具身认知理论视域下学科教学与德育的有效融合——以“鸟类胚胎发育”一课为例.pdf
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1、191现代教学 2024/12具身认知理论视域下学科教学与德育的有效融合以“鸟类胚胎发育”一课为例文/上海市松江区第六中学 钱金霞【摘 要】本文以“五育融合”教学为理念,以具身认知理论为指导,充分挖掘科学学科教学内容中的德育因素,设计能够让学习者亲身参与的具身化学习活动,探索学科教学与德育的有效融合策略。【关键词】学科德育 具身认知 科学教学“五育融合”教学理念倡导教师立足学科将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合,全面塑造学生的价值体系,提升学生的综合素养。科学学科是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有很强的实践性,课程中内容丰富、形式多样的科学探究活动正是五育融通式教学的最佳载体。“
2、鸟类胚胎发育”是一节对鸡胚蛋的实验解剖课,学生通过对不同孵化天数鸡胚结构的观察总结出鸟类胚胎发育的规律,是学科教学与德育相融合的一次尝试。一、路径探索1.剖析德育价值“鸟类胚胎发育”是牛津上海版 科学 教材“胚胎发育”的补充拓展内容,旨在通过解剖观察不同孵化天数的鸡胚蛋,了解鸟类胚胎发育的基本规律,知道胚胎在发育过程中养分和氧气的获取途径和结构,为之后学习“人类胚胎发育”做铺垫。经分析,笔者发现本课教学内容背后蕴涵着丰厚的德育价值。学生在设计、改进、实施“鸟类胚胎发育”实验探究方案的过程中,经历做计划、获取与描述证据、使用证据等环节,形成求真务实、科学严谨的办事态度;通过小组合作解剖鸡胚蛋,体
3、会团队协作的重要性,养成乐于合作与分享的习惯;通过观察对比不同孵化天数的鸡胚蛋,归纳鸟类胚胎发育的基本规律,感悟生命的珍贵;通过对比卵黄与卵白的营养成分,树立正确的营养观。2.探寻融合策略核心素养的建构依托于课堂教学,而学习活动是课堂教学的重要组成部分,学生将在一个个真实参与的活动中逐步培育学科核心素养,这与具身认知理论的观点不谋而合。具身认知理论认为:人的认知形成于大脑,大脑根植于身体,而身体又处在环境之中,故认知实质上是大脑、身体和环境相互作用的结果。该理论主要表达学习主体的身体参与在认知过程中的重要作用。所以,在科学课堂中组织具身性学习活动不仅有助于学生发展认知、激发思维、建构观念,还有
4、助于促进学科教学与德育的深度融合,形成能兼顾学生个人发展与社会发展需求的正确价值观、必备品格和关键能力。3.设计具身活动本节课以具身认知理论为指引设计了学生亲身参与的探究活动。(1)观察鸡胚胎发育组织学生动手解剖四个不同孵化时间的鸡胚蛋。经解剖后,对比、观察蛋内各部分结构,观察胚胎发育的具体情况,利用观察记录表总结归纳规律:胚胎体积越来越大;胚胎结构越来越完善。(2)观察蛋结构变化在鸡胚胎发育的同时,鸡蛋原本的一些结构有没有发生变化呢?组织学生再次对比观察之前解剖的鸡胚蛋中的卵黄和卵白的大小记录在表中,学生发现:随着鸡胚胎的发育,卵黄与卵白体积也变小了。通过对比不同孵化时期照蛋图中气室的体积,
5、学生又会发现:随着鸡胚胎的发育,鸡胚对氧气的需求量增加,气室越来越大。二、实践经验“鸟类胚胎发育”实际为一节拓展课。教材内容是“人体胚胎在母体内的成长”,然而人体胚胎发育在实际教学过程中很难真实呈现,缺乏直观的视觉体验。所以,在此之前,先让学生认识鸟类胚胎发育,以常见的家禽鸡为例,通过解剖的方式近距离直观案例分析学科教学1922024/12 现代教学 地认识胚胎发育的基本过程。此后,再来学习人类胚胎发育这种高级的胎生方式,相对易于理解。因此,如何在科学教学中融合德育突出重点、突破难点是值得思考的。1.突出教学重点观察鸡胚蛋,归纳胚胎发育规律是本课的教学重点。小鸡的孵化需要 21 天左右,出于上
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