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浅谈幼儿数学优秀教学的情境创设.doc
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1、浅谈幼儿数学教学的情境创设-幼教论文浅谈幼儿数学教学的情境创设文/崔晓婕【摘 要】数学学科具有抽象性和逻辑性强的特点,而幼儿的思维是以具体形象性为主,抽象逻辑思维开始萌芽,概念、判断与推理刚开始发展,注意力容易分散,枯燥的教学方式不能引发幼儿的学习兴趣。另外幼儿行为明显受情绪支配,对事物有强烈的好奇心,活泼好动,因此在幼儿的数学教学中应该注意情境的创设,引导学生在快乐中学习,让幼儿体会到数学的奥妙,爱上数学。 关键词幼儿教育;数学教学;情境创设幼儿园教育指导纲要中明确指出了幼儿数学的教学目的和教育要求,要求学生能理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物;在教学中应当引导幼
2、儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学;在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。作者在此规范下,根据幼儿的身心发展特征和数学学科的特点,对数学教学的情境创设进行了实践研究。一、创设游戏情境,寓教于乐好奇、好动是幼儿的天性,而游戏又是幼儿最喜欢的活动,也是最适合幼儿身心发展特点的活动。因此,在数学教学中可设置游戏情境,将数学知识融入到游戏中,让孩子在玩中学,不知不觉的掌握数学知识。例如,在教育小班的学生认识“1和许多”时设计“小兔子拔萝卜”的游戏。老师扮演兔妈妈,学生扮演兔宝宝,这样就有1个兔妈妈和许多的兔宝宝。兔妈妈带领兔宝宝去拔萝卜,每个兔宝宝拔一
3、个萝卜,一个、一个地放在兔妈妈旁边就有了许多萝卜,然后兔妈妈将身边的许多萝卜再分给每一个小朋友。学生就有了“一个、一个合起来是许多,许多可以分成一个、一个”的具体感知。此游戏让学生真实的经历数学,感受到“1和许多”的概念,同时有助于发展学生的想象力、观察力,促进幼儿具象思维的发展。数学游戏可以让幼儿在自由轻松的氛围中领会到数学知识,激发幼儿对数学的学习兴趣,从游戏体验中获取数学经验和数学知识。二、创设生活情境,源于生活、用于生活新纲要提出了“在教学中应当引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学”的明确要求。幼儿教师在数学教学中,应当善于应用生活中的教育资源,引导幼儿
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