“以读促写”在高中英语写作教学中的应用.pdf

炫动漫教坛回声 185“以读促写”在高中英语写作教学中的应用刘鹏宇湖南省华容三中 414200摘要：本文旨在探讨在高中英语写作教学中采用 以读促写 的方法的应用。首先介绍“以读促写”的概念和意义，然后结合高中英语译林版教材，提出在写作教学中如何运用“以读促写”的策略，包括阅读模仿、文本分析、写作实践等环节。通过引入相关的教学案例和实践经验，本文探讨“以读促写”在提升学生写作能力和语言水平方面的有效性，并对未来的教学实践提出建议。关键词：高中英语；写作教学；以读促写；学习策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言写作是英语学习中极为重要的技能之一，而高中阶段则是学生打好英语写作基础的关键时期。然而，许多学生在英语写作上常常感到困惑和无力，缺乏表达能力和语言组织能力。因此，如何有效地教授英语写作成为教师们面临的一项重要挑战。“以读促写”作为一种有效的教学方法，日益受到高中英语教师的重视与尝试。本文将从“以读促写”的理论基础、教学策略和实践效果等方面，探讨其在高中英语写作教学中的应用与意义。一、“以读促写”的理论基础“以读促写”是指通过阅读优秀的英语文本来激发学生的写作兴趣和创作灵感，通过模仿、分析、借鉴等方式提升学生的写作能力。这一理论基础源于对语言习得过程的认知理论，认为语言习得不仅是输入和输出的过程，更是对语言结构和表达方式的模仿、理解和创造。通过大量的输入，学生可以积累语言素材和表达方式，从而更好地输出自己的思想和观点。1.语言习得的认知理论“以读促写”的理论基础可以追溯到语言习得的认知理论，即人类语言习得的过程是通过模仿、理解和创造来实现的。根据认知理论，语言习得不仅仅是对语言输入的被动接受，更是一个主动的过程，学习者通过模仿他人的语言行为、理解语言的结构和功能，并在实际交流中创造性地运用语言。2.输入与输出的平衡语言学习理论强调了输入与输出之间的平衡。学习者在学习语言时，需要接受大量的输入，包括听力、阅读等，从中获取语言的模式和结构。而输出则是将所学的语言应用到实际交流中的过程，包括口语和写作。“以读促写”的方法就是在这种理论基础上，通过增加输入量，提高学生的语言素材和表达方式，从而促进写作能力的发展。3.模仿、分析与创造在“以读促写”的教学过程中，学生通过模仿优秀文本中的语言结构、句式和表达方式，借此提升自己的写作能力。然后，通过对优秀文本的分析，学生能够更深入地理解作者的写作意图和表达技巧。最后，学生在实践中不断创造性地运用所学的语言素材和写作技巧，输出自己的思想和观点。4.积累和输出语言学习是一个积累的过程，通过阅读和听力等大量输入，学生可以积累丰富的语言素材和表达方式。然后，通过写作等输出方式，学生能够将所学的语言知识和技能运用到实际中去。以读促写 的教学方法正是基于这样的理论认知，通过增加输入量，激发学生的写作兴趣，促使他们更加积极地参与写作活动，不断提高写作能力。二、高中英语写作教学中“以读促写”的策略在高中英语写作教学中，“以读促写”作为一种有效的教学策略，涵盖了多个方面，旨在帮助学生提升写作能力和语言水平。以下将对其中的策略进行详细阐述，以便更全面地理解和应用这些方法。1.阅读模仿阅读模仿是“以读促写”策略中的重要环节。通过引导学生阅读各类优秀的英语文本，包括课文、文章、故事等，教师可以帮助学生模仿其中的语言结构、句式和表达方式，逐步提升他们的写作水平。这种模仿并不是简单地照搬原文，而是通过模仿学习优秀作品中的语言特点和表达技巧，丰富自己的写作语料库，提高写作的质量。在这个过程中，学生不仅可以学习到正确的语法结构和词汇用法，还能感受到不同风格和表达方式的XUANDONGMAN教坛回声 186 魅力。例如，在译林版高中英语教材中，教师可以选择一些具有代表性的范文让学生仔细阅读并分析其中的语言特点，然后尝试模仿其中的表达方式和写作技巧。比如，教师可以引导学生学习范文中的句式结构、词汇搭配和修辞手法，然后运用到自己的写作实践中。通过模仿优秀范文，学生可以更好地理解英语写作的规律和要领，提升自己的写作能力。例如，在 unit3“write a diary entry about what makes a good friend”的写作练习中，教师可以引导学生首先阅读教材中所给出的 Patricks diary entry，这是一个关于友谊的日记篇章，展示了 Patrick 对友谊的看法、体验和感悟。