“互联网%2B”环境下阅读教学——以部编版初中语文教学为例.pdf

XUANDONGMAN百科论坛 284“互联网+”环境下阅读教学以部编版初中语文教学为例杜严华 粟桂香邵阳市双清区明德学校 湖南 邵阳 422000摘要：随着社会的进步，互联网技术与各个领域的融合越来越紧密，对教育教学领域更是如此。语文是初中教育体系中的重要学科，不仅要让学生掌握基本的文化知识，更重要的是要拓展学生的全面能力，其中，培养学生的阅读能力尤为重要。在“互联网+”环境下，初中语文教师利用各种先进的现代化教育手段进行阅读教学模式的多元化设计，对促进教学质量的提升和学生素养的发展产生了重要作用。关键词：初中语文；“互联网+”；阅读教学；方法措施中图分类号：G4 文献标识码：A引言相较于传统的阅读教学模式，与“互联网+”相融合的新型阅读教学模式与当前教学改革的要求和时代的发展特点高度契合，不仅转变了传统阅读教学中只能展开“线下教学”的固定模式，也让学生在阅读中有了更多的选择性和自主性，在吸引学生阅读兴趣的同时，大大提升了学生的阅读水平1。鉴于此，本文以“互联网+”为背景，以初中语文阅读教学为例，从教学意义、教学原则和教学策略三个方面展开论述，旨在全面提升初中语文阅读教学质量的同时，助力学生语文核心素养的发展。一、“互联网+”环境下阅读教学意义（一）有助于转变初中阅读教学组织形态传统的初中语文阅读教学组织形态固定化、单一化、陈旧化，使得阅读教学的生机不足、活力不足，无法给予学生浓浓的新鲜感。通过合理的将“互联网+”教学模式引入到初中语文阅读教学的各个环节之中，可以促使教师借助多样化的“互联网+”教学工具，对当前阅读教学的基本形态、具体教学流程、课堂互动模式、知识讲解策略等进行系统优化和改进。如通过引入交互式电子白板，可以改变课堂的互动方式，通过引入微课视频可以转变知识的呈现形式，从而可以为初中语文阅读教学注入浓浓的新鲜感，全面地优化不同学生的阅读学习体验。（二）有助于提升初中语文阅读教学质量传统阅读教学模式存在许多问题，如阅读知识讲解被动化、阅读技能教授灌输化、学生阅读兴趣不高等。通过合理地将“互联网+”教学模式引入到阅读教学的各个环节之中，可以促使教师借助互联网+教学工具的应用优势，来全面地对上述存在的问题进行有针对性的查漏洞和补短板。如教师通过引入交互式电子白板教学，可开展更为灵活化的课堂互动与交流，从而转变课炫动漫百科论坛 285 堂的互动模式，全面地让学生参与到阅读学习的各个环节中，有效补足阅读教学薄弱环节，进一步提升阅读教学的总体质量。（三）有助于更好发展学生语文阅读素养传统初中语文阅读教学中，教师更加注重教授给学生阅读方法和技巧，以提升学生的卷面成绩，而弱化对学生阅读综合能力的培养。通过积极地开展“互联网+”教学应用探索，可以促使教师树立素质教育思想，并在新课标的指引下全面地挖掘“互联网+”教学工具的应用优势，来更加注重激发学生对阅读内容的学习兴趣，全面发展学生的阅读学习个性，有效提升学生的阅读理解能力、阅读感知能力和应用实践能力，从而有利于培养学生的语文阅读素养和语文综合能力。二、“互联网+”环境下阅读教学原则（一）要遵循服务教学原则全面地引入“互联网+”教学工具，并开展信息化教学探索，其最核心的目的是为了借助“互联网+”这一具体手段来促进阅读教学质量服务提升服务的。因此，教师要积极在信息化教学探索中遵循服务阅读教学的原则，全面地围绕提升阅读教学质量这一最直接目的，来合理的引入多样化的信息化教学工具，对当前课堂的阅读教学方法运用、阅读教学讲解模式、阅读知识呈现方式、课堂互动策略等进行有针对性的改进和优化，从而全面破解阅读教学瓶颈，进一步提升阅读教学的质量。（二）要遵循开放探索原则要想全面把握借助“互联网+”教学模式开展教学的规律，则需要教师遵循开放探索的原则，全面地与其他同行交流关于借助“互联网+”工具开展阅读教学的经验积累有益做法，并在集体讨论中对借助“互联网+”教学工具进行教学中遇到的问题进行认真分析，采用针对性的策略对这些问题进行集中解决，同时在集体备课、互相听课中，全面拓展教师的“互联网+”教学工具应用教学视野和思维，从而促使教师全面把握借助“互联网+”教学工具强化阅读教学的规律，为后续阅读教学质量的提升和学生阅读综合素养的培养铺路架桥。