大单元视角下群文阅读分析——以初中叙事文为例.pdf
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1、理论探索 1 大单元视角下群文阅读分析以初中叙事文为例韩文沛甘肃省张掖市山丹县清泉学校摘要:本文旨在探讨大单元视角下群文阅读在初中叙事文阅读中的应用,以解决现阶段语文阅读教学中存在的问题。文章通过分析语言积累不足、阅读深度不够和缺乏方法指导等问题,强调了大单元群文阅读的重要性。文章提出了在大单元视角下开展群文阅读教学的策略,包括专题学习的深化、学法指导的渗透和阅读成果的转化等。这些策略有助于提升学生的语言积累、思维能力和审美情趣,为语文阅读教学提供了有益的思路和方法。关键词:大单元;群文阅读;初中叙事文中图分类号:G4 文献标识码:A引言语文阅读教学在培养学生语言能力和综合素养方面具有关键作用
2、。然而,当前的语文阅读教学普遍存在问题,如学生的语言积累有限、阅读思考深度不足以及缺乏有效的阅读方法指导。为了解决这些问题,本文将以初中叙事文为例,探讨大单元视角下群文阅读的应用。通过深入分析问题背后的原因,并提出相关策略,旨在为改善语文阅读教学提供新的视角和方法,以促进学生的综合素养发展。一、现阶段语文阅读教学中存在的问题(一)语言积累十分有限在当前的语文阅读教学中,学生的语言积累问题是显而易见的。学生的词汇量有限,这不仅影响了阅读的流畅性,还阻碍了对文本深层次信息的把握。学生的表达能力也相对薄弱。他们难以准确、流畅地表达自己的观点和感受,限制了他们对文本内容的深入探讨和思考。学生对文学作品
3、、文化背景和历史背景的了解不足,这也影响了对文本的综合解读。他们往往无法理解作品中的象征、隐喻和文化内涵,使得对文学作品的理解相对肤浅。(二)阅读思考深度较浅在现阶段语文阅读教学中,学生的阅读思考深度相对较浅。学生往往限于对文本表面信息的理解,未能深入挖掘作者的意图、主题和思想内涵。他们过于依赖字面意思,而忽略了文本背后的更深层次的含义1。同时,学生缺乏批判性思维,难以对文本中的观点、情感和道德进行深刻的分析和评价。他们的思考往往停留在事实描述的层面,缺乏对文本更高层次的反思。同样的,部分学生缺乏自主思考的习惯。在阅读中,他们往往需要教师的引导和提示,缺乏独立思考和自主探索的能力。这限制了他们
4、在阅读中展开更深入的思考和探讨。(三)缺少阅读方法指导在现阶段语文阅读教学中,缺少系统的阅读方法指导,这也是一个亟待解决的问题。学生缺乏有效的阅读策略,无法应对不同类型的文本和不同阅读任务。他们往往在阅读中感到迷茫,不知道如何有针对性地解决遇到的问题。学生的阅读技巧有限。他们缺乏一些必要的阅读技巧,如快速浏览、提取关键信息、做笔记等。这导致他们的阅读效率较低,难以高效地获取文本信息。二、大单元群文阅读教学的重要性(一)群文阅读可以提升语言积累语言积累是语文阅读的基础,而大单元群文阅读教学有助于学生的语言积累提升。通过阅读多篇文本,学生接触到更广泛的词汇和表达方式,从而拓展了他们的词汇量和语言表
5、达能力。在群文阅读中,学生不仅会遇到不同类型的文本,还会接触到不同领域的知识,这有助于他们积累更丰富的词汇和语言知识。此外,通过分析和讨论多篇文本,学生能够更深入地理解词语的用法和语境,提高了对语言的敏感性和理解力2。(二)群文阅读能够培养思维能力大单元群文阅读教学有助于培养学生的思维能力。在群文阅读过程中,学生需要分析、比较和综合多篇文本,从中提取信息、发现规律、建立联系,这锻炼了他们的分析思维和综合思维能力。同时,群文阅读也鼓励学生进行深层次的思考,探讨不同文本之间的联系、作者的意图以及文本背后的主题和思想。这有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维,使他们成为更为全面的思考者。理
6、论探索XUANDONGMAN理论探索 2 三、大单元视角下开展群文阅读教学的策略(一)开展专题学习,深化阅读效果开展专题学习可以帮助学生建立起更为完整的知识体系。通过对相关文本进行深入剖析,学生能够更好地把握主题、情感、结构等元素,形成更为系统的认知结构。这有助于他们将阅读所得知识融会贯通,提高知识的整体性和深度。同时,专题学习能够促进学生的批判性思维。通过比较不同文本在相同主题下的呈现方式,学生能够进行深入分析和评价。这种比较分析激发了学生的批判性思考,使他们更能够独立地对文本进行深层次的思考和评价。最重要的是,专题学习可以激发学生的学习兴趣。当学生发现不同文本在同一主题下呈现出多样性时,他
7、们的好奇心和求知欲会得到极大的满足。这种学习的好奇心驱动,使学生更加主动地去探究、思考,从而增强了学习的积极性与深度3。以人教版初中语文记叙文秋天的怀念、散步和荷叶母亲为例,语文教师需要选择一个主题,例如,“亲情与回忆”。这个主题将贯穿整个大单元的学习。文学作品的选取与计划制定是关键。教师选择了三篇记叙文作为教学材料,分别是秋天的怀念、散步和荷叶母亲。这些作品都与主题相关,涵盖了家庭、亲情和回忆等要素。制定了一个详细的读书计划,确保学生有足够的时间深入阅读和思考每篇作品。接下来,教师可以创建一个专题学习群。在这个群中,学生被分成小组,每个小组负责深入研究一篇记叙文。这种分组设计有助于学生更深入
8、地理解文本,并在小组内分享彼此的观点和感受。在专题学习群中,学生开始讨论和分享他们的阅读体验和情感感受。他们可以自由表达对文本的理解,探讨文中的重要情节和人物,以及文本中所传达的主题和情感。为了深化学生对记叙文的理解,教师组织了跨文本比较分析的活动。学生可以比较不同文学作品之间的相似之处和差异,讨论作者使用的文学手法和表达方式。此外,每个小组需要准备一个小组报告,向整个班级分享他们对文学作品的深刻理解。这个报告包括他们的观点、情感体验和文本分析,有助于加深学生对文学作品的理解。最后,教师可以组织一些与文本相关的亲近自然的活动,例如秋天的户外散步,以增强学生的感知和情感体验。这些活动可以加深学生
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