通过仔细阅读这篇范文，学生可以了解到作者的观点、情感态度以及语言表达方式，包括词汇选择、句式结构等。此外，教师还可以引导学生阅读弗朗西斯培根的名篇Of Friendship（关于友谊），这是一篇经典的散文作品，探讨了友谊的本质和意义。通过阅读这篇名篇，学生可以领悟到作者对友谊的深刻理解和独特见解，同时也可以感受到作者的文风和表达技巧。在阅读过程中，教师可以引导学生提取出范文中的语言特点和表达技巧。学生总结范文中作者使用了哪些具有感染力和表现力的词汇，如何巧妙地运用形象生动的词汇来描述友谊的特点和情感体验。分析范文中的句子结构，包括长短句的运用、并列句和复合句的搭配等，从而了解作者如何通过多样化的句式结构来丰富文章的表达方式。学生也可以观察范文中作者的表达技巧，包括比喻、对比、排比等修辞手法的运用，以及如何通过这些手法来增强文章的感染力和说服力。通过对范文的仔细分析和理解，学生可以尝试将所提取的语言特点和表达技巧运用到自己的写作中。例如，在写作日记的过程中，他们可以尝试运用范文中的一些词汇和句式结构，以及借鉴作者的表达技巧，从而使自己的日记更加生动、流畅和有说服力。2.文本分析文本分析是“以读促写”策略中另一个关键环节。通过引导学生分析优秀文本的结构、内容和语言特点，教师可以帮助他们更好地理解作者的写作意图和表达技巧，从而更好地运用到自己的写作中。这种文本分析不仅有助于学生提升写作的文学修养，还能够拓展他们的思维深度和广度。例如，教师可以选择一些经典的课文或其他文学作品，引导学生分析其中的人物形象、情节设置、语言风格等要素，帮助他们提升写作的文学修养和表达能力。通过深入分析优秀文本，学生可以领略到不同作者的独特视角和表达技巧，从而丰富自己的写作风格和表达方式，提高写作的水平和质量。3.写作实践写作实践是“以读促写”策略的最终落实和检验环节。教师可以组织各种形式的写作实践活动，包括写作练习、作文比赛、小组讨论等，让学生有机会将所学的语言知识和写作技巧运用到实践中，从而提高他们的写作能力和表达水平。这种实践性的活动不仅能够加深学生对文本的理解和吸收，还能够锻炼他们的思维逻辑和表达能力。例如，教师可以组织学生根据所阅读的材料展开讨论或撰写感想，通过与同学们的交流和互动，加深对文本的理解和吸收，同时培养学生的批判性思维和创造性思维。此外，教师还可以安排写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇短文或文章，然后进行互相评价和反思，从中发现不足之处，进而改进和提高。通过不断地写作实践，学生可以逐步提升自己的写作技巧和水平，培养自信心和独立思考能力。在高中英语写作教学中，“以读促写”策略的运用是非常必要和有效的。通过阅读模仿、文本分析和写作实践等环节的有机结合，学生能够更好地掌握写作技巧，提高写作水平，从而更好地应对英语写作的挑战。通过这些策略的有机结合，教师可以有效地帮助学生提升写作能力，培养他们的语言表达能力和创造力。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，为他们提供更加丰富和有效的写作指导，从而达到更好的教学效果。三、高中英语译林版 unit 4 integrated skills 写作任务分析高中英语译林版教材 Unit 4 Integrated Skills 模块的写作“write an argument essay expressing your opinion about plastic surgery”，要求学生就整容手术（plastic surgery）表达个人观点，这一主题不仅贴近时代潮流，还涉及到学生生活中的实际问题。1.阅读素材的引导作用在这个写作任务中，教师可以通过巧妙引导学生阅读相关素材，使他们深入了解整容手术的各个方面，包括其中的利弊、影响等。首先，教师可以引导学习对教材中提供的相关内容进行阅读，如“Plastic surgery helps man with burn marks”和“Woman regrets plastic surgery”，以及扩展阅读中的“Dont judge a book by its cover”。在阅读过程中学生要对以下问题进行思考“你支持整形手术吗？为什么”“你能想到哪些整形手术案例来支撑你的观点？”另外，通过引入具体案例、专家观点、社会调查等多样化的阅读素材，教师能够激发学生对整容手术话题的兴趣，并引导他们形成独立见解。例如，可以提供医学专家关于整容手术的观点，社会调炫动漫教坛回声 187 查数据展示大众对整容的态度，或者真实案例呈现整容手术的影响。