三数学下册教案苏教版.doc

第八课时
教学内容
教科书第14页内容。

授课时间

教学目标

通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。
教学重难点
用连除解决的实际问题。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
教学准备
小黑板，教学挂图。

教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
复习旧知、揭示课题
我们已经学习过了用连除来解决实际问题。今天我们就来练习这方面的内容。

练习指导、形成技能
1．完成练习二第6题。
指名学生读题，说说条件和所求问题。
2．完成练习二第7题。
出示题目，要求学生独立完成。要求学生说说每种做法的意思。
3．完成练习二第8题。
（1）72÷2÷6
（2）72÷6÷2
不提倡第一步用乘法计算，学生没有掌握除数是两位数的除法。
4．完成练习二第9题。
师：这道题的信息真多。请大家把问题读2遍，找找问题中什么地方要注意一下，把它读出来。
５.练习二思考题。
第1题：要使商中间有0，百位一定要整除，现在这个条件已经符合，8÷4=2；
十位上的数字要比除数小，所以（ ）里只能填0-3。
第2题：要使商的末尾有0，首先要考虑被除数百位和十位合起来正好可以
整除，百位上的数字可以从1开始依次考虑，一直到9，这样剩下2、5、8是可以的；再考虑个位上的数字，只要比3小就可以了，所以可以填0-2。

学生独立完成

学生独立完成，说说每一步的意义

学生交流，注意是要求每块蛋糕的价钱，而不是每盒蛋糕的价钱。

学生交流

当堂检测
完成练习册第9页。
学生独立完成
集体校对

课堂小结
通过今天这节课的练习，你有怎样的新收获？

谈收获
。
板书设计

课后反思

第九课时
教学内容
教科书第15页内容。
复习一

授课时间

教学目标

1．计算方面：让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。
2．解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。
教学重难点
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程。
理解算理，掌握正确的笔算方法。
教学准备
口算卡。

教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、复习旧知、揭示课题

这节课我们来复习这第一单元的知识。想一想，在这一个单元里，你学会了哪些数学知识？

学生讨论交流

二、练习指导、形成技能

1．口算，老师在改作业的时候，发现经常有学生错在“0”的问题上。为了减少这一错误，要加强估算意识，做题前做题后都可以用估算的方法想一想。
口算下面各题：
800÷2         280÷7        690÷3        300÷6320÷8         500÷5       440÷4 
2．题组练习：
848÷4÷2         900÷2÷3           909÷3÷3
848÷8          900÷6            909÷9
出示该题组，问，你有经验对付这类题吗？
可老师在批改作业的时候还会遇到学生不会判断这题。
板书：848÷4÷2848÷8
这题你觉得可以怎么判断？（根据它们之间关系直接判断，不用计算。）
板书：120÷4150÷5
请大家分别把两个算式的结果算出来，再比较。你发现了什么？
你认为该决定哪个算式比较大？为什么？那如果是都有余数呢？

学生计算，发现规律

学生交流回答

三、当堂检测
完成练习册第10页。
学生独立完成

四、课堂小结

这节课你获得了什么？谈谈你的收获。
谈收获

板书设计

课后反思

第十课时
教学内容
教科书第16页内容
复习二

授课时间

教学目标

解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。
教学重难点
理解题目的意思，掌握技巧。
理解算理，掌握正确的笔算方法。
教学准备
小黑板、光盘
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、复习旧知、揭示课题

本单元，我们主要学习了什么内容？今天我们继续复习这些内容。
学生回答

二、练习指导、形成技能

1.完成“复习第6题”。
买东西：大型积木132元、轨道火车408元、大型拼图116元、遥控汽车214元、遥控坦克150元。今天商店搞活动，一律按半价出售。“一律按半价出售”这句话是什么意思？
那我们快来算一算半价之后，这些商品的价钱吧，怎么算半价？
现在如果给你200元，你能买到哪些玩具？怎么想的？
最多能买几件？你该怎么选商品？
选一选，把你选中的商品告诉大家。一起算一算，选对了吗？
指出：能买的东西的总的价钱应该是少于或等于你有的钱，超过了，那这商品就买不成了。
2. 完成“复习第7题”。
引导学生观察图，然后列式计算。
3. 完成“复习第8题”。
可以沟通连乘题与连除题的联系，认真读题注意联系与区别。
4．完成“复习第９题”。
这道题又该怎么解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。互相交流。

