基于“五育融合”的区域特色科创课程体系构建.pdf
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1、82024/12 现代教学 学校发展本刊专稿【摘 要】上海市嘉定区依据建设世界级汽车产业中心核心承载区和上海科创中心重要承载区的区域发展定位,立足于党的教育方针,围绕立德树人根本任务,以科创课程为试点,构建了区域特色科创课程“擎课程”体系,有效推动了德、智、体、美、劳等要素联结为一个有机整体,促进学生的全面发展。【关键词】区域特色 科创课程 课程体系基于“五育融合”的区域特色科创课程体系构建文/上海市嘉定区教育学院 许晓芳 田 洁“五育融合”是新时代我国教育教学改革的重大命题,也是教育回归初心的大势所趋。为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,上海市嘉定区依据建设世界级汽车产业中心核心承载
2、区和上海科创中心重要承载区的区域发展定位,以科创课程为试点,构建了区域特色科创课程“擎课程”体系,有效推动了德、智、体、美、劳等要素联结为一个有机整体,真正为每一位学生的成人成才和人生出彩打好基础。“所谓 五育融合 是在遵循育人的基本发展规律,在保持各育独特性的前提下,通过积极挖掘教育中丰富的五育资源,以融合的方式促进五育相互关联渗透,五位一体发挥最大育人功能,是一种以 融合的教育 发展 融合的人 的教育活动”。“五育融合”作为一种新的教育思维和教育实践范式,形在“融”,意在“合”,追求的是从“单一教学”到“综合育人”的功能转变,实现了学科知识统筹、多学科联动、理论实践相融合,真正加强了基础教
3、育全面育人、全方位育人的作用。指向“五育融合”的基础教育强调在教育理念、教育内容、教育实施层面围绕学生的学习需求,推动不同学科、不同领域内容、知识、思想、经验的有机整合,促使德智体美劳在基础教育教学中实现全方位融合发展,以达到五育相辅相成、和谐共进的教育新局面。就教育理念而言,要在课堂教学中有意识地挖掘课程的五育元素,因材施教,真正帮助学生成为志存高远、追求卓越、情操高尚、意志坚韧、体魄强健的全面发展的人才;就教育内容而言,要深入挖掘课程之间的内在联系,以学生全面发展为基本指向,增强教育内容的时代性、多样性、融合性,培养具备特定价值观念、文化底蕴和思维方式的人;就教育实施而言,通过制订科学有效
4、的教学策略,形成学校、家庭、社会的协同育人机制,发挥全方位育人效应,成为促进学生全面发展的重要路径和有力抓手。2019 年,上海市教委开展区域课程教学改革创新试验,实施“基于区域特色的学校综合课程创造力实践与研究”项目。嘉定区作为项目实验区,着力优化提升学校现有科创课程,基于“五育融合”,优化顶层设计,打造了指向创新素养培育的区域特色科创课程“擎课程”体系。一方面,鼓励学校充分利用区域资源,通过学校课程与区域发展资源的良性互动,突出育人目标的融合性和育人资源的整合性;另一方面,以科创集散地模式为代表实现校内外资源打通,旨在实现全员、全过程、全方位跨界育人。现就“五育融合”的区域特色科创课程体系
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