三级数学下学期电子备课(第二单元).doc

异龙小学三年级数学下学期电子备课表
第二单元
主 备：张庆若 副 备：
教
材
分
析
本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下：
年段
内容
二年级下学期
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用7～9的乘法口诀求商。
三年级下学期
除数是一位数的除法。
四年级上学期
除数是两位数的除法。
本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
教
学
目
标
1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千数和一位数除几百几十（或几千几百）的除法。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的除法。使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。使学生能在具体的情景中进行除法估算。
教学难点
一位数除多位数的笔算方法，会用乘法验算除法，能在具体的情景中进行除法估算。
课时安排
8课时左右。

第 一 课 时

教学内容
一位数除整十、整百数（数学书第13、14、15页，例1。）
教学目标
1. 使学生会口算一位数除整十、整百、整千数和一位数除几百几十（或几千几百）的除法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学重点
让学生理解、掌握几百几十（或几千几百）除以一位数的口算方法。
教学难点
掌握除数是一位数的口算方法，并会正确地进行计算。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来学习除数是一位数的口算除法（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本13、14、15页例1，重点看小朋友们是如何计算60÷3=（ ）和240÷3=（ ）的，并将横线补充完整。思考： 600÷3=（ ），你是怎样计算的？
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2．做一做：（课本第15页的“做一做”）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）40÷2=（ ），认为对的请举手，你是怎样计算的？小结：先算4÷2=2，被除数末尾有1个0，就在商的末尾添上1个0。
（2）90÷3=（ ），认为对的举手，你是怎样计算的？
小结：先计算9÷3=3，被除数末尾有1个0，就在商的末尾添上1个0。
（3）900÷3=（ ），认为对的举手，你是怎样计算的？
小结：先计算9÷3=3，被除数末尾有2个0，就在商的末尾添上2个0。
（4）评议板书。
（5）拓展练习
80÷4= 200÷5= 160÷4= 600÷3= 3200÷8= 4000÷5=
六、全课小结
观察这几道题，谁能说一下除数是一位数的口算方法是什么？
小结：口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再在商的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：数学书第17页第1，2题。
课后调整:
板书设计
口算除法
口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再在商的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
作业设计
数学书第17页第1，2题。
教学反思
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

第 二 课 时

教学内容
除法的估算(数学书第16页例2。)
教学目标
1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学重点
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来学习除法的估算（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本16页例2，重点看黄色部分的计算方法。思考：哪种方法更简单？为什么？
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2．做一做：（课本第16页的“做一做”）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）认为将260≈240对的请举手，认为将260≈280对的请举手。为什么？
小结： 260÷4≈可以把260看作240，也可以把260看作280，因为240和280同样接近于260，所以无论估成谁都对。
（2）78÷4≈，认为对的举手，为什么？
78≈80，最接近78，可以被4整除的数（通过口算就能算出结果的数）。
（3）470÷8≈，认为对的举手，为什么？
470≈480，最接近470，可以被8整除的数（通过口算就能算出结果的数）。
（4）评议板书。
（5）拓展练习
194÷6= 125÷2= 138÷7= 440÷9=
六、全课小结
板书：将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：数学书第17页第3，4题。第18页7题 。
课后调整:
1、教学难点改为：估算的策略要灵活多样。

板书设计
除法的估算
将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。
作业设计
1. 数学书第17页第3，4题。
2. 第18页7题。
教学反思
本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。

第 三 课 时
教学内容
一位数除两位数商两位数（1）（数学书第19页例1。）
教学目标
1. 理解掌握一位数除两位数地计算顺序和商的定位方法。
2. 学会一位数除法（被除数每一位上的数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3. 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数除两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
教学难点
着重帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来学习笔算除法（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本19页例1，看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：
1. 第一步先用2去除被除数的（ ）位，商写在哪一位的上面？
2. 十位除尽没有余数，怎么办？
3. 第二步再用2去除被除数的（ ）位，商写在哪一位的上面？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
2．检测：
笔算除法
84÷4= 68÷2= 36÷3= 46÷2=
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察台上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）84÷4= 指笔算过程，认为书写格式对的请举手。
（2）第一步先用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？
追问：十位数除尽该怎么办？
（3）第二步再用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？
（4）68÷2= 指笔算过程，认为书写格式对的请举手。
（5）第一步先用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？
追问：十位数除尽该怎么办？
（6）第二步再用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？
（7）评议板书。
六、全课小结
一位数除两位数的笔算方法是什么？
小结：先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除数个位上的数。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
列竖式计算下面各题：
68÷2= 66÷3= 69÷3= 55÷5=
课后调整:
板书设计
一位数除两位数商两位数（1）
先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除数个位上的数。
作业设计
列竖式计算下面各题：
68÷2= 66÷3= 69÷3= 55÷5=
教学反思
本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。

