“五育融合”在小学体育课堂教学中的实践与探索.pdf
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1、125现代教学 2024/12“五育融合”在小学体育课堂教学中的实践与探索文/上海市静安区教育学院附属学校 金爱华【摘 要】在“五育融合”的背景下,体育课堂要挖掘体育的综合育人价值,寓德于体、寓智于体、寓美于体、寓劳于体,并通过建构结构化的教学设计、创设主题化的教学情境、开展多样化的运动对话、借助现代化的信息技术、探索多元化的教学评价等方式来实现体育与德育、智育、美育、劳育的融通、渗透和整合,从而提升教师的综合育人能力,增强学生的综合素养,丰富体育课程内涵。【关键词】小学体育 课堂教学 “五育融合”“五育融合”下的体育课堂教学将撬动体育学科教学体系的高质量构建,从而充分发挥体育学科的综合育人功
2、能。一、小学体育教学中“五育融合”的现状(一)重“育体”轻“育德”体育与健身课程是一门以身体练习为主要手段的课程,教学中教师往往更为关注学生身体的练习,即“育体”,而对于学生“育德”的培养则较少。究其原因,主要有三点:其一,未能深入挖掘教材潜在的德育价值;其二,未能及时抓住德育契机;其三,缺少德育评价的机制与体制。(二)重“灌输”轻“育智”长期以来,学校的体育教学往往以教师为中心,采用“灌输式”的教学为主,尤其是在传授学生动作技能的时候,经常是教师示范,学生模仿,再通过重复练习来学习技能。教师很少会关注学生的差异,引导他们主动地去思考问题,忽视了学生学习的主观能动性和创造性。(三)重“技能”轻
3、“育美”体育教学中的动作技能教学是体育学科的独有特征,也是体育教学的重心工作。目前的体育教学中,教师比较关注学生单项技术动作的学习和掌握,但是比较忽视对学生审美情操、审美意识和审美方法的培养,很难让学生在学习中获得美的感受。(四)重“体能”轻“育劳”体能包括两个方面,即身体素质和基本的活动能力。随着体育教学的改革,体能教育在体育课堂教学中愈发受到关注。然而在发展学生体能的同时,有意识地对学生进行劳动意识、劳动习惯和劳动能力的培养却较少。二、“五育融合”下课堂教学的具体实施(一)“五育融合”下体育课堂教学的途径1.寓德于体小学体育课堂中的德育包括体育精神、体育道德和体育品格等内容,教师要树立明确
4、的课程育人意识,并根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点开展教学,既关注学生体育与健康知识和技能的学习,又关注体育与健康课程的育人成效。2.寓智于体体育课堂教学中,体育与智育相辅相成,教师既要关注学生的身体活动,还要关注活动中学生八种主要智力潜能的开发和培育,利用语言、情景、环境等创造性地组织体育教学。如设计生活化的活动情境来提高学生的注意力,激发学生的学习兴趣;通过 PPT、视频等多媒体工具来提高学生的理解力,了解运动技术特点;通过小组合作、互相纠正来提高学生的交往能力和观察能力;通过设计多样化的问题来提高逻辑思维能力和解决问题的能力;创设多样化主题教育激发学生的记忆力等。
5、3.寓美于体体育教学中的美育,可以让学生在掌握体育知识、技能的同时,陶冶情操,优化品质。因此,教师在教学过程中要善于挖掘体育中的美育因素,让学生在活动中挖掘美、欣赏美、体验美、创造美。4.寓劳于体劳动是人类运动的一种特殊形式,是人类适应自然的活动和改造的独特方式。体育教学中的基本活动能力,如走、跑、跳、投、攀爬、悬垂、支撑等都是人类生活活动、实际工作和运动的基础。这些能力的发展将提高学生的身体素质,提高他们的运动技能,提高他们的日常生产和劳动能力。体育课堂教学中如何将劳动教师实践学科教学1262024/12 现代教学 教育与体育教学相结合,关键是教师要合理设计劳动技能,有意识地让学生在劳动中学
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