学生交流回答

指名学生板演

三、当堂检测

完成练习册第11页。
独立完成

四、课堂小结

这节课你获得了什么？谈谈你的收获。
谈收获
。
板书设计

课后反思

第二单元 年 月 日
教材分析：
年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。因此教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。
学情分析：
时间单位是较为抽象的计量单位，在日常生活中，学生已经有了一定的有关年、月、日的知识，并且充分体会到了数学知识与生活的密切联系。在经历同伴交流、观察、探究的学习过程中缩小知识的差距。

第二单元教学进度安排表
序号
教学内容
课时
授课类型
备注
1
认识年月日
1
新授课

2
认识平年、闰年
1
新授课

3
生日快乐

1
实践活动课

第十一课时
教学内容
认识年、月、日
教科书第17-18页

授课时间

教学目标

1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月方面的知识，记住每个月的天数。
2、在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与、合作意识。

教学重难点
认识时间单位年、月、日，知道大月、小月方面的知识。
知道大月、小月方面的知识，记住每个月的天数。
教学准备
光盘、年历卡
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、谈话导入、引入新知

1、出示2005年的日历。
谈话：这是2005年的日历，年历上的1、2、3……和一、二、三……分别表示什么？你能在这张年历上找到自己的生日吗？
2、交流：介绍自己的生日是几月几日，是星期几。（让学生在实物投影上指出）
3、做“想想做做”第1题。
4、导入新课：今天我们要利用这张2005年的年历来学习有关年、月、日的知识。（板书课题：认识年、月、日）

学生交流

二、探究体验，攀登新知

1、整体观察年历，你发现些什么？在小组内交流。
2、交流反馈，师随机板书：
一年有12个月
31天（1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月）
30天（4月、6月、9月、11月）
28天（2月）
谈话：同学们观察得很仔细，从一张年历上发现了这么多有价值的信息。为便于我们进一步研究，我们怎样把刚才发现的有用信息整理出来呢？
学生讨论交流。
师：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来简洁明了。教科书上已经为我们设计好了表格，就请同学在2005年的年历卡上找出每个月的天数填在P17页的表格里，填好后说说你知道了什么。
认识大月、小月。
1、那么哪几个月的天数是31天？哪几个月的天数是30天？哪个月的天数是28天呢？
（引导学生继续认真看年历，并填写第17页上的表格）
2、反馈交流，师完成板书：31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
30天：4月、6月、9月、11月
28天：2月
3、这些有31天或30天的月份都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（齐读第17页表格下的文字）
4、把第17页表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色，记住它们。
5、这么多的大月、小月怎样才能记住它们，不产生混淆呢？你有什么好办法吗？
（学生充分交流后出示下面的两首顺口溜帮助学生记忆）
A：一、三、五、七、八、十、蜡，三十一天永不差。
B：要找大月你记住，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。
6、介绍拳头记忆法。
（1）老师示范；（2）学生跟着数；（3）学生练习。

学生集体观察交流反馈

学生讨论交流。

学生交流
记忆方法

三、变式拓展，自主建构

1．做“想想做做”第1、2题。
２．（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是完整的两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

指名学生板演

说说原因

四、课堂小结
谈谈这节课你有哪些收获？
谈收获

板书设计

课后反思

第十二课时
教学内容
教科书第19-21页
认识平年、闰年

授课时间

教学目标

1．经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；掌握判断平年与闰年的方法。
２．在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
教学重难点
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学准备
小黑板，年历。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、基本训练，引入新知

1．问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？
2．谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？
问：你对这个问题是怎样理解的？

学生交流讨论

二、探究体验，攀登新知

1．探究活动一。
谈话：请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？
小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。
问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？
活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？
2．探究活动二。
观察1997~2008年的2月的天数，完成下面的问题。
⑴先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
⑵你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。
小结：除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。
3．知识链接：“你知道吗？”

从年历卡中圈出来

指名学生回答

学生集体计算并指明板演

学生交流

三、变式拓展，自主建构

1．做“想想做做”第1题。
⑴出示题目，问：他们说的年份是平年还是闰年？你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？
⑵讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。
2．做“想想做做”第2题。
⑴出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？
⑵问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？
3．做“想想做做”第3题。

4．做“想想做做”第4题。
问：看了这个问题后，你知道了什么？
说明：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。
要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。
讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。
5．做“想想做做”第5题。

先在小组内互相说一说。在班级交流。

学生独立完成后反馈。

学生独立完成，班级交流。

指名读题，独立思考，班级交流。

四、课堂小结
这节课你学到了什么呢？谈谈你的收获

板书设计

课后反思

第十三课时
教学内容
教科书第22-23页。
生日快乐

授课时间

教学目标

1．在实践活动中，综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。
2．通过实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识，培养关爱他人的思想感情。
教学重难点
综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题。
教学准备
光盘、多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、谈话导入，激发兴趣