第 四 课 时
教学内容
一位数除两位数商两位数（2）（数学书第20页例2。）
教学目标
1．通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位数合并继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学重点
使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点
掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程
一、板书课题
今天我们来学习笔算除法（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本20页例2，看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：
（1）第一步先用2去除被除数的哪一位？
（2）没有除尽，有余数该怎么办？
（3）第二步再用（ ）去除以2，商的个位上为什么是6？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
2．检测：20页的做一做第2题的第2行（笔算）
91÷7 85÷5 64÷4 72÷6
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察台上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）看黑板上的板书，认为书写格式对的请举手。(有错的问错在哪)
（2）91÷7= 认为计算正确的请举手，为什么？
问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？
（3）85÷5= 认为计算正确的请举手，为什么？
问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？
（4）评议板书。
（5）拓展练习
笔算：
74÷6 58÷3
六、全课小结
一位数除两位数商两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
练习四第1、2、3、4题。
课后调整:
板书课题前，把上一节课的错题进行改错练习（约3分钟）。
板书设计
一位数除两位数商两位数（2）
先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
作业设计
练习四第1、2、3、4题。
教学反思
学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。

第 五 课 时
教学内容
用一位数除三位数（数学书第22页例3）
教学目标
1．在自主学习、合作交流中理解一位数除法中，被除数的最高位上的数不够商1，要用被除数的前两位除的算理。
2．在经历一系列的计算练习后，感悟一位数除三位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教学重点
通过学生独立尝试、小组交流等学习方式引导学生感受、理解、概括一位数除三位数，被除数最高位上的数不够商1，要用被除数的前两位再除的算理与计算方法。
教学难点
感悟一位数除三位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教具准备
挂图。
教学过程：
一、板书课题
今天我们来学习笔算除法（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本22页例3，看图，看文字并将竖式中的方框补充完整。思考：
（1）第一步先用6去除被除数的什么位？百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？
（2）第二步再用6去除（ ），商写在哪一位的上面？
（3）将例3的应用题补充完整？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
2．检测：
22页的做一做 （笔算）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察台上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）看板书，认为书写格式正确的举手？
（2）156÷3 认为计算对的请举手？为什么？
问：①第一步先用3去除被除数的什么位？百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？②第二步再用6去除（ ），商写在哪一位的上面？
（3）605÷5 认为计算对的请举手？为什么？
问：①第一步先用5去除被除数的什么位？商写在哪一位的上面？百位上有余数怎么办？②第二步再用5去除（ ），商写在哪一位的上面？③第三步再用5去除（ ），商写在哪一位的上面？
（4）评议板书。
（5）拓展练习
笔算：
1486÷7 8963÷7
六、全课小结
一位数除三位数的笔算方法是什么？
小结：（1）从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。（3）每次除得的余数要比除数小。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
练习五第1、2、3、4题。
课后调整:
去掉教具准备。
板书设计
用一位数除三位数
（1）从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
（3）每次除得的余数都要比除数小。
作业设计
练习五第1、2、3、4题。
教学反思
本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是被除数的位数增加；二是试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的习惯。

第 六 课 时
教学内容
除法的验算（数学书第25页例4）
教学目标
1．在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2．能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3．培养良好的验算习惯。
教学重点
让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系，初步感受可以用乘法来验算除法。
教学难点
理解乘法验算除法的方法。
教具准备
情境图。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来学习除法的验算（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本25页例4，看图，看文字,重点看黑板上的验算方法。思考：
（1）怎样用乘法验算没有余数的除法？
（2）怎样用乘法验算有余数的除法？
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
2．检测：25页的做一做
48÷4 54÷8 209÷3 856÷7
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在练习本上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察台上板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）先看这四道题的计算过程，认为对的举手。
过渡：那到底对不对呢，我们来验算一下。
（2）请看这四道题验算过程，认为对的举手。
（3）怎样验算没有余数的除法算式？
板书： 商×除数=被除数 （没有余数）
（4）怎样验算有余数的除法
板书： 商×除数＋余数=被除数（有余数）
（5）评议板书。
（6）拓展练习
验算下面结果是否正确：
65÷7=9······2 320÷8=40 506÷100=5······6
六、全课小结
除法的验算方法是什么？
板书：被除数=商×除数 （无余数）
被除数=商×除数＋余数 （有余数）
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
练习六第1、2题。
课后调整:
板书设计
除法的验算
被除数=商×除数 （无余数）
被除数=商×除数＋余数（有余数）
作业设计
练习六第1、2题。
教学反思
1、把除法验算的教学建立在学生己有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。
2、教材没有概括出“商×除数=被除数”“商×除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学生机械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，是教师需要反思的。

