维。其次,大思政融合能
3、够促进学生的人文关怀能力。在数学学习中,我们常常会遇到与生活实际相关的问题,如用数学方法解决实际问题,探究数学在日常生活中的应用等。通过大思政融合,可以引导学生关注生活中的问题,并培养他们对人文关怀的意识。例如,在学习数学的过程中,通过讨论社会不公平现象或者困境中如何利用数学技巧解决问题等,让学生认识到数学与社会问题的关系,从而培养学生的人文关怀能力。再次,大思政融合能够帮助学生树立正确的世界观和人生观。数学是一门精确的学科,它要求学生具备严密的逻辑思维和判断能力。通过大思政融合,可以引导学生认识到数学是客观存在的、独立于个人意志的,培养学生正确的对待数学的态度。同时,通过探究数学与其他学科、
4、生活实际的联系,使学生积极主动地对待学科学习,树立正确的人生观和世界观。二、大思政融合为初中数学教学带来的机遇与挑战(一)大思政融合带来的机遇:1.拓宽教学内容:大思政融合可以将思想政治教育的元素融入数学教学,拓宽教学内容,使学生在学习数学的同时也能够接触到相关的思想政治知识。2.促进学科间的交叉融合:大思政融合可以促进不同学科之间的交叉融合,使数学知识与思想政治知识相互渗透,进一步提高学生的综合能力和学科素养。3.培养学生的思辨能力:大思政融合可以引导学生在学习数学的过程中思考问题的本质和背后的原理,培养学生的思辨能力和创新意识。4.增强学生的社会责任感:大思政融合可以通过数学教学培养学生的
5、社会责任感和公民意识,使他们意识到数学在现实生活中的应用和重要性。(二)初中数学教学面对的挑战:1.教学内容整合难度大:大思政融合需要教师在教学设计时进行内容整合,将思想政治知识与数学知识融合在一起,这对教师的教学能力和教学设计能力提出了更高的要求。2.教学时间有限:数学课程本身已经面临时间紧张的问题,如果要在有限的时间内融合思想政治教育的元素,可能会对数学教学内容产生一定的压缩,影响学生的数学学习效果。3.教材和教学资源的匹配问题:大思政融合需要有相应的教材和教学资源进行支持,这对教育出版社和教师的教材选择和教学资源准备提出了更高的要求。总体来说,大思政融合为初中数学教学带来了机遇炫动漫文创
6、教育 59 与挑战。通过合理的整合和设计,可以实现对学生综合能力的培养和思想政治素养的提高,但也需要教师有一定的教学能力和教育资源的支持。三、大思政融合下的初中数学教学策略(一)引入日常生活中的数学实例:在数学课堂上,教师可以引入日常生活中的数学实例,例如购物,做菜等,让学生在实际情境中应用数学知识,激发他们对数学的兴趣1。通过将数学知识与实际生活相结合,学生会感到数学的重要性和实用性,从而更加主动地去学习和应用数学。例如,在整式的加减的教学过程中,教师可结合生活实例,为学生引入应用题,让学生结合整式学习内容,对生活实际问题进行分析和解决,这样的教学方式既能够锻炼学生对基础知识的应用能力,又能
7、够让学生将所学知识与生活相结合,主动的利用所学内容去解决实际问题。也能够让学生意识到我们所学的知识是用来优化我们的生活的,提升学生主动探究和解决问题的意识,能够更好的培育学生解决问题、善于思考的能力,在大思政融合数学教学的过程中来,提升学生的综合素质。(二)多元化的教学方法:初中数学课堂的教学方法应多样化,采用启发式教学,教师可以提出有挑战性的问题,鼓励学生通过自己的思考和合作解决问题,培养他们的创新能力和合作精神2。在数学教学的过程中,教师可运用启发式的教学来促进学生的思考和提问。例如,在一元一次方程的教学过程中,教师可通过提出问题的形式,让学生理解方程的运用。同时,为学生设计实验探究,可为
8、学生准备不同的方程练习,让学生学习如何解一元一次方程,使学生主动的探讨出利用同类项与一项的方式来进行方程的解析。教师要引导学生主动思考解题过程,提升学生的数学思维能力,也可鼓励学生利用小组协作的形式使用一元一次方程知识,解决实际问题。通过培养学生的创新与合作能力,来增强思政内容在数学教学中的融合,使学生养成集体意识,增强协作能力,促进学生的全面发展。(三)培养学生的情感认同:在数学教学中,教师可以通过引导学生发现数学的美妙之处,激发学生对数学的情感认同。例如,通过展示数学中的美丽图形、有趣的数学游戏等方式,让学生感受到数学的独特魅力,培养他们对数学的兴趣和爱好3。例如,在几何图形初步的章节教学
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