这些素材的引导作用能够帮助学生更全面地考虑问题，为他们的写作提供深度和广度。教师还可以设计一系列的阅读活动，如小组讨论、互动分享，引导学生从不同角度思考整容手术的伦理、心理、社会等方面的问题。通过这样的活动，学生不仅能够积累更多的背景知识，而且能够形成更加立体的观点体系，为写作奠定坚实的基础。2.写作过程中的指导在学生进行写作过程中，教师的角色至关重要。及时给予指导和反馈，是确保学生写作效果的关键。首先，教师可以对学生的写作提供整体指导，包括写作结构、论点布局等方面。通过给予建议，帮助学生更好地组织他们的观点，确保文章的逻辑性和连贯性。其次，教师应该在语言层面给予细致的指导。可以通过分析学生的语法错误、词汇使用等方面，提供个性化的语言帮助。引导学生运用更为丰富、准确的词汇和语法结构，使其表达更加清晰流畅。同时，教师还可以指导学生将阅读中获得的信息巧妙融入写作中。通过提供具体的写作技巧，如如何引用数据、案例分析等，使学生的文章更具说服力和权威性。例如，教师可以指导学生在文章中引用专家观点，运用社会调查数据来支持自己的观点，从而使文章更具有可信度。在写作指导中，教师还可以通过示范范文、同学互评等方式，展示优秀写作的特点和技巧，激发学生的写作灵感，帮助他们更好地完成写作任务。通过引导学生阅读相关素材，提供多样化的信息源，再结合写作过程中的指导，教师能够帮助学生更全面、深入地思考问题，提高他们的写作水平。在具体实践中，不仅要注重写作技能的培养，更要关注学生对社会热点问题的深度思考和独立见解的培养，从而培养学生的综合素养和语言运用能力。四、“以读促写”在高中英语写作教学中的意义与展望“以读促写”作为一种有效的教学方法，在高中英语写作教学中具有重要的意义和应用前景。通过引入优秀的英语文本，激发学生的写作兴趣和创作激情，提升他们的语言表达能力和写作水平。然而，也需要注意在实践中不断总结经验，探索更加适合学生特点和教学目标的教学方法和策略，为学生的英语写作能力提供更好的培养和发展。1.激发学生写作兴趣和创作激情通过引入优秀的英语文本，如课文、文章、故事等，学生能够接触到丰富的语言材料和文学作品，激发其对英语写作的兴趣和热情。优秀的文本不仅展示了语言的美感和表达力，也能够启发学生的创作灵感，激发他们写作的欲望和动力。2.提升语言表达能力和写作水平通过模仿优秀文本中的语言结构、句式和表达方式，学生能够逐步提升自己的语言表达能力和写作水平。通过阅读和分析优秀范文，学生能够了解到不同风格和技巧的运用，从而丰富自己的写作工具箱，提高写作的质量和水平。3.培养学生的综合素养和创造力“以读促写”不仅仅是提高学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的综合素养和创造力。通过阅读优秀文本，学生能够拓展自己的视野，了解不同文化背景和价值观，培养跨文化交流能力和创新思维。4.不断总结经验，探索更有效的教学方法和策略在实践中，教师需要不断总结经验，探索更适合学生特点和教学目标的教学方法和策略。不同学生有着不同的学习风格和需求，因此需要灵活运用 以读促写 方法，结合具体的教学实践，设计多样化、个性化的教学活动，为学生的英语写作能力提供更好的培养和发展。5.展望随着教育理念的不断更新和技术手段的不断发展，“以读促写”在高中英语写作教学中的应用前景十分广阔。未来，可以结合信息技术手段，如互联网资源、在线写作平台等，拓展学生的阅读材料来源，提供更多样化、个性化的阅读体验和写作机会。同时，也可以结合课堂教学和课外拓展活动，培养学生的自主学习能力和创造性思维，使其在英语写作领域取得更加突出的成就。结论“以读促写”作为一种有效的高中英语写作教学方法，对于提升学生的写作能力和语言水平具有重要意义。通过阅读模仿、文本分析和写作实践等环节，可以有效地激发学生的写作兴趣和创作潜力，帮助他们提升语言表达能力和写作水平。然而，需要教师不断探索和实践，在实践中不断总结经验，探索更加有效的教学方法和策略，为学生的英语写作能力提供更好的培养和发展。参考文献1 刘烨.以读促写 在高中英语写作教学中的应用研究 J.基础教育外语教学研究,2007(5):5.2 赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用J.基础外语教育,2015,000(003):58-62.3 孙建琼.以读促写 在高中英语写作教学中的创新应用 J.教育,2017.