第 七 课 时
教学内容
商中间有0和末尾有0的除法（1）（数学书第28，29页例5、例6及做一做。）
教学目标
1．通过观察、分析图,理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2．理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间或末尾有0的除法。
教学重点
理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点
能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教具准备
主题图。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来学习商中间有0和末尾有0的除法（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本28页例5和29页例6。重点看例6中的笔算过程，思考：
1．0除以任何不是0的数为什么都得0？ 将这句话划下来。
2．309÷3＝_____的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？
3．420÷3＝______的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？并将例6的横式补充完整。
3．思考：商中间的0和商末尾的0可以不写吗？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
2．做一做：（课本第28、29页的“做一做”）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）0÷2=（ ）认为对的请举手？为什么？
0÷4＝（ ） 0÷5＝（ ）对就过。
师小结： 0除以任何不是0的数都得0。
（2）402÷2=（ ）认为对的举手，你是怎样计算的？、
指名生说笔算过程，可以省略哪一步?为什么？（0作被除数的一步可以省略）
（3）750÷5=（ ）认为对的举手，你是怎样计算的？为什么？
指名生说笔算过程，可以省略哪一步? 为什么？（0作被除数的一步可以省略）
（4）观察两种列竖式的方法，哪一种方法更简单？为什么？
（可以省掉0作被除数的这一步）
（5）商的十位上的0和末尾的0可以不写吗？为什么?（0要占位）
（6）评议609÷3＝？980÷7＝？对就过。错再问错在哪？
（7）评议板书。
（8）拓展练习
609÷3 804÷4 480÷2 360÷3
六、全课小结
在计算商中间有零和末尾有零的除法时应注意：(1)由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可以省略用0做被除数的这一过程。(2)当商的十位或个位为0时，这个0一定要写，0起到占位的作用。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：数学书第30页第1，2题。
课后调整:
增加课前3分钟口算练习：
0×8= 0×2=
6×0= 140×0=
0×90= 0×0=
小结：0和任何数相乘都得0。
板书设计
商中间有0和末尾有0的除法（1）
0除以任何不是0的数都得0。
在计算商中间有零和末尾有零的除法时应该注意：
(1)由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可以省略用0做被除数的这一过程。
(2)当商的十位或个位为0时，这个0一定要写，0起到占位的作用。
作业设计
数学书第30页第1，2题。
教学反思
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。

第 八 课 时
教学内容
商中间有0和末尾有0的除法（2）（数学书第31、32页例7及做一做。）
教学目标
通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重点
被除数中间不够商1时怎么办。
教学难点
掌握三位数除以一位数商中间有0时的笔算方法。
教具准备
情境图。
教学过程:
一、板书课题
今天我们来继续学习商中间有0和末尾有0的除法（2）（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本第30、31页的例7。重点看（1）和（2）的笔算过程，思考：
1．第（1）题中，当除到被除数的十位不够商1时，怎么办？
2．832÷4＝？的竖式简便写法是省略了哪一步？
3．第（2）题中，当除到被除数的个位不够商1时，怎么办？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1．看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2．做一做：（课本第31、32页“做一做”的前两道题）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写在书上。
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题。
五、后教
1．更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。
2．议一议：
（1）615÷3=（ ）认为对的请举手？为什么？问：①当十位不够商1时怎么办？（必须用0占位）②可以将哪一步省略？③第三步用4去除（ ），商写在什么位上？
（2）340÷2＝（ ）认为对的请举手？为什么？问：①当个位不够商1时怎么办？（必须用0占位）②可以将哪一步省略？③竖式中最下面的0和哪一位对齐？
（3）评议板书。
（4）拓展练习
“做一做”剩下的题及数学课本第33页第1题。
六、全课小结
当除到被除数的十位，不够商1时应该注意：在这一位上写0占位。当除到被除数的个位，不够商1时，也用0占位，被除数个位上的数就是余数，同时在写竖式时，这一过程可以省略不写。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：数学书第33页第2、3、4题，。
课后调整:
课前5分钟改错练习：出示上节课的错题，指名改错。
板书设计
商中间有0和末尾有0的除法（2）
当除到被除数的十位，不够商1时应该注意：在这一位上写0占位。当除到被除数的个位，不够商1时，也用0占位，被除数个位上的数就是余数，同时在写竖式时，这一过程可以省略不写。
作业设计
数学书第33页第2、3、4题。
教学反思
本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方法。本节课我也采取的是先让学生试算，再在比较中发现简便算法的教学方法。在学生讲解计算过程时帮助其他学生理解“不够商1就要商0”的道理。

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