跨学科陶艺课程的设计与实施.pdf
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1、81现代教学 2024/12跨学科陶艺课程的设计与实施文/上海市七宝中学 艾朗华【摘 要】本文通过构建“金字塔”型跨学科课程模型,确立了跨学科课程实施的基本范式,并深入设计了陶艺跨学科课程内容。通过跨学科课程的实施,提升陶艺课程的育人厚度和学科育人深度,促进学生实践探索领域的广度,提高跨学科陶艺课程的育人功能,为“五育融合”理念的实践提供有益的经验与参考。【关键词】“五育融合”跨学科陶艺课程 “金字塔”型模型如何在“五育融合”理念背景下避免单一化、片面化的教育呢?笔者认为设计具有各学科融合特色的课程是一种有效途径,为此进行了“五育融合”视野的跨学科陶艺课程开发设计,并在开展学科融合的陶艺教学实
2、践中作了有益的探索,旨在通过课程设计与实施实现“五育融合”的育人目标。一、背景描述跨学科陶艺课程的开发紧密围绕“五育融合”的育人目标展开,充分考虑了学生的全面发展和综合素质的培养。课程基于课程标准的理念指导,同时结合本校研究型高中建设过程中,面向全体学生培养创新人才的“金字塔”型育人模型,构建了一套完整的课程体系。该课体系以“金字塔”型的结构为模型,分为“经典之路”“拓展之路”“研究之路”三个层级。这个结构旨在通过有层次的课程安排,培养学生的学习认知、实践体验和研究创新能力。模型强调基础性和均衡性,同时也为学生提供了多样性和可选择性,包括必修课程和选修课程。在课程内容的编制方面,课程结合了高中
3、美术新教材、传统陶艺课程内容以及其他与陶艺相关的不同学科内容。这些内容经过整合,并以每节课的形式呈现,形成了包括 22 个节次的校本课程内容,覆盖了“陶艺与生活”“陶艺与文化”“陶艺与科技”三个模块。每节课程包括范例赏析、跨界理解、活动体验、跨界拓展和资源链接五个教学环节。这一课程的设计促进了学生全面发展,契合了“五育融合”的理念,落实了全面发展的育人目标。二、路径探索(一)“五育融合”的跨学科陶艺课程的范式“五育融合”的跨学科陶艺课程实施关注学生的学习方式,倡导多样化的学习方式。通过围绕主题进行情境创设,整合多个学科的知识和技能,以问题引导学生进行跨学科的自主探究、合作学习等方式推进跨学科学
4、习。这一过程形成跨学科陶艺教学的基本范式,为实现“五育融合”提供了有力的实施路径。(二)“五育融合”的跨学科陶艺课程内容设计德育涵养德性、智育养人心智、体育强健体魄、美育陶冶情感、劳育教人实践。跨学科陶艺课程设计中的五育具体体现如下。1.陶艺中的德育物以载道,中国传统文化中赋予器物道德属性的历史由来已久,传统陶艺就承载了说明理念、道理、文化的功能,育人价值凸显。在跨学科教学中,教师应充分挖掘传统陶艺中的“道”,有意识地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如传统陶艺中青花装饰图案瓷常用的莲纹象征清正廉洁等。2.陶艺中的智育 陶艺学科通过把不同学科知识融入教学中,引导学生在实践中灵活运用各学
5、科知识解决学习问题,获得智育提升。如在“瓷砖映敦煌”数字化课程中,教师把 STEAM 教育方法融入课程设计中,在设计中融入数学的对称概念和黄金分割比例;在配釉中运用化学实验方法;在设计稿转化为制作模具时则运用了工程技术中的 RDWorks 软件进行转化和激光雕刻技术。通过把科学、技术、工程、艺术和数学学科知识融入,让学生在实际操作中获得智力锻炼。3.陶艺中的体育 陶艺制作在许多方面与体育学科存在相似性。例如,学生参与揉泥、擀泥板、拍泥片等制作过程实质上是一种肢体运动,学生的手部协调能力、耐力和控制能力得到了锻炼。此外,在人物动态捏塑的过程中,教师实践课程建设822024/12 现代教学 学生通
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