（三）要遵循因材施教原则每个学生的阅读学习基础、学习能力、学习水平各有差异，只要全面地在借助“互联网+”教学工具优化教学中兼顾到学生之间存在的差异性，才能让每个学生都能得到提升。因此，教师要在“互联网+”教学工具应用探索中遵循因材施教的原则，全面地结合学生的认知特点、认知规律以及学习差异，来合理的选择信息化教学工具，并积极挖掘信息化教学工具的应用价值，来给予学生精准化和有针对性的阅读学习指导。三、“互联网+”环境下阅读教学策略（一）微课预习，夯实阅读基础微课的出现给初中语文的阅读教学带来了全新的思路，其形式多样、重点突出的优势，也成了当前广大初中语文教师十分青睐的辅助教学手段。因此，在“互联网+”背景下的阅读教学中，初中语文教师可以借助微课的功能优势帮助学生展开文本预习，开辟预习新形势，助力学生阅读基础的夯实。在教学老舍先生的“温情散文”济南的冬天时，为了让学生能够更为深入地体会作者所要表达的情感内涵，教师就可借助微课辅助学生进行文章预习。将作者的生平经历和文章的创作背景利用微课的形式呈现给学生，让学生在正式学习之前，就对文章产生强烈的XUANDONGMAN百科论坛 286 学习期待和阅读兴趣，从而夯实学生的阅读基础，为之后更为高效地学生创造条件。（二）视频播放，激发阅读兴趣在“互联网+”背景下的阅读教学中，教师可借助视频辅助学生展开阅读，向学生更为形象生动地展现阅读内容，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。皇帝的新装是一篇有着浓厚寓言色彩与哲学意味的文章，也是学生十分熟悉的童话故事。为进一步激发学生的阅读热情，在正式展开阅读教学前，教师可以先给学生播放讲述该故事的动画视频，让学生在视频的播放中进行回忆，在将静态化文字动态展示的过程中产生阅读兴趣。在此基础上再进行具体知识的教学，再让学生对文本内容进行有效地阅读实践，不仅充分彰显了语文阅读教学的价值，更提高了学生的综合阅读效果。（三）在线整合，拓宽阅读视野在“互联网+”的阅读教学中，教师可利用“互联网”技术进行教学资源的在线整合，让学生在各种资源的加持下从不同地角度去了解文本内容，实现阅读的丰富性，拓宽阅读视野。阿长与 是鲁迅先生的一篇回忆性散文，出自散文集朝花夕拾。对于七年级的学生来说，他们虽然十分熟悉鲁迅，但对其整个生平经历的了解却有所不足。因此为了进一步提高学生的阅读水平，拓宽学生的阅读视野，在教学中，教师就可以直接利用互联网技术为学生搜集相应的资料内容，帮助学生实现对文本内涵的理解。教师还可以利用该技术为学生搜集名家的朗诵音频，让学生在聆听中深化感知，掌握其中的阅读技巧，实现阅读能力的提升。（四）优化评价，助力阅读能力评价是教学的重要环节，也是教师了解学生知识掌握情况，学生进行查漏补缺的重要途径2。在“互联网+”背景下的阅读教学中，教师可以借助其优势进行评价方式的创新设计，助力学生阅读能力的稳步提升。在教学完紫藤萝瀑布这篇文章之后，教师可以组织学生完成相应的“线上阅读练习”，让学生登录平板电脑中的学习软件进行“在线阅读”和“习题作答”。当学生完成之后，软件会根据学生完成情况进行打分与评价，此时教师也能够从教师端口了解学生的具体状况，之后教师再对学生的共性问题进行统一讲解。这种评价方式不仅大大节省了课堂时间，也让学生在更为科学化、客观化的评价中了解了自己的优势与不足。总而言之，在“互联网+”的大背景下，初中语文教师一定要把握住时代发展脉络，在对其多功能优势进行不断研究的过程中，实现对阅读教学模式的创新设计，让学生真正地成为“阅读的主人”，感知到阅读的趣味性，实现阅读能力以及核心素养的切实发展。参考文献1 王百合.“互联网+”环境下初中语文阅读教学方法分析 J.中国新通信,2023,25(04):156-158.2 杨林森.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学方法分析 J.试题与研究,2022(13):184-186.本文是湖南省教育信息技术研究课题“互联网+”环境下学生阅读方式创新实践研究（课题批准号：HNETR21088）的研究成果