初中数学分层教学探究中的学生自主学习能力培养.pdf

XUANDONGMAN素质教育 150 初中数学分层教学探究中的学生自主学习能力培养张秀明山东省济南市莱芜区高庄街道南冶中学 271100摘要：分层教学法，在初中数学教学中非常有效，它根据学生不同程度进行安排授课，其带来的效果显著。确认这一观点，采取了课堂实际观察和深度谈话的研究方式，发现，分层教学不仅满足学生不同的学术需求，提升数学成绩，更加对学生的自学能力推动有力。当然，教师怎样分层分对，怎样改变手法，怎样引发学生自学，是导向教学成败的重点。研究结果提供了一种新的思考视角，对于如何进一步改进和深化初中数学分层教学，以更好地促进学生的自主学习能力的培养和数学学习成果的提升，具有重要的参考意义。关键词：分层教学;自主学习能力;初中数学;教学策略;学习成果;中图分类号：G4 文献标识码：A引言在现今的初中数学教学活动里，如何提高教学的品质和效果，同时照顾到每个学生不同的学习需求，确实是个考验教育工作者的大问题。这里，分层教学这套方法，就因其独特性而日渐受到青睐，证明在提升教学效果、满足学生多样的学习需求上有显著的成效。最关键的是，有了分层教学，学生的自主学习能力也获得了提升，从而使他们更好地享受学习的过程。当然，分层教学也不是一帆风顺的，从分层的设计，到教学策略的选择，再到如何指导学生自主学习，这些环节都对教师提出了更高的素质和专业要求。因此，本研究旨在深入了解和探讨分层教学在初中数学教育中的学习效果，尤其是对于学生自主学习能力培养的影响，以期为分层教学理论与实践的进一步推广与优化，提供实证依据和策略参考。1、分层教学的策略与实践1.1 分层教学的实施策略分层教学作为一种教学方法，旨在满足不同学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。为了有效地实施分层教学，教师需要有一系列的实施策略。本节将探讨分层教学的实施策略，旨在帮助教师更好地进行初中数学的分层教学。（1）明确学生的学习需求在进行分层教学前，教师需要充分了解学生的学习需求。这可以通过开展各种形式的评估来实现，例如课堂测试、学生调研、个别面谈等。通过对学生的学业水平、学习兴趣、学习风格等方面的了解，教师可以为每个学生量身定制适合他们学习的教学计划。（2）设定清晰的学习目标针对不同层次的学生，教师需要设定清晰的学习目标。分层教学的目标应该相对具体，能够明确指导每个学生的学习，又充分考虑到不同学生的差异性。通过明确学习目标，可以有效地引导学生的学习方向，提高学习效果。（3）资源和教材的选择分层教学需要在教材和资源的选择上做到灵活多样，以满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的程度和兴趣选择不同难度的教材和相关资源，为每个学生提供适合他们的学习材料。教师还可以通过使用多种教学手段，如教学视频、互动课件等，增加学生的学习兴趣和参与度4。（4）不同分组形式的运用在分层教学中，不同分组形式的运用也是一个重要策略。教师可以根据学生的学习水平、学习风格和学习需求将他们分为小组，在小组内进行合作学习或者竞争学习，以促进学生之间的互动和合作。教师还可以根据学生的学习进展情况进行动态调整，确保每个学生都能在适合自己的环境中进行学习。（5）提供个性化的支持和反馈在分层教学中，教师需要提供个性化的支持和反馈，帮助学生克服困难，提高学习效果。教师可以定期与学生进行个别辅导或者小组辅导，解答学生的问题，激发学生的学习兴趣。教师还需要定期对学生的学习情况进行评估，及时给予积极的反馈和建议，帮助学生认识自己的优点和不足，提高学习动力。以上是分层教学的一些实施策略，有助于教师更好地进行初中数学的分层教学。通过明确学生的学习需求、设定清晰的学习目标、选择合适的教材和资源、灵活运用不同分组形式，并提供个性化的支持和反馈，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的自主学习能力的培养。最终实现教学效果的最大化。1.2 初中数学中分层教学的实际应用初中数学教学中的分层教学的实际应用是将分层教学的理论和策略进一步具体化和可操作化。由于初中数学知识点的层次性和逻辑性，分层教学的实施尤为重要。教师通过对学生进行能力评价，确立学生的学习层炫动漫素质教育 151 次5。根据学生的学习层次，教师设计与其相对应的教学内容和教学方法，以及评价方式。对于基础薄弱的学生，教师需要重点讲解基本知识和基本技能，促使其建立数学思维的基本框架；对于基础扎实的学生，则可以进行拓展、深化，提高国数学思维的广度和深度。在初中数学分层教学的应用过程中，教师还需要根据分层教学策略，对教学进行反馈和调整。教师的责任之一就是关注学生的学习进程。当课堂教学完毕，教员不应松懈，而要对学生进行评估、反馈，让学生有机会反思，通过这样的方法调整教学方式，以满足学生的学习需求。