谈话：小朋友们，瞧，今天是小明的生日（出示图），他的朋友们都来为他祝贺，你们想对小明说点什么？小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询问了他们是哪一天过生日的，四位朋友都没有直接说出自己的生日，各说了一句有关自己生日的话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日吗？

学生集体读一读

二、组织活动，攀登新知

1．猜课本中小朋友的生日。

2．让学生猜自己的生日。
谈话：你能想办法让同学也猜猜你的生日吗？先编一句话，暗示自己的生日，要想办法增加一点儿难度，使别人不那么容易猜出来。
3．统计全班学生的生日。
谈话：下面我们统计全班同学的生日，我们怎样对同学们的生日分类？你们打算怎样收集数据？请大家各自画一张简单的统计表，记下各个月份出生的人数。在课本上把统计图绘制完整——画出直条。
问：根据统计图，你们能回答出哪个月出生的人数最多？哪个月出生的人数最少吗？
问：根据统计结果，你还能提出什么问题？给你小组的同学说一说，再给大家说一说。

学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。然后全班交流。

以小组为单位互相猜生日，并把猜到的结果记录下来。

小组交流

三、活动总结，评价反思

今天我们活动的主题是什么？通过活动你知道了什么？学到了什么？

谈收获

四、课外活动，反思感恩

谈话：你们知道自己爸爸和妈妈的生日吗？老师还想知道你打算怎样为自己的长辈庆祝生日呢？

学生交流

板书设计

课后反思

第三单元 平移和旋转
教材分析
《平移和旋转》是苏教版小学数学三年级下册第三单元的内容，属于《空间与图形》知识体系。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移和旋转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。

学情分析

三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。特别是加入图画的形式更加吸引了学生的注意力。 

第三单元教学进度安排表
序号
教学内容
课时
授课类型
备注
1
平移和旋转
1
新授课

2
美丽的图案
1
实践活动课

第十四课时
教学内容
平移和旋转
教科书第24-26页内容。

授课时间

教学目标

1．通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，能区分平移和旋转；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2．联系生活经验体会平移和旋转的特点，培养观察力、想象力和空间观念。
教学重难点
认识平移和旋转，能区分判断。
能判断图形在方格纸上平移的方向和格数。
教学准备
小黑板，教学挂图。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、创设情境，谈话揭题

谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不相同。今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式。
1．课件展示，引出平移现象。
2．提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。

二、探究体验，攀登新知

（一）认识平移和旋转
1．出示学习菜单：
（1）举三个旋转的例子，用手指表现；
（2）举三个平移的例子，用手指表现；
（3）用一句话说说你理解中的旋转和平移。
2．小组交流想法和算法。
注意：教师参与学生的小组活动，看看是否有效。
3．集体交流。
（1）学生小组回答旋转和平移的现象，组员补充，其他同学倾听思考，并表达自己的想法，有疑问提出来。
（注意：注重学生之间团体协同发展，引导学生健康良性的合作交流！比如，意见不统一时，该使用文明婉约的用语。）
（2）手脑合用，理解旋转和平移的运动。
（二）探究平移的方向和距离
1．探索小房子平移的方向。
师指出：用箭头表示移动的方向。图形在移动前用虚线表示，在移动后用实线表示。
2．小房子平移的距离。
（1）大胆猜测。
（2）动手探究，验证结果。
（3）完成金鱼图和火箭图的填空。
（4）你们小组还有问题吗？
学生小组交流时，师在一组仔细倾听。
集体交流时，师引导学生认识到：两幅图在同样位置上的点，叫做一组“对应点”。
小结：
1．找点。
2．数格。
（三）画平移后的图形，同桌交流
1．和同伴交流画的步骤。
2．独立画图。

小组交流

集体交流

学生动手探究

交流步骤

三、变式拓展，自主建构

1．完成 “想想做做”第4题。
学生小组说做的步骤，独立完成，集体校对，师小结。
2．完成 “想想做做”第5题。
学生小组说做的步骤，独立完成，集体校对，师小结。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

谈收获

板书设计

课后反思

第十五课时
教学内容
教科书第27页内容。
美丽的花边

授课时间

教学目标

1．通过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。
2．利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作的兴趣。
教学重难点
欣赏和创作花边。
学会欣赏和想象，培养创新意识。
教学准备
光盘、多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、创设情境，谈话揭题