借助信息化教育的优势，如使用翻转课堂、互动白板等科技工具，使得教学更具个性化，进而有效提升分层教学和教育管理的效率。分层教学策略十分有效，根据评价学生能力并进行分层，可以个性化地设计教学目标和内容。要密切关注学生的学习进程，适时反馈并调整让学习更符合学生需求。比如在中学数学教学中，运用分层教学可以增加教学效果，提高学生的学习热情，还能培养学生的自主学习能力。2、分层教学对初中数学教学效果的影响2.1 分层教学与学生数学成绩的关系分层教学其核心目标之一就是提高学生的数学成绩7。本章将探讨分层教学与学生数学成绩之间的关系，旨在揭示分层教学对学生数学学习成绩的影响。分层教学可以依据学生的学习情况和进展情况，进行定期的监测和反馈。教师可以根据每个小组的学习情况，及时调整教学策略和内容，使其更符合学生的学习需求。教师还可以定期对学生进行学习成果的评估和反馈，帮助学生了解自己的学习水平和提供进一步改进的指导。这种定期监测和反馈的机制有助于激发学生的学习动力，改善学习效果和提升学生的数学成绩。在实施分层教学过程中，也会面临一些挑战影响学生成绩的提高8。包括教师对不同层次学生教学设计的难度掌握不准确、学生在分组过程中可能出现的心理压力等等。针对这些挑战，可以通过加强教师的专业培训和教育，提高教师的授课能力与专业水平。应给予学生更多的鼓励和支持，营造积极的学习氛围，帮助他们克服潜在的心理压力，并提高学生成绩。2.2 分层教学如何满足不同学生的学习需求对于学生来说，最大的需求就是能够得到对自己学习有益的教学。全面实施数学分层教学，使得教师可以根据每个学生的学习能力和课堂表现，设计出与其匹配的教学方案，以此来满足学生在数学学习上不同的需求。例如，对于基础较弱的学生，教师可以给予更多的基础训练和辅导；对于基础较好的学生，教师可以给予更高层次的挑战，激发其深层次的数学思维。分层教学也有助于避免教学进度与学生个体差异之间的矛盾，从而更好地满足学生的学习需求。2.3 分层教学如何推动学生数学学习成果的提升数学分层教学可以激发学生的热情，为其提供质量更高的学习结果。对分层教学的执行，不仅推动了更为专注的教学机制从而提升教学的达成度，也提高了学生的知识程度和技艺展示，且有可能优化他们的学习习惯和态度，从而全面提升学生的数学学习能力。分层教学用于辅助教师以高度专注的方式发掘和解决学生在学习过程中的困难，促使他们在需要的时刻调整教学步骤。教师也能从分层教学中获得有效的反馈，使学生对自身学习状态有清楚的认识，从而一步步提升他们的学习成绩。3、分层教学在培养学生自主学习能力中的应用3.1 分层教学对学生自主学习能力的作用学生自主学习能力是指学生在学习过程中主动参与、自我管理、寻求解决问题的能力。而分层教学作为一种教学策略，旨在根据学生的学习水平和能力差异，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生提供个性化的教学内容和学习任务。分层教学与学生自主学习能力之间存在着密切的关系。本节将从多个角度探讨分层教学对学生自主学习能力的作用。（1）满足个性化需求：分层教学根据学生的数学基础、学习能力和兴趣将学生分为不同的层次。这样，教师可以针对每个层次的学生设计更符合他们需求的教学计划和内容。这种个性化的教学方式使得学生能够在适合自己的学习环境中学习，从而更好地满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。（2）增强学习自信心：在分层教学中，由于教学内容和难度与学生的实际情况相匹配，学生更容易理解和掌握所学知识。随着学习的深入，学生能够在自己的层次内不断取得进步和成功，从而增强学习自信心。这种自信心的增强会进一步激发学生的学习动力，促使他们更加自主地参与学习活动。（3）培养自主学习能力：分层教学鼓励学生自主学习和探究。在每个教学单元结束后，教师会为学生布置自主学习任务，并给予他们一定的自主学习时间。学生可以根据自己的进度和能力完成任务，遇到问题可以向老师请教或与同学讨论。这种教学方式使学生逐渐习惯了独立思考和解决问题的过程，从而培养了他们的自主学习能力。（4）促进合作学习与交流：在分层教学中，不同层次的学生之间可以进行互动和交流。这种合作学习的方式可以帮助学生相互启发和借鉴，提高学习效果。同时，学生之间的交流也可以促进他们的语言表达和沟通能力的发展。这种合作学习与交流的氛围有助于培养学生的团队协作精神和自主学习能力。综上所述，初中数学分层教学在探究中对学生自主学习能力的培养具有显著的作用。通过满足个性化需求、增强学习自信心、培养自主学习能力以及促进合作XUANDONGMAN素质教育 152 学习与交流等方式，分层教学为学生的自主学习能力的发展提供了有力的支持和保障10。3.2 分层教学如何促进学生自主学习的实践案例及分析以某初中数学教学案例为例。