出示手抄报，请同学们当评委，说说谁的作品更漂亮。为什么？
1．让学生比一比，谈自己的看法，教师引导学生注意到花边在这里起到的美化作用。
2．今天我们就来学习“美丽的花边”。

二、探究体验，攀登新知

1．请学生在小组内进行讨论交流花边有什么特点，猜猜是怎样制作的？教师巡视指导。
2．各小组派代表在全班交流。
（1）这些花边都是由一个独立的图案重复连续而成。
（2）可能运用了前面学到的平移知识，通过图案平移得到这条花边的。
3．P27“画一画”第一个图案，请学生尝试完成，教师巡视指导。
4．请同学们评一评，谁的花边画得最漂亮。
5．提出要求，请学生尝试，展示作品，自我评价。
在制作花边时，你觉得哪些地方最不容易画好？
请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么？有什么好的办法。

三、拓展运用，美化生活

我们想更换黑板报，还想装扮一下我们教室的门窗，课后，请同学们用自己创作的美丽花边把我们的教室装扮得更绚丽多彩好吗？

四、课堂小结
通过这节课你学到了什么？
谈收获

板书设计

课后反思

第四单元 乘法
教材分析：
笔算两位数乘两位数（第30～32页）这部分内容是本单元的重点，也是学生学习的难点，这是学生首次遇到需要分两步进行计算的类型，所以很容易犯错误。
例题以订牛奶为题材，为了计算订一份牛奶一年要花多少钱列出算式28×12。例题不急于教学竖式的算法，仍然让学生应用已有的经验解决问题。这样一方面培养学生的探索精神，另一方面为学习笔算积累一些感性材料。学生可以估计，也可以通过已经掌握的计算来解决。这时学生可能出现多种算法：（1）估算比280多；（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱，再合起来；（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来；（4）用竖式计算，当然这一种方法学生还不会，多数学生只会算出第一步。交流时我们教师要有重点地引导学生对第三种方法的理解，因为这种思路和竖式算理是一致的，让学生有意识地先说2个月是28×2=56元，再交流10个月是28×10=280元，最后合起来是56+280=336元。接着引导学生用竖式计算，努力架设算理直观与算法抽象之间的桥梁。这一部分教学重点要解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。教学中，我们要为学生架设三座桥梁。第一，通过有意识地交流第三种解法，为笔算算法的算理做好铺垫。第二，通过问题“算的是什么？表示什么”，引导学生把视角投向竖式计算的实际情景中，数形对应，使学生直观地理解算理，并在直观算理的支撑下，逐步抽象出算法。第三，安排学生尝试计算，并引导学生观察、比较：“这些算式有什么共同的地方？”进而简化竖式。这样，学生充分体验了从算理到算法的演变过程，学生才能学得轻松，理解得更深刻。
“试一试”中调换28和12的位置相乘，既让学生独立进行一次两位数乘两位数的笔算，又让他们看到两位数乘两位数时，调换两个乘数的位置，积也是不变的，并应用这个规律验算乘法。

对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确地计算，一般不提速度要求。教材认为，通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法，不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。教材这样处理，并不是不要总结法则，而是要组织学生在自己体验的基础上总结算法。“想想做做”避免了大量的机械训练，如果学生能把教材中的题算对、算好，既能减轻负担，也能达到教学目的。
  学生笔算两位数乘两位数，如果发生错误，较多地集中在进位上。教材“想想做做”里的题，一般都不连续进位，先让学生学会算法，树立信心。然后从练习三起安排一些需要连续进位的题。为了减少进位时的计算错误，教学时要经常组织一些一位数乘一位数再加一位数的口算练习，如3×7＋2、6×8＋5……

学情分析：
本单元在学生已经掌握两、三位数乘一位数算法的基础上，进一步学习两位数乘两位数的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的笔算乘法时，便很容易进行类推了。
本单元的内容分四段安排。第一段，学习两位数乘整十数的口算；第二段，探索两位数乘两位数的基本笔算方法；第三段，学习两位数乘两位数的估算，并进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法；第四段，学习乘数末尾有0的笔算简便方法。最后，安排了本单元的复习，其中还穿插编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律；编排了一篇“你知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法——“铺地锦”。
第四单元教学进度安排表
序号
教学内容
课时
授课类型
备注
1
乘法口算
1
新授课