背景：在某初中，数学教师们发现学生之间的数学基础和学习能力存在明显的差异。为了更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果，教师们决定采用分层教学法进行数学教学。实践案例：（1）学生分层：首先，教师们根据学生的数学成绩、学习态度、解题能力等因素，将学生分为 A、B、C三个层次。A 层学生基础较好，学习能力强；B 层学生基础一般，有一定的学习能力；C 层学生基础较差，学习能力较弱。（2）教学目标分层：针对不同层次的学生，教师们设定了不同的教学目标。例如，A 层学生的目标是深入理解数学概念，能够独立解决复杂问题；B 层学生的目标是掌握基本数学概念，能够解决一般问题；C 层学生的目标是建立数学基础，能够解决简单问题。（3）教学内容与方法分层：教师们为不同层次的学生设计了不同的教学内容和方法。对于 A 层学生，教师们注重培养他们的思维能力和创新能力，采用探究式教学方法；对于 B 层学生，教师们注重巩固基础知识，采用讲解与练习相结合的教学方法；对于 C 层学生，教师们注重建立他们的数学基础，采用直观、形象的教学方法。（4）自主学习时间与任务：在每个教学单元结束后，教师们会为每个层次的学生布置不同的自主学习任务，并给予他们一定的自主学习时间。学生可以根据自己的进度和能力完成任务，遇到问题可以向老师请教或与同学讨论。分析：通过分层教学，学生们的自主学习能力得到了明显的提高。首先，由于教学目标、内容和方法都与学生的实际情况相匹配，学生们在学习中感到更加自信和有兴趣。其次，自主学习任务的设置为学生们提供了独立思考和解决问题的机会，使他们在完成任务的过程中不断积累经验和提升能力。最后，教师们的引导和鼓励也为学生们提供了强大的学习动力和支持。结论初中数学分层教学对于促进学生自主学习具有显著的效果。通过合理的分层、教学目标设定、教学内容与方法选择以及自主学习任务的布置，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习能力。同时，教师们也需要不断地反思和调整教学策略，以适应学生不断变化的学习需求和能力水平。3.3 对于推动学生自主学习能力提升的策略指导和建议由于分层教学模式可以有效地培养学生的自主学习能力，以下提供几点策略指导和建议。教师应充分认识到每位学生的独特性，提供个性化的教学，让学生按照自己的节奏和能力进行学习。教师应激发学生的学习兴趣，激励学生积极参与学习，培养其自主学习的习惯和能力。教师应教会学生自我评价和反思的技巧，让学生能够对自身学习进行有效的评估和调整。教师应跟踪学生的学习进度，及时发现学生的学习困难，帮助学生制定个性化的学习计划，引导学生积极参与自主学习。结束语本研究着重探究了初中数学分层教学在培养学生自主学习能力和提高数学成绩方面的有效性。研究通过实地观测和深度访谈等方法，深入了解了分层教学在实际操作中的关键因素，如教师的分层策略、教学方法选择以及引导学生自主学习的方式等。研究结果表明，分层教学不仅能够满足不同学生的学习需求，提高其数学成绩，同时也对学生的自主学习能力产生积极的推动作用。这为我们进一步提升初中数学教学效率，优化教学效果提供了新的视角和研究思路。尽管研究的结果为初中数学分层教学提供了有益的启示，但其实施过程中还存在一些问题和困难。如何有效地实现分层，以及如何持续、有效的引导学生进行自主学习，依然是目前研究中的重要问题。因此，基于本研究的结果，未来的研究应考虑更多的实地观测和深度访谈，以便更全面和深入地了解分层教学的具体实施过程和影响因素，并探索出更适合我国初中数学教学环境的分层教学策略和方法。参考文献1 王燕,何红艳,熊永健.分层教学在初中数学教学中的应用探讨 J.教育教学论坛,2020,(19):150-151.2 颜漫,杨丽霞.初中数学分层教学模式构建及实践 J.初中生导刊,2021,(11):76-77.3 李初霞,陈红.初中数学分层教学模式的研究与实践 J.教育观察,2021,(05):115-116.4 张玉生.初中数学分层教学研究 J.教育教学研究,2021,(01):27-28.5 王婷,洪海明.初中数学“分层教学”理论与实践探析 J.海峡教育,2021,(03):20-21.6 周红,张曼.初中数学教学中学生自主学习能力的培养 J.全面素质教育在中小学,2020,(04):82-83.7 方谦,陈洪兵.企业内在制约因素对分层教学的影响 J.中国蓝星,2022,(07):56-57.8 田雨,高军.分层教学在初中数学教学中的应用J.青春岁月,2021,(03):48-49.9 谭勇,李婷婷.初中数学分层教学的挑战与对策J.中国教育导刊,2022,(04):58-59.10 邵晓红,胡亚军,葛琴.数学教学中学生自主学习能力的培养 J.高中学科教学,2021,(05):28-29.