2
乘法笔算
1
新授课

3
练习三
1
练习课

4
乘法估算
1
新授课

5
练习四
1
练习课

6
乘数末尾有0的乘法
1
新授课

7
练习五
1
练习课

8
复习（1）
1
练习课

9
复习（2）
1
练习课

第十六课时
教学内容
教材P28—P29内容
乘法口算

授课时间

教学目标

1、 使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）的口算方法，能正确地比较熟练地口算。
2、 能运用口算的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生灵活的口算能力，提倡学生用不同的口算方法进行口算。
教学重难点
能够正确地口算两位数乘整十数及整十数乘整十数；
口算算理的理解
教学准备
投影、口算卡片
视频展示仪 书中插图
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、创设情境，谈话揭题

1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？
2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？
看图，思考

二、探究体验，攀登新知

1、教学例题
（1）列算式。
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。
板书：要算出10箱有多少瓶？
列式：12×10= （ ）
（2）探讨12×10的算法
谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？
学生可能有的算法：
①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108 108+12=120
②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120

③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1=12 想到12*10=120
讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝，为什么？
2、教学“试一试”
出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？
你是怎样算的？在小组里讨论一下。
列式：12×30= （ ）
在班内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0

学生讨论并交流

学生尝试计算

讨论这几种算法

学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。

三、拓展运用，美化生活

1、做“想想做做”第1题
学生独立完成。
分析每组题之间的联系。
2、做“想想做做”第2题
（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）
3、做“想想做做”第4题
4、做“想想做做”第5题

相互交流，改正错误。
指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。
集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们有什么关系？

四、课堂小结
通过这节课你学到了什么？
谈收获

板书设计

课后反思

第十七课时
教学内容
两位数乘两位数的笔算
教材P30—P31

授课时间

教学目标

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点
学会两位数乘两位数的笔算乘法；理解算理,正确列竖式
理解算理,正确列竖式
教学准备
教学挂图、教学课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、创设情境，谈话揭题

1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

二、探究体验，攀登新知

2、出示例题情境图
3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）
简单的问题要求口头列式回答。
出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？
列出算式：28×12= （ ）
4、估算。
谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）
你是怎样估算的？
28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。
或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。
二、活动探究
1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）
2、尝试解决：学生独立思考，教师适
时指导有困难的学生。
3、小组交流：同学们所用的方法完全
不一样，请大家在小组里交流自己的算法。
3、 整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。
教师有选择地板书学生的计算方法：
（1）28+28+28+……+28=336 （连加）
（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？
28×6=168，168×2=336 （连乘）
（3）先算10个月和2个月各多少钱，
再合起来。
28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）
5、用竖式计算。遇到了困难。
提问：接下去该怎么办？谁能接着完
成？都来试一试。
教师巡视，了解学生的计算情况，并
选择有代表性的几种算法，请学生板
书。可能会出现：
方法1： 方法2： 方法3：
学生讨论：说说每一步算的是什么？
讲解简便竖式。
6、完成“试一试”，指名学生板演。

学生独立在书上完成

说说你是怎样口算的

独立在自备本上计算并验算

学生独立计算，集体订正

看图理解题意

学生提问

三、拓展运用，美化生活

1、做“想想做做”第1题：
教师巡视，学生相互检查、纠正错误。
2、做“想想做做”第2题：
3、做“想想做做”第3题：
4、做“想想做做”第5题
学生独立完成

学生独立完成，并用验算的方法自查。
学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

四、课堂小结
通过这节课你学到了什么？
谈收获

板书设计

课后反思

第十八课时
教学内容
练习三
教材P32内容

授课时间

教学目标

进一步掌握两位数乘两位数计算的方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重难点
进一步掌握两位数乘两位数计算方法的过程，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注（增删调补）
一、基本训练

1、
先同桌练习口算，再由教师随机指名进行口算练习。
2、P32.2
出示题目，学生独立完成。
评讲：计算的正确率和验算的方法。
3、P32.3
阅读表格，明确题意。
独立填写表格。
评讲：怎样填出“一共的枝数”，归纳出本题的数量关系。
问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律）

同桌交流

独立填写表格

二、课堂练习

列式计算
13的30倍是多少？ 12乘36的积是多少？
23个17相加的和是多少？ 25个16是多少？
最小的两位数与54的积是多少？
1000减去24乘23的积，差是多少？
独立完成，集体纠错

三、巩固应用

1、公交公司规定24路汽车每隔10分钟从汽车站开出一辆，2小时内开出了多少辆汽车？
2、买3个篮球要195元，一个篮球比一个足球贵23元，买11个足球要多少钱？
独立完成

四、课堂小结
通过这节课你学到了什么？
谈收获

板书设计

课后反思

第十九课时
教学内容
乘法估算
教材P33—P34内容

授课时间

教学目标

1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点
学会正确估算两位数乘两位数的积
教学准备
教